浅谈小学科学教学中的板书设计问题与策略 论文

浅谈小学科学板书设计的优化

摘要：小学科学教学有其区别于其他学科的自身特点。板书设计策略更是直接影响小学科学课的教学效果。板书是教师教学思路的体现，主要教学内容的

浓缩，是广大教师进行有效教学的重要组成部分。本文通过梳理小学科学板书设计中呈现的典型问题，努力寻找问题成因，探寻板书设计的正确方式，从而真正

提高小学科学教学的有效性。关键词：

小学科学课堂教学

板书设计

有效性

设计板书是教师必备的一项教学基本功。板书设计是课堂板书的基础，力求简练、逻辑关系明确、形象生动、多样。依据具体教学内容，为达成教学目标，

根据学生的认知结构，对教学活动的各方面进行分析权衡而决定呈现在黑板上的信息的过程。

一、小学科学板书教学中存在的问题小学科学教学中，观察、实验、探究活动极为重要，但板书也是不可缺少的

环节，它是激发学生兴趣，提高教育教学质量和效率的手段之一，也是衡量教师执教水平的重要量规。有些教师对板书教学的重要性认识不足，以至于出现了一

系列问题。1．板书内容缺乏提炼

有些教师只板书课题，而将其它内容由课件或板贴来体现，显得极其简单；另一些教师板书又极为详尽，恨不得把所有内容都搬上黑板，密密麻麻的，冗长

至极。这两种板书都不能真正反映教学内容，重难点不突出，浪费了大量的教学时间，教学效率低下，得不偿失。

2．板书不当

教学过程中，有些教师板书设计单调乏味，甚至不写课题，板书切入时机把握不当，有时过早，有时滞后，只是一味抄写板书，文字呆板，颜色单一，不善

于利用颜色变化和图形图表等多种形式来刺激学生的感官，充分调动众多学生的1注意力。

3．创新不足，按本照抄

板书设计是一项富有创造性的活动，指教者只有对教材进行深入剖析，才能发现其核心内容。而有的教师备课不充分，只是查找各种参考资料，不问青红皂

白，照抄照搬，结果板书单调呆板，没有新意，缺乏灵活性。4．新媒体的过度使用

现代教育技术的介入，致使小学科学教学中以课件替代板书者不乏其人，满堂电灌，黑板上一字没有，导致板书作用难以体现。无论现代媒体技术如何先进，

板书作用仍不可忽视，黑板是所有教具中最普遍、最直观、最灵活的辅助工具之一，可以与新媒体共生。

二、成因解析1．现代教育技术的冲击，板书功能不断弱化

21世纪，科学技术飞速发展，现代化教学手段、多媒体技术广泛应用于教

育教学工作，以其特有的优势，大大地提高了各学科的教学效率，同时改变了传统教学的僵化单调的面孔。实验教学形象化，现在不仅可以做实验，更可以借助

计算机看清楚整个实验的过程，由抽象到形象，师生都能够得到震撼的效果，以至于出现课件代替板书的现象。

2．教师没有认清板书的价值

板书的重要作用不仅仅局限于教师的“教”，其实它在学生的学法指导上也能够发挥很大的作用。当今教育理念极为关注课堂的动态生成，要求师生共同完

成板书内容，激发学生思维广度，促进学生科学精神的形成，突出学生的主体地位，有利于学生终身发展和创新能力的提高。探究式教学中，学生的观察、实验、

记录、讨论、交流、总结等序列性展开，依次呈现，贯穿于教学过程始终，以至水到渠成。

3.板书生成过程把握不准

板书是具体教学内容的浓缩、精华。教学设计时也要花费一定的功夫和时间设计板书，备课时认真钻研教材，把握教学重难点，教学过程中设计合适的板书

2解决教学重难点，恰到好处地呈现板书。板书与教学讲解各环节紧密结合，灵活

处理板书呈现时间，以便板书更好地服务于科学教学。4．没有处理好内容与形式的关系

板书过程中，天女散花，随意乱写，不注重教学内容，缺乏科学性和艺术性。板书设计应该紧扣教学内容，从课题到关键词，表达要清晰、流畅。表现形式应

该多样化，线条、图表合理布局，结构新颖，给人以美的享受。因此，设计板书时，内容与形式既要相互配合，彼此关照，又要相得益彰，力争达到和谐统一。

三、小学科学教学中板书设计的策略板书设计的成功，要在遵循板书设计要求的前提下，重视板书内容的选择、

艺术构思和书写呈现技能，精心设计，实现板书设计的基本目标。（一）掌握板书设计的一般步骤

板书设计的策略因人而异，由个人的教学风格和备课习惯决定。一般情况下，板书设计的策略有：精选板书内容、构思合理形式、抓好呈现时机。

1．精选板书内容

首先，教师要依据教学内容，确定板书重点，因为板书重点和教学重点是一致的，所以板书的内容选择要紧扣教学重点。其次，板书要依据学生的年龄特点、

知识结构、认知方式、学科特点等确定具体的内容。如《地球内部运动引起的地形变化》一课的教学目的是火山和地震会改变地球表面的地形，认识到地球内部

是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。因而板书设计时就要体现这一重点，本课板书如下：

2．构思合理形式

抓住板书设计的灵魂，体现科学精神。构思板书要讲究谋篇布局，找准突破口。设计板书时，一旦找准突破口，教学内容便会脉络清晰地呈现出来。比如教

学《时间在流逝》一课时，我根据教学重难点设计了这样的板书：3这个板书形象地说明了时间像一把利箭，稍纵即逝，所以我们应该珍惜时间、

合理地利用时间，做时间的主人。内容与形式兼具。3．抓好呈现时机

板书在动态中生成，但又是静态教学信息的展示。什么时候在黑板上呈现板书，教学设计时就应该有所安排：边书边讲、先讲后书、还是先书后讲，合理关

注课堂上出现的特殊情况，执教者心中一定要统筹兼顾。（二）小学科学中板书设计的常见方法

板书设计是一门艺术，需要教师创造；板书设计也是一门科学，它有章可循。掌握了板书设计的具体步骤，还应该注意板书设计的方式方法。

1．提纲式板书

提纲式板书是根据教学内容，经过教师分析和综合，按顺序归纳出要点，提纲挈领地反映在板书里。条理分明、层次清楚、言简意明、重点突出，给人以清

晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。如《探索宇宙》的提纲式板书：

2．表格式板书

表格式板书，形式简明、内容扼要、对比性强。运用表格式板书学生可以亲自实验、观察与研究，主动探究学习。

例如《物体在水中是沉还是浮》的表格式板书：物体在水中是沉还是浮

小石块泡沫塑料块

回形针

蜡烛

带盖的空瓶

萝卜

橡皮4预测

理由结果

表格式板书可以节省大量的文字，并且简洁明了、脉络清晰、条理分明，便于学生对比分析，容易得出结论。

．概念图式板书3在教科版小学科学教材中，概念图包括维恩图、网状图（气泡图）等等。

维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具。可以帮助学生记录下他们的观察结果。两个圆可以呈现不同的信息，比如属于木本植物的大树和属

于草本植物的小草应分别记在一个圆里，而它们的共同特征则应记入两个圆的交叉部分。

例如《大树和小草》的板书：大树和小草

网状图（气泡图）是概念图中的一种，它的作用是用图解的形式记录与中心词有关的观点和内容，呈现中心词和与之相关内容之间的关系。

使用网状图可以帮助学生围绕中心词作尽可能多的联想，由此教师可以了解到哪些知识是学生已经知道的。

例如《运动起来会怎样》的板书：运动起来会怎样

4．括弧式板书

5括弧式板书条理清晰，关系明确，有利于学生理解和掌握知识结构，可以给

学生留下深刻的印象。例如《食物中的营养》一课的板书：

5．板图式板书

有图、有画等板图式板书，既醒目，又悦目。可以帮助学生巩固、理解、记忆和创新。教师利用板图和板画在不经意间突出了重点，突破了难点，让学生在

接受新知识的同时也学会了分析问题和解决问题的能力。例如《营养要均衡》的板书：

营养要均衡6．流程式板书

以教材提供的线索为主，反映教学的主要内容，这样能把教材的梗概一目了然的展现在学生面前，使学生对它的全貌有所了解。这种板书指导性强，对于复

杂的过程能起到化繁为简的作用，便于记忆和回忆。例如四年级下册《食物在体内的旅行》的板书：

食物在体内的旅行口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门

……一支支粉笔在黑板上灵动飞舞，舞出的是师生间的心灵交汇；教师们异彩纷

6呈的字体，激发起无数学生灵动的思维。

总之，板书设计是一门大学问，板书设计的好坏直接影响教学质量。教学艺术的形成就是教师对教学技能的不断实践和总结。在平时备课中重视板书设计，

教学过程中经常总结板书设计的得失，并分析反思，在学习他人经验的基础上，进行理性思考，找出问题解决的策略。充分了解学生、了解学情、吃透教材，注

重