春天雨点的教案设计

春天雨点的教案设计

教材分析：

课文记叙了达丽玛上课走神，老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师仔细的为自己讲课，嘴唇干了，嗓子哑了，就暗下决心好好听讲，连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能用自己的话简洁地说一说这个故事。

3.能联系上下文理解指定句子的意思。

4.理解课文内容，感受达丽玛和老师之间真挚的师生情。

教学重点：

有感情地朗读课文，能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听。

教学难点：

能够联系上下文理解“春天的雨点儿落在草原上，也落在老师和达丽玛的心上”的意思。

教学过程：

一、古诗导入：(2`)

1.大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?(1`)

2.揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今日，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?(1`)

二、自学课文，并检查自学状况：(4`)

1.自学课文要求：(1`)

(1)自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

(2)联系上下文或运用工具学习生字新词。

(3)想想课文主要写了谁的什么事。

2.检查自学状况：(3`)

(1)出示生字新词，让同学自由地读读，议议，记记。

师点拨重点：

唇(chǘn)，不能读成chén(晨)竭(念jié，不念jí)

(2)提出不理解的词句，酌情处理。

(3)课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?

三、给课文分段：(3`)

我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?

请自选一种分段方法给课文分段

按事情进展挨次给课文分段;

按时间变换挨次给课文分段;

按地点变换挨次给课文分段。

标出自然段，思索每自然段讲了什么意思.

根据不同的内容，依据下面的提示把课文分成4段。

(一)、上课的时候，达丽玛没有听见老师提出的问题。

(二)、放学以后，老师为达丽玛补课，并且冒雨将她送回家。

(三)、其次天早晨，达丽玛冒雨接老师一同到学校去。

(四)、内蒙古大草原上的师生情犹如滋润大地的绵绵细雨。

四、学习第一段：(8`)

1.自由朗读第一段。(1`)

2.我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)(3`)

同学可能回答：达丽玛上课没仔细听，被乌汉娜老师发觉。

3.乌汉娜老师又是怎么发觉的呢?(2`)

同学可能回答：乌汉娜老师从42双眼睛里，发觉了面丽玛这双走了神的眼睛。

(1)理解“走了神”：精神不集中，留意力分散。

(2)课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。

(3)用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?

(4)理解：“发觉”，你从中获得什么启发?

4.被发觉后，达丽玛会想些什么呢?(2`)

五、学习其次段：(13`)

1.指名同学朗读第三自然段，其他同学思索：给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?(2`)

2.达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?(5`)

同学可能回答：达丽玛望着老师严厉 的面容，心里宣誓：上课再也不让心跑向大草原了。

(1)理解“宣誓”：庄重地说出表示决心的话

(2)假如现在你是达丽玛，你会怎样宣誓呢?

(3)达丽玛为什么要宣誓呢?

同学可能回答：乌汉娜老师发觉达丽玛“走了神”，用提问来证明后，并没有批判她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严厉 仔细，这种训练方式深深地感动了达丽玛，她不仅熟悉到了错误，而且决心改正错误。所以要“宣誓”。

(4)达丽玛又是怎样做的呢?

同学可能理解：她把老师讲的每一句话都印在心里。

引导：“印”什么意思，能换成什么呢?

3.正由于达丽玛这么仔细地听课，所以外面下雨了，她也没有发觉。(1`)

4.指名读，再齐读。(2`)

5.达丽玛没观察闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?(1`)

同学可能回答：“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师嘶哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪留意到闪电、雷声?

(1)从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?

从哪里看出?三个“只”字可以看出。

(2)从“嘶哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样?

6.正是这样疲惫的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没观察闪电，没听见雷声时心里怎样?(感动)(2`)

引导：为什么这么感动?

7.分角色朗读，体会达丽玛的用心与乌老师的感动。(2`)

六、学习第三段：(4`)

1.补课后，天下起雨，乌老师是怎样护送达丽玛回家的?找出有关的句子读一读，思索：你从中体会到了什么?(2`)

2.同学有感情地朗读，体会老师对达丽玛的爱，以及达丽玛汇报老师的爱。(2`)

七、学习第四段：(5`)

1.齐读最终一段，思索：你有什么问题?(1`)

同学可能质疑：雨点怎么会落在人的心里?

2.引导同学联系上下文和生活体验理解。(4`)

沟通中引导理解：

(1)达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

(2)天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

两个“春天的雨点”有什么不同?

春雨的特点是润物无声，老师对达丽玛的关心，没有大声呵斥，是一种理解与敬重，这是润物无声;达丽玛对老师的感谢不是豪言壮语，是发自内心的纯真的爱，也是润物无声。在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关怀、爱惜下，达丽玛进步成进步来。广阔老