2023年度小学开展“双百示范校”创建活动策划方案

2023年度小学开展“双百示范校”创建活动策划方案（完整）

一、泰安市“小学教学标准化学校”创立标准：

泰安市小学教学标准化建立，要用硬件标准化的观念抓硬件设施，用治理标准化的观念标准教育行为，用质量标准化的观念提升教学水平，用进展标准化的观念促进学校高层次突进。

1、改善办学条件，优化育人环境。科学、合理地布局校园，美化、绿化的校园环境，环境育人气氛深厚，教学设施设备齐全，信息技术环境优越，为学生成长供应良好的育人环境。

2、打造环境文化，构筑教育载体。本着“让每一堵墙壁说话，每一寸土地育人”的校园文化理念，加强校园物质文化、精神文化、活动文化、制度文化建立，发挥出教育成效的最大值，打造师生和谐进展的软硬件环境。

3、完善德育治理，彰显学生共性。积极营造学校、家庭、社会三位一体的德育网络，引导学生自己的事情自己做好，他人的事情帮忙做好，集体的事情一起做好，形成团结友爱、相互帮忙、欢乐和谐、安康向上、争做仆人的良好班风、校风。逐步实现学生思想上自律、生活上自理、治理上自治，让学生自主标准占据德育阵地。

4、狠抓课堂教学，提升教学质量。用“五先”引领课堂行为的实质转变：能让学生观看的先让学生观看；

能让学生体验的先让学生体验；

能让学生思索的先让学生思索；

能让学生表述的先让学生表述；

能让学生小结的先让学生小结。在教学讨论方面，实行学科之间“一股绳”、年级组内“一条心”、学校干群“一盘棋”的指导思想，达成整体团队和谐。在教育科研方面，将现有的课堂教学风格、课堂文化，逐步提升成“学习型”的课堂教学模式，并确立“个人反思、同伴互助、专业引领”的教研思路和“以校为本、学科联动、资源共享、共同进展”培训机制，开展求真、重效、共享教学才智和实践阅历的课堂教学活动。在教学常规方面，把备、教、改、导、考、析、研每一教学环节落实到位，真正落实到每个年组、每门学科、每位教师、每一堂课，达成教学精细治理。实施作业“和谐配制式”制度，实行分层作业“常规餐”、“自助餐”、“特餐”，作业的质与量实行“保底不封顶”，杜绝消化不良和饥饿现象。

5、标准办学行为，促进全面均衡进展。高度关怀学生生命安康，高度重视学生身体素养，高度关注学生艺术修养。执行课程规划，学校开齐课程，开足课时。掌握考试次数，掌握作业数量，掌握在校活动总量，掌握教辅资料征订。加强学籍治理，建立救助贫困与助学方案，严格掌握流失。贯彻体育卫生艺术工作条例，按要求开好艺体课和安康课，保证大课间、两操和“阳光一小时”体育活动的落实。探究信息技术与学科整合，保证各年级全面开设信息技术课。

6、注意班子建立，探究治理文化。专家治校，持证上岗，打造在共同价值观下合作、合力、和谐的干部团队，权力层层有，任务个个担，责任人人负。学校治理层工作基调是高品位的谋划，低重心的运行，近距离的效劳。推行制度管人，岗位管事，民主参加、和谐治理的文化型治理模式。治理注意实际，强化责任，关注过程，落实细节。治理不断从“制度管人”走向“文化管人”，从管“身”走向管“心”。让教师拥有知情权和表决权，实行阳光操作。使各项制度内化为教职工的自觉行为。既让制度约束人，又让文化鼓励人，还有情感沟通人。治理的重点从行为层面转向精神层面，以文化治理为主导，着力营造敬重人，理解人，关怀人，爱惜人、信任人的文化气氛，强调自我治理、自我约束，崇尚个人事业的拓展。

7、重视教师进展，弘扬团队拼搏。高度关注教师职业生命与职业生活，高度关注教师的专业进展，高度关注教师职业幸福感，打造和谐进展的教师队伍。学校有教师进展规划实施方案，专任教师的学历达标率为100%。一般话达标率100%，100%的教师通过教师资格认定，骨干教师数量不断提升。学校建立了促进教师职业道德和专业水平提高的教师评价体系，探究从师德表现、教育教学水平、教研科研力量、教育教学效果、共性特征等方面综合评价教师，使教师的学问构造、科研力量、人格魅力、职业抱负得到充分进展，促进教师专业化成长。

二、泰安市“小学特色鲜亮学校”创立标准

学生有特长才有进展，教师有特点才有魅力，学校有特色才有生气。泰安市小学特色鲜亮学校建立，就是让学生拥有安康成长的心态，养成终身受用的习惯，培育全面进展根底上的特长；

让教师适应时代的进展，富有共性素养和教学风格；

就是让学校具有独特性、共性化和先进性，有成熟优化办学模式，独特的办学策略，培育了一大批出类拔萃的各类人才，赢得了社会的广泛认可。

1、办学理念先进，并能与时俱进。学校遵循教育教学规律，从本校实际动身，顺应社会进展和时代进步的过程，从而形成了一种“人无我有，人有我优，人优我精”的独特风格，成为一种具有整体信念的效应。学校崇尚和秉承中外教育家的思想和理念，在继承、汲取和内化方面有系统的做法和成效。学校具有明确的办学价值观，譬如：“欲求人人成才，先求人人成人”。

2、教育内容全面，某些方面特点突出。小学教育重在培育良好的学习习惯、行为习惯、兴趣潜力，要在开全课程开足课时的根底上，还能在以下一个或几个方面有显著特点。课程类（校本），德育类，教育模式类，课堂教学改革类，教科研类，信息技术教育类、艺术教育类，职业技能和生活技能培育类，考试评价制度类，心理安康类，校园环境建立类，学校文化建立类，书香校园类，等等。

3、教师教学共性彰显，专业进展形成长效机制。教师分为合格教师、阅历型教师、讨论型教师、学者型教师四个递进层次，学校要着力通过读书行动、小课题讨论、课堂达标验收、专题研讨会议等活动，不断提升教师总结阅历、反思得失、感悟差异的力量，促进教师达标升级活动来实现教师的专业进展。5-6个班额以下的学校市级以上学科带头人、教学能手、优质课一等奖获得者不少于2人，6个班以上的学校不少于5人。

4、重建课改背景下一系列制度，并在实践中不断完善。建立新的教学常规，建立集体备课制度和教后反思制度，把教后反思作为备课的一个重要环节抓实抓好。建立新的课堂教学评价标准，创新教学组织形式，鼓舞教师用自己独特的教学方式组织教学，引导教师尽可能解放学生的全部感官，让课堂布满生命的灵气。不断完善分层教学机制，鼓舞和提倡分层次教学，积极探讨分层教学中学生选层和走班、教师和学生评价、教研方式、教学策略、层次班治理等有关制度建立。重建新课程背景下列图书室、阅览室和试验室等治理制度，盘活图书和试验等资源，使阅览室成为学生的自修室，试验室成为学生自主试验、自我探究的园地。建立并逐步完善校本教研制度、询问制度特殊是学生选课指导制度、导师制度、走班上课治理制度、教师论坛制度等一系列新的规章制度，保障课程改革的安康运行。

5、积极探究教学评价机制改革，促进教学工作科学进展。积极探究教学评价机制改革，改革课堂评价标准，评价的重点内容放在学生学习的参加度和有效度上，考察的重点对象要从教师