有关小学数学教案范文汇总七篇

有关小学数学教案范文汇总七篇学校数学教案篇1

教材说明

密铺，也称为镶嵌，是生活中特别普遍的现象，它给我们带来了丰富的变化和美的享受。教材在四班级下册就支配了密铺的内容，通过让同学观看用长方形、正方形、三角形密铺起来的***案，了解什么是密铺。本册教材中，通过实践活动连续让同学熟悉一些可以密铺的平面***形，会用这些平面***形在方格纸上进行密铺，从而进一步理解密铺的特点，培育同学的空间观念。

整个实践活动分为两个层次：

1．通过动手操作，探究哪些平面***形可以密铺，哪些不能密铺，使同学熟悉一些可以密铺的平面***形。

由于同学已经了解了密铺概念，教材不再给出密铺的概念及***案，而是直接呈现了同学熟识的6种平面***形（即圆形、等边三角形、长方形、等腰梯形、正五边形、正六边形），并提出问题哪些***形可以密铺。接着，让同学利用附页中的***形，通过小组合作的形式，任选一种***形拼一拼、铺一铺，探究并找出可以密铺、不能密铺（圆形、正五边形）的平面***形，进一步理解密铺的特点。找出可以密铺的平面***形后，再让同学实际铺一铺，在操作的过程中感受密铺，并感受这些***形的特点。

需要指出的是，这里每次密铺的基础***形都是大小和外形相同的同一种平面***形，两种或两种以上平面***形拼接在一起，也能进行密铺，但教材并不做要求。

2．综合运用已有学问，在方格纸上依据给定的两组***形设计密铺***案，计算出每次密铺中不同平面***形所占的面积，使同学感受数学在生活中的应用，用数学的眼光观赏美和制造美。

这部分内容包括三部分：

（1）从实际动身引出问题，让同学从两组瓷砖中任选一组在方格纸上设计密铺***案，体验用数学的乐趣。这里的两组瓷砖，一组由两个外形和大小相同、颜色不同的等腰直角三角形组成，另一组由一个平行四边形和一个直角三角形（一条直角边的长度等于平行四边形长边所在的高）组成，前一组密铺可以是用同一种基础***形将平面密铺，后一组密铺则是用两种基础***形密铺平面。

完成设计的方式，可以由同学在方格纸上画出，也可以由老师预备好相应的***形卡片，让同学拼出。建议同学在画或拼摆密铺***案时，要有序地进行。

（2）综合运用有关密铺、面积等方面的学问，统计自己在方格纸上设计的***案中，每种基础***形一共用了多少块，以及所占的面积，运用所学的学问解决生活中的实际问题，进一步体会数学和现实生活的联系，进展同学解决实际问题的力量。

（3）让同学利用附页中供应的`***形，自由地设计密铺***案，这种***案可以由一种或两种基础***形组成（也可以由多种基础***形组成，敬重同学的选择，但不要求），通过同学的创作及沟通，开拓同学的思维，培育同学用几何***形进行美术创作的想像力，让同学体验自己创作的数学美，培育同学学习数学的爱好及学好数学的信念。

教学建议

（1）这部分内容可以用1课时进行教学。主要是在数学活动中，借助观看、猜想、验证等方式解决问题。

（2）老师可以在课前搜集一些密铺的***案，也可以事先让同学在生活中查找一些密铺***案，课上展现给大家，以此关心同学复习已了解的密铺学问，从直观上为学习新内容做好预备。搜集的***案可有多种，如由外形和大小相同的一种基础***形组成的密铺***案，两种或两种以上基础***形组成的密铺***案，不规章***形组成的密铺***案等。呈现***案后，可以引导同学观看，这些密铺***案是由什么基础***形组成的？

（3）老师提出问题假如密铺平面时只用一种***形，比如圆形、等边三角形、长方形、等腰梯形、正五边形、正六边形（同时出示该***形的彩色卡片并贴在黑板上）,请你们猜猜看，哪种***形能用来密铺？引导同学进行猜想和想像，然后再通过铺一铺等操作活动进行验证并获得结论。或者先让同学想一想他们见过的哪些***形能够用来密铺平面，老师依据同学说出的***形呈现相应的***形卡片，然后围绕同学说出的***形，让同学以小组合作的形式动手拼摆，找出哪些***形可以密铺，哪些***形不行以密铺，验证自己的猜想是否正确。

（4）同学汇报验证的结果，并让同学任选一种可以密铺的***形铺一铺，上台展现并与大家沟通拼的过程，加深同学对密铺的理解以及对***形性质的熟悉。

（5）在同学了解可以密铺的***形后，老师可以直接提出问题，让同学用密铺的学问设计地砖***案；也可以先请同学说一说，生活中哪里用到了密铺。同学可能会有许多答案，大致包括建筑（地砖、篱笆和围墙）、玩具、艺术（***画）等几个方面，让同学体会数学的广泛应用。然后再让同学任选一组瓷砖，在方格纸上设计新奇、美观的密铺***案。老师在巡察的过程中，让先设计完的同学数一数自己设计的***案中，不同的基础***形分别用了多少块，所占面积是多少。

（6）展现作品过程中，引导同学比一比，看看谁的设计更美观、更有新意，激发同学之间互评作品，在沟通中理解并接纳别人较好的方法。

（7）汇报沟通之后，让同学进行更开放的设计活动，在活动中充分感受数学学问与艺术的亲密联系，经受制造数学美的过程。

（8）要留意，后面的教材中会连续支配有关密铺的内容，例如较简单些的密铺、密铺的方法等等，因此在这里留意不要拔高要求，如***形能够密铺的条件（同一顶点的各个拼接***形角的和为360）会在中学的教材中介绍，这里就不需要让同学讨论。

参考资料：

密铺的历史背景

1619年数学家奇柏(J.Kepler)第一个利用正多边形铺嵌平面。

1891年苏联物理学家弗德洛夫(E.S.Fedorov)发觉了十七种不同的铺砌平面的对称***案。

1924年数学家波利亚(Polya)和尼格利(Nigeli)重新发觉这个事实。

最富趣味的是荷兰艺术家埃舍尔（M.C.Escher）与密铺。M.C.Escher于1898年生于荷兰。他到西班牙旅行参观时，对一种名为阿罕伯拉宫（Alhambra）的建筑有很深刻的印象，这是一种十三世纪皇宫建筑物，其墙身、地板和天花板由摩尔人建筑，而且铺上了种类繁多、美轮美奂的马赛克***案。Escher用数日复制了这些***案，并得到启发，制造了各种并不局限于几何***形的密铺***案，这些***案包括鱼、青蛙、狗、人、蜥蜴，甚至是他凭空想像的物体。他制造的艺术作品，结合了数学与艺术，给人留下深刻印象，更让人对数学产生另一种看法。

学校数学教案篇2

教学目标：发觉除法中被除数、除数和商的变化规律。详细做到，发觉被除数不变，商随着除数的扩大(缩小)而缩小(扩大);除数不变，商随着被除数的扩大(缩小)而扩大(缩小);被除数和除数同时乘上或除以相同的数(0除外)时，商不变。并会依据这些规律计算除法算式。

教学重点：被除数、除数和商的变化规律。

教学难点：同学在观看时，对于被除数不变，除数扩大了商反而缩小的规律是比较难理解的。

教学过程

一、课前讨论

课前小讨论

讨论者班级___________

一、计算下面两组题，我能发觉规律。

(1)

200=

比较一下这些式子之间，我发觉了被除数、除数和商有这样的变化规律：被除数不变，除数(填怎么变)，商(填怎么变)。

(2)

8=

比较一下这些式子之间，我发觉了被除数、除数和商有这样的变化规律：被除数(填怎么变)，除数不变，商(填怎么变)。

二、连续探究：

我又发觉了被除数、除数和商有这样的变化规律：被除数(填怎么变)，除数(填怎么变)，商(填怎么变)。

三、堂上学习

1、沟通汇报，抓住以下几个问题：

板书：变、不变

转折：刚才我们发觉，当被除数不变时，商和除数的变化方向是相反的;而除数不变时，商和被除数的变化方向是全都的。为什么会这样呢?你能解释一下吗?可以举个生活中的例子(争论)

(1)为什么被除数不变，除数变大了，商会变小?

(2)为什么除数不变，被除数变大了，商会变大?

(可举生活中的例子：一包糖果100颗，平均分给一个班上的50个同学，每人多少颗?现在糖果不变，但分给两个班的同学，每人的糖果是多了还是少了?为什么?

假如还是分给一个班的50人，现在拿来3包糖果，每个人得到多了还是

少了?为什么?

假如糖果拿来2包，分的班也变成2个班，每人得到的多了还是少了?为什么?)

小结：被除数也就是要分的总数，当被除数不变，除数乘上几，商反而要除以几;当除数不变，被除数乘上几，商也会乘上几。当被除数和除数同时乘上或除以相同的数时，商不变。

四、巩固练习

1、从上到下，依据第1题的商写出下面两题的商。

729=363=804=

72090=36060=8040=

7202400=3600600=800400=

2、依据第三个规律，把下面的除法算式改写成比较简洁的算式：

38700900=387()

45000600=()6

320240=320()

81000900=8100()

3、依据250050=50你能写出多少个商相同的除法算式?(小组完成)

五、课堂总结

今日我们学习了那些内容?谁情愿共享你的收获。

学校数学教案篇3

一、教学目标

通过同学的自主探究，理解和把握比的基本性质，并会应用这共性质把比化成最简洁的整数比。让同学乐观主动地探究，培育同学猎取学问、解决问题的力量。增加同学讨论探时的意识，追求创新的精神：

二、教学资源

1．实物投影仪台。

2．每小组《验证表》一张。

验证表

举例

结论

3．比，除法，分数关系表：

比

前项相当于

后项相当于

比值相当于

除法

分数

4．卡片若干张。

(1)商不变的规律；(2)分数的基本性质；

(3)比的基本性质。

三、教学实施方案

教学内容：苏教版义教课标教科书数学六班级(上册)7071页。

教学形式：小组合作，自主探究。

教学流程：创没情境验证猜想展现沟通意义构建巩固拓展。

评价方法：目标评价、师生评价、组际沟通评价。

教学重点：理解、把握比的基本性质。

教学难点：理解比的基本性质中"0除外'的道理。

教学预备：实物投影仪、验证表，卡片等。

四、教学过程

1．创设情境，引发猜想。

目标：

(1)复习旧知，为同学发觉问题、产生猜想奠定基础。

(2)启发同学大胆猜想，提出自己的假设。

过程：

(1)复习比和除法、分数的关系，通过填写比和除法、分数的关系表，让同学发觉比、除法、分数有许多相像之处?

(2)复习商不变的规律和分数的基本性质。

通过复习，引导同学联想：在除法中有商不变的规律，在分数中有分数的基本性质，那么比有没有类似的基本性质：

提出猜想：

(1)同学争论比有没有类似的基本性质。让同学提出自己的见解，如：比和分数、除法有许多相像之处；一个比就可以写成分数的形式，看成一个分数，就可以遵循分数的基本性质等。最终得出比的基本性质。

(2)猜想比的基本性质的内容。引导同学依据商不变的规律和分数的基本性质的内容，猜想比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。

2．小组合作，验证猜想。

目标：

(1)引导同学对验证猜想提出各自的想法与途径?

(2)组织实践活动，揭示学问本质，让同学自己猎取学问，培育同学主动参加意识。

(3)营造协作学习氛围，组织争论讨论、合作探究，培育同学协作学习意识。

过程：

(1)小组争论：这个猜想成不成立?是否具有普遍性?用什么方法来验证?

(2)小组代表发言，说出本组思路。

A组：我们想用一个比，用它的前项和后项同时乘或除以相同的数，得到新比，看比值变不变。

B组：我们想用一个比的前项和后项同时乘一个分数或者一个小数，看它的比值变不变。

C组：我们想把不同的比的前项和后项同时乘或除以相同的数，看它们的比值变不变。

通过同学发言，让同学相互启发，产生灵感，对验证猜想的方法进行比较，使自己的实践活动更加具有科学性，更严谨。

小组合作，试着验证：

每个小组依据自己的想法，用一个比或多个比进行验证，对验证结果进行初步总结。填写《验证表》。

3．展现沟通，感受过程。

目标：

(1)理清学问脉络，构建良好的认知结构，培育同学猎取学问、解决问题的力量。

(2)让同学感受到探究过程，使同学学到科学的讨论方法、

(3)培育同学的条理性和语言表达力量。

过程：

(1)用实物投影展现各个小组的《验证表》。

(2)各小组代表发言，本组所得的结论。

(3)老师引导同学比较各组的结论。

(4)引导同学讨沦比的基本性质是否具有普遍性，有没有比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值变了的。如比的前项和后项同时乘0，比值会怎样。

4．意义建构，体验胜利。

目标：

(1)通过整理归纳，提高同学的综合概括力量，提高同学的数学素养。

(2)让同学体验胜利的欢乐，提高同学学习数学的爱好，增加信念。

过程：

(1)引导同学争论哪个组的结论比较全面，怎样说更严谨。

(2)集体归纳，板书。

(3)体验胜利：我们发觉的这个数学规律就叫比的基本性质，很多科学家都是这样提出猜想、实践验证，发觉了很多大自然的神秘，还有很多神秘需要我们去发觉、制造。

5．巩固拓展，敏捷运用。

目标：

(1)利用不同形式的练习使同学娴熟应用比的基本性质、

(2)培育同学乐观探究，勇于创新的精神。

过程：

(1)(出示)把下面各比化成最简洁的整数比。(第71页练一练2)

边练习边争论：怎样运用比的基本性质化简比，怎样化简最快最好。

(2)总结方法：联系旧知，敏捷运用。

(3)敏捷运用，抢答竞赛。

五、教学反思

1．创设情境，让同学产生探究欲望。

苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。所以，应当在课堂教学中创设情境，把问题隐蔽在情境之中，形成悬念，引起同学迫不及待地探究和讨论。这样不仅能激发同学学习数学的爱好，同时还能给同学供应自主探究的机会，让同学在自主探究中建构数学学问。如《比的基本性质》一课，传统的教学是：出示一组分数3/4、6/8、9/12，让同学发觉3/4：6/8：9/12，接着把分数转化成比3：4=6：8=9：12，归纳出比的基本性质，接着是一层层的巩固练习。这个过程是老师讲，同学听，被动地接受。不说让同学感爱好，就是对其内容，同学也是一知半解。在应用时，会消失比的前项和后项乘的不是同一个数，甚至会消失前项乘后项的笑话。这种以接受学问为目的教学明显不适应培育时代新人的要求，所以我在设计这节课时，没有采纳教材中的例3进行引入，而是让同学先填表格复习比和除法，分数的关系，问同学：通过填这个表你发觉厂什么?生：比和分数、除法有很亲密的联系，它们很相像：再出示：186=（）2=24（）、15/20=（）/4=9/（）=（）/6。问：这两题是依据什么规律和性质来做的?生：商不变的规律和分数的基本性质。师引导：在除法中有商不变的规律，在分数中有分数的基本性质，那么比有没有类似的性质呢?通过这样的引导，紧紧抓住了同学的心。他们很想弄清晰：比有没有类似商那样的规律和分数那样的性质，使他们产生剧烈的探究欲望。

2．猜想验证，让同学感受探究过程。

在激发同学认知需要和探究欲望后，怎样才能让同学的思维卷入学问发觉的过程呢?这时老师要起到引导者的作用，引导同学自由思索，作出各种猜想，对猜想提出验证的方法。然后小组合作从不同的角度验证猜想，最终借助实物投影展现同学的讨论思路与成果，通过这一系列的探究性的学习活动，让同学感受探究过程。这样不仅为同学自主进展供应了条件，让同学学到科学探究的方法，还培育了同学主动猎取学问的力量、团结协作的精神，同时同学在活动中相互启发，产生灵感，使不同层次的同学都得到相应的进展。

如《比的基本性质》一课中，同学提出：比确定也有类似除法那样的规律和分数那样的性质。老师引导大家争论怎样验证。结果A组的意见是：我们想用一个比的前项和后项同时乘或除以相同的数，看它的比值变不变B组的意见是：我们想用一个比的前项和后项同时乘一个分数或者一个小数，看它的`比值变不变。C组的意见是：我们想把不同的比的前项和后项乘或除以相同的数，看它们的比值变不变。老师确定了大家的这些想法好，要求同学们分组试试。同学反应非常活跃，小组成员分工合作，你写一个比来验证，我写一个比来试试，有的有意把数写得很大，有的用。来乘几分钟后，同学们争先恐后地拿出自己的验证结果，同时也提出了验证过程中的疑问。

在整个活动过程中，都充分发挥了同学的潜能，让他们依据白己的需要试验验证，让同学感受学问产生和进展的过程，使同学在这个过程中完成新知的建构。

3．整理归纳，让同学体验胜利。

归纳是课堂教学的一个重要组成部分，许多学问都可以让同学自己去归纳。通过归纳，能提高同学的综合概括力量，充分发挥同学的主体作用，发掘同学的聪慧才智，提高同学的数学素养。

如在《比的基本性质》一课中，把同学验证的结果一一展现后，老师引导同学比较，比的这个特性是否具有普遍性，比的这个特性怎样归纳呢?有的说：比的前项和后项同时乘相同的数，比值不变。有的说：还应当加同时除以相同的数，比值不变。有的说：这还不完整，应加上0除外这样有效地让同学通过分析、整理、归纳等科学讨论方法得出结论，让同学体验到数学学科的严谨性，从而提高同学的分析概括力量、规律推理力量。得出结沦后，告知同学：你们太聪慧了，发觉的数学规律叫比的基本性质、同学感到获得了很大胜利，信念十足，不仅增加了学习数学的爱好，更让同学把握主动猎取数学学问的方法，学到主动参加数学实践的本事。

总之，"比的基本性质'是同学学习"商不变的规律'和"分数的基本性质'后支配的教学内容、由于比和分数、除法的关系，很简单让同学联想到比也应当有类似的性质，这为同学发觉问题、产生探究欲望奠定了基础。同时由于上述学习内容的铺垫，为同学自主探究"比的基本性质'这一新的学习任务制造了必要条件。所以，我没有沿袭以往的教学思路及教材束缚，而是立足于同学已有的数学学问与阅历，用探究性的学习方法，让同学在探究过程中建构新学问，解决新问题，获得新进展。

学校数学教案篇4

教学目标：

1、使同学了解生活中的一些简洁搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。

2、使同学在探究不同搭配方案的过程中发觉一些简洁的规律，初步体会有序思索和符号化思想。

3、使同学在活动中增加探究数学规律的爱好，积累乐观的数学学习情感。

教学过程：

一、课前谈话

1。师：今日我们初次见面，老师想和每一个同学们都握手问好，怎样做才可以办到？（指名回答）引出"按肯定的挨次握手，才能做到既不重复，也不遗漏。'

2。揭题：今日我们就用这个学问来讨论新的学问"搭配'。（板词）

二、创设情境，探究新知

1、创设情境

（1）师：首先给大家介绍一位新伴侣，她的名字叫聪聪。今日是她的生日，她想邀请大家去参与她的生日聚会，你们情愿吗？（情愿）既然是生日聚会，我们就要穿的美丽一些。老师为大家预备了一些美丽的衣服，这里有两件上衣和三件下装，你准备怎样搭配？一共有几种不同的穿法？（课件出示）

2、同学活动策略：

①老师请同学们拿出课前老师发的`衣服卡片，自己摆一摆。

②引导争论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？（老师结合课件演示，介绍连线法。）

③组织同学争论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系？

（2）聪聪的妈妈为大家预备了丰富的早餐：

饮料有：牛奶、豆浆

点心有：蛋糕、油条、饼干

假如饮料和点心只能各选一种，小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法？

同学活动策略：

（1）老师让同学以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。

（2）全班沟通。

（3）拓展：

师：假如增加一种饮料，一共有几种不同的搭配方法？假如增加一种点心，一共有几种不同的搭配方法？假如增加两种饮料，一共有几种不同的搭配方法？假如增加两种点心，一共有几种不同的搭配方法？从中你发觉了什么？

指出：每增加一种饮料，就会增加三种不同的搭配方法，每增加一种点心就会增加两种不同的搭配方法。

三、联系生活，解决问题（智闯五关）

第一关：帮小动物组数

老师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片3、6、7可以摆出多少个不同的三位数？

同学活动策略：

（1）同学以小组为单位，用数字卡片在数位挨次表中摆一摆，并作好记录。

（2）各小组汇报后，老师指定几名同学汇报自己的想法。进而引导同学发觉组数的规律。

（3）课件演示。

其次关：帮小动物组数

老师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片3、6、0可以摆出多少个不同的三位数？

（1）指名回答。

（2）为什么少了两种？

第三关：走路中的数学问题

老师课件出示情境***，告知同学：从聪聪的家到学校有1、2、3三条路可走，从学校到少年宫有A、B、C、D四条路可走。提问：从聪聪家经过学校到少年宫，一共有几条路可走？

同学活动策略：同学拿出课前老师发的线路***，自己用笔画一画。然后课件反馈。

第四关：足球竞赛中的数学问题

20xx年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要竞赛一场，一共要竞赛多少场？

同学活动策略：老师请同学用字母A、B、C、D表示四个球队，用自己喜爱的方法把竞赛场次清晰、形象地表示出来。板演。

第五关：佳佳的密码箱。

老师课件出示情境***，告知同学：佳佳的密码箱中的密码是一个两位数，左边有数字1、2、3、4、5、6、7，右边有数字1、2、3、4、5、6、7。可佳佳把提前设好的密码给忘了，她最多试多少次才能把密码箱打开？同学活动策略：同学以小组为单位，写出全部可能的结果。将同学的结果直接拿到实物投影仪上沟通。

四、课堂小结

通过今日这节课的学习，你有什么收获？你有什么想说的吗？

五、机动练习

假如老师想给今日这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思索，三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？假如老师也参与进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思索。

六、课后反思：

1、创设情境，贴近同学生活实际

"数学广角'属"实践活动'的范畴，特别注意生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学学问在现实生活中的应用。我以聪聪过生日为主线奇妙地将选择衣服吃早餐智闯五关，这些生活素材串联起来，用同学常常接触的生活问题作为教学内容的载体，让同学在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让同学从穿衣、吃饭这些生活事情中查找出简洁事物的排列方法，使他们充分体会到数学学问存在于生活中，数学无处不在。

2、以同学为主体，注意同学自主探究。

同学主动参加数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合学问比较抽象，老师通过让同学摆一摆、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和***思索相结合，为同学供应乐观思索与合作沟通的空间，通过分析、比较发觉其中的规律。例如在衣服搭配这个环节上，老师又开展小组争论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，让同学体验到胜利的喜悦。

3、培育同学多角度思维。

在教学例1时，老师引导同学不仅可以确定上衣，也可以确定下衣。在教学例2时，不是例1的简洁重复而是在例1的基础上增加"拓展'着一块，这样同学对"排列和组合'意义的理解就加深了印象。整堂课对同学提出的方法只要是按肯定挨次的，老师都赐予充分的确定，给同学以人文关怀，着力培育同学的多角度思维。

学校数学教案篇5

第三课时

教学内容

教科书第109页的第7～1．1题，练习二十六的第1013题

教学目的

1．使同学加深对所学的长度单位和质量单位的熟悉，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1吨=1000千克。

2．使同学把握正方形、长方形的特征，初步熟悉平行四边形；会在方格纸上画长方形和正方形；知道周长的含义，能够正确地计算长方形和正方形的周长。

教学过程

一、复习千米、吨

1．第做109页的第7题。

老师提问，同学口答：

(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

(2)1千米是多少米?1吨

是多少千克?

随着回答，老师板书：1厘米=10毫米1千米=1000米

1分米=10厘米1吨=1000千克

2．做第109页的第8题。

让同学想一想什么东西的高大约1毫米(1分硬币)，什么东西的长大约1分米．然后再用手势比划出1毫米、1分米有多长．

3．做练习二十六的第10题。

老师在黑板上板书：4千米=()米，让同学想一想该怎样推想．指名回答后，老师再说一遍推想过程：由于1千米是1000米，4千米是4个1000米，就是4000米，所以4千米=4000米。

接着，老师再板书出：5000千克=()吨，仿照上面的方法，使同学明确它的推想过程，然后让同学完成第10题，集体订正时，指名说一说推想过程．

4．做练习二十六的第11题。

先让同学把相等的数量用线连起来，然后再指名说一说道理。

二、复习长方形、正方形和平行四边形

1．做第109页的第9题。

老师先在黑板上画出长方形、正方形、平行四边形，然后让同学分别说出是什么***形，依据同学的回答，在每个***形下面板书***形的名称．

老师：我们已经学过长方形、正方形、平行四边形，大家想一想，这几个***形各有什么特点?

指名回答。老师依据同学的回答，把主要的写在黑板上．老师留意引导同学按挨次说，如先说边的特点，再说角的.特点，或每个***形分别说．最终使同学看到它们的区分和联系。

2．做练习二十六的第12题。

老师只说明题意，让同学在点子***上任意画，出一个平行四边形和一个正方形．老师巡察，看同学画的方法是否正确，同学画完以后，要说出是怎样画的．对画得又对又快的同学应赐予表扬。

3．做第109页的第10、11题。

老师：什么叫一个***形的周长?

让同学做第10题．要求量的时候，精确到整厘米．每量一边，在边的旁边注上该边的长度．算完以后，让同学说一说是怎样算的．老师留意订正同学中的错误．

4．做练习二十六的第13题。

老师可以依据班里的状况，让同学预备两张边长15厘米的正方形纸。

先让同学***解答，老师巡察；留意同学中消失的问题．集体订正时，可以让同学指出两个正方形拼成一个长方形后，求长方形的周长是求哪几条边的和，有没有不同的解法?对想出不同解法的同学应赐予鼓舞。

学校数学教案篇6

教学内容：

教科书第38～39页的内容。

教学目标：

进一步巩固同学对"角'"边'"顶点'"直角'的熟悉，熟识比较角的大小。力求同学能够通过多种方法实现大小的比较。

新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥同学的创新力量为主导思想。在运用板书画一画，同学读一读的方法加深对锐角和钝角的熟悉、理解。

实践练习，注意同学学问的的形成过程，从推断推理、查找发觉、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展现同学个体的优势的同时，注意同学的动手操作力量和合作精神的培育。在合作的过程中考察同学任务、时间的合理统筹。

整个过程体现同学在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、欢乐数学。

教学重点：

1、熟悉锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在熟悉理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

3、围绕生活，通过竞赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

教具预备：三角尺，纸张

学具预备：同学三角尺，纸张

教学过程：

一、引导入课，复习旧知。

1、复习内容。引导同学回忆关于角的学问。

出示角。依据***例回答这是一个(角)

角是怎么组成?请你在***上填出"边'"顶点'"边'

出示直角。这是一个什么?(直角)

除了这些，你还知道了哪些学问?小组争论汇报

2、比较两个角的大小。

两组：一组是移动后完全重合，即相等;一组是移动后不能完全重合，即不等。(其次组可请同学指出哪个角大，哪个角小)

3、比较锐角和钝角的大小(留意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个一般的角消失)。采纳借助直角的方法完成比较。

通过对角的回忆，调动同学发挥认知力量，在同学已有学问阅历基础上开展本课的学习。

二、自主探究，导入新知的学习。

1、出示上海杨浦大桥的情境***，请大家仔细观看，在这幅***中，你们能找出角吗?指一指它在什么地方?

2、采纳回忆的方式，进一步的加深对新知的熟悉理解。并进行板书。

①、一个是锐角，一个是钝角。(板书"锐角'和"钝角')

②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书"比直角小');在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书"比直角大')

③、根据学过的方法请同学分别在"锐角'和"钝角'字样上方板演两个直角。

④、依据概念用不同颜色的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，老师巡察。

⑥、抢答。老师依据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。

例：A、锐角比直角()B、比直角大的是()

小组合作进行探究性的学习，有利于同学更清楚地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标提倡的全新学习方式。

三、巩固实践阶段，将数学学问与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。

1、引导同学动手操作。

请大家用事先预备好的纸片折出一个直角。

请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。

2、自由活动：找一找!

老师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由我们学习过的***形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小伴侣们认真看一看，哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出缘由。

3、出示两道推断题：(课件板演比较的方法)

A、下面***形中哪些角是锐角?B、下面***形中哪些角是钝角?

②、写有"最'的方形宝盒。

出示两部分的内容。(课件板演)

A、用角描述***形。如：红领巾是有2个()和1个()组成的。

B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言，限制发言的时间为1分钟)

4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注同学的合作意识和任务、时间的合理统筹。

A、拼一拼。把小组内全部小伴侣的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。

B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，

C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

通过多种形式的巩固强化，使同学能比较坚固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之之间的变化联系。

四、总结，深化阶段。

①、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角?

②、体会，在我们做早操时，常常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。

五、课堂练习作业p39第1、2、3题，小组校对

教后反思：

学校数学教案篇7

教学目标：

1、使同学熟悉乘加、乘减两步计算应用题的结构特点，理解并把握解题思路。

2、培育同学分析问题和解决实际问题的力量，提高思维力量。

3、使同学在解决实际问题的过程中体验数学与日常生活的亲密联系，初步感受数学的应用价值，增加应用数学的意识。

4、通过鼓舞性的