数学一年级9认识说课稿

数学一年级9认识说课稿数学一班级9熟悉说课稿1

一、教材分析

义务训练课程标准试验教科书数学（人教版）一班级上册，把8和9的熟悉放在同一节课中完成，编排与前面6和7的熟悉基本上一样，只是要求更高。教材中供应给同学数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给同学数数的对象是以“喜爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保训练的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让同学更详细地感受几和第几的意义的不同。

基于以上分析，确定了以下教学目标：

1．体会8和9的基数的含义。

2．了解8和9在自然数中的排列挨次，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3．培育同学初步的收集信息、处理信息的力量。

4．结合8和9的学习，向同学渗透环保训练和劳动训练。

教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。

二、教法和学法

很明显，在教法和学法上要留意以下几点：

1、动手操作学习。“儿童的才智在手指尖上”通过让同学动手操作，留意调动同学的学习乐观性，使同学各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合同学的认知规律。

2．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意同学之间的信息沟通，培育同学的合作意识、团队精神，营造公平、互助的学习氛围。

为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。

三、同学分析

低班级同学敢想、敢说、敢问，思维活跃，奇怪   心强，渴望动手参加的愿望剧烈，教学过程中要留意让同学主动参加到学习过程中来，加强同学对数学的爱好。

四、教学流程

（一）联系生活，谈话引入。

利用书上的主题图，引入8和9的熟悉，激发同学对美妙生活的喜爱情感和培育同学对城市环保的责任感。

（二）教学8和9的基数含义。

1．教学主题画。老师引导同学看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有：

（1）校内两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。

（3）黑板上有8个字：喜爱自然，爱护环境。

（4）黑板下摆放着9盆花。

（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。

（6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。

同学数以上“8”和“9”的物体时，开头是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的挨次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内相互数一数，然后老师再引导同学按肯定挨次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。

2．展现课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。

【让同学自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培育了实践操作力量。

3．摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。

（三）教学8和9的挨次。

1．课件出示计数器，老师逐一拨珠，让同学数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问同学：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2．课件出示直尺图：

老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让同学通过填空，熟记0～9各数的挨次。填好后再让同学顺着数一遍，倒着数一遍。最终可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让同学互问互答。

（四）教学比较7、8、9的大小。

1．出示点子图：

先让同学数出这三幅点子图的点子数，然后让同学说说快速数出点子数的方法。

【引导同学观看，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】

2．比较7、8、9的大小。

请同学从这三个数中任凭选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。同学的'答案有以下6种：

7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。

让同学在书上填空，留意提示同学书写要干净、美观。

【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让同学任意选择两个数来比较大小，给同学供应了较大的思维空间。】

（五）教学8和9的序数含义。

1．做改编题（给每个同学发一张练习纸）。

左数第8盆开了（）朵花。

开了8朵花的是第（）盆。

给左边的8个花盆涂上红色。

给从左数的第9个花盆涂上绿色。

【教材供应的这部分内容过于简洁，而在熟悉6和7的序数意义时，有一部分同学对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，同学通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的同学都能得到不同的进展。】

2．把做好了的练习放到实物展现台上展现，讲评。对完成好作业的同学，老师赐予鼓舞。

（六）小结。

这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？

（要求同学把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。）

数学一班级9熟悉说课稿2

一、说教材

1、教学内容

九年义务训练五年制学校数学课本第一册其次单元《10以内数的熟悉和加减法》中的《9的熟悉和有关9的加减法》其次课时(见教材P48页)。

2、教材分析

本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是学校生开头学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给同学打好基础，对进一步学习数学具有非常重要的意义。

本单元的重点是教同学写数字和娴熟地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不熟悉，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比较困难了。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易把握，另外，手指也不敏捷，拐弯不圆滑，要写得整齐均匀就更难一些，因此，教同学写数字要作为一个重点。

数学一班级上册“9”的熟悉说课稿：10以内的加、减法是进一步学习数学的重要基础，是同学必需练好的基本功之一。为了使同学较好地把握10以内加、减法，教材在讲认数的时候，消失数的组成，在知道数的组成的基础上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。

我今日教学的内容主要有三个部分：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。

在教学9的组成时，教材强调要通过让同学动手摆，自己归纳9的组成。初步培育分析、综合的力量。

在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使同学对两者的区分和联系有进一步的熟悉。

在指导9的写法时，由于9与6简单混淆，要加强辨别字形的练习。

依据编者意图以及一班级学校生的认知规律，我确定了以下的教学要求：

⑴通过操作发觉9的组成。

⑵通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等嬉戏熟识9的组成。进展同学的思维，初步培育同学对应的思想方法和分析、综合的力量。

⑶会写数字9。

本课的重、难点：发觉9的组成。

3、练习支配

围绕本节课的重、难点，在练习的支配上，我采纳学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让同学说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最终击掌，实行了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使同学在愉悦的学习环境中由不熟识到熟识，从而顺当地完成教学任务。

在作业的支配上，我支配了练习九第1题和在□中填数，使同学对9的组成作进一步的练习。

二、说学情

1、现有基础：同学通过9以内的数的学习，对9以内的数的组成以及发觉过程已非常熟识，对基数和序数的含义已有肯定的熟悉，但写数时，还不够圆滑、均匀。

2、学习动力：一班级同学处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发同学学习的主动性和乐观性，培育同学学习数学的爱好。

3、学习力量：一班级同学刚刚入学，他们思索、观看、表达、练习、概括的力量尚未形成，需要在老师的引导下逐步培育。

三、说教法

依据本课学问特点和学校生的年龄特点，以及一班级学校生的认知规律，我实行了以下的教学方法：

1、动手操作，引导探究，发觉规律。

“儿童的才智集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一班级同学的思维特点是以详细形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一班级同学学习数学时，假如老师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探究中对未知世界有所发觉，找到规律，这样，既可以提高同学学习数学的爱好，又可以使同学比较简单地理解所学的学问。同时，也学会了学习。

2、寓学于乐，逐步提高。

宽松和生动活泼的气氛，可以使心情具有“动机和知觉作用的乐观力气，它组织、维持并指导行为”。我们在生活中也常常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维灵敏;而心情低落或郁闷时，则思路堵塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高同学学习的效率和爱好。

四、说学法

老师的任务不仅要使同学学会，

更重要的是要同学会学。通过本节课的教学，使同学把握下列学法：

1、使同学通过动手操作学会发觉规律、把握规律。

2、使同学通过观看、比较学会分析、综合、整理。

五、说教学程序

本节课为新授课，详细步骤如下：

1、复习：9以内数的挨次。

2、新授：

⑴学习“9”的组成。

先让同学用学具摆一摆，同学找出四种不同的摆法，再引导同学归纳、整理按挨次填在书上。

⑵熟识“9”的组成。

通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟识“9”组成。

⑶区分基数与序数的含义。

把基数与序数结合起来进行教学，进一步加深对基数与序数含义的理解。

⑷指导“9”的写法。

加强9与6的比较，指出9的上面象个0，下面象个1，但要连续起来写，还要留意笔顺。

3、总结：对本课所授内容进行回顾。

4、作业：

练习九中的第1题和在□中填数。

数学一班级9熟悉说课稿3

一、说教材。

1、教学内容。

九年义务训练五年制学校数学课本第一册其次单元《10以内数的熟悉和加减法》中的《9的熟悉和有关9的加减法》其次课时。

2、教材分析。

本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是学校生开头学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给同学打好基础，对进一步学习数学具有非常重要的意义。

本单元的重点是教同学写数字和娴熟地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不熟悉，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比较困难了。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易把握，另外，手指也不敏捷，拐弯不圆滑，要写得整齐均匀就更难一些，因此，教同学写数字要作为一个重点。

数学一班级上册“9”的熟悉说课稿：10以内的加、减法是进一步学习数学的重要基础，是同学必需练好的基本功之一。为了使同学较好地把握10以内加、减法，教材在讲认数的时候，消失数的组成，在知道数的组成的基础上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。

我今日教学的内容主要有三个部分：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。

在教学9的组成时，教材强调要通过让同学动手摆，自己归纳9的组成。初步培育分析、综合的力量。

在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使同学对两者的区分和联系有进一步的熟悉。

在指导9的写法时，由于9与6简单混淆，要加强辨别字形的练习。

依据编者意图以及一班级学校生的认知规律，我确定了以下的教学要求：

（1）通过操作发觉9的组成。

（2）通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等嬉戏熟识9的组成。进展同学的思维，初步培育同学对应的思想方法和分析、综合的力量。

（3）会写数字9。

本课的重、难点：发觉9的组成。

3、练习支配。

围绕本节课的重、难点，在练习的支配上，我采纳学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让同学说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最终击掌，实行了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使同学在愉悦的学习环境中由不熟识到熟识，从而顺当地完成教学任务。

在作业的支配上，我支配了练习九第1题和在□中填数，使同学对9的组成作进一步的练习。

二、说学情。

1、现有基础：

同学通过9以内的数的学习，对9以内的数的组成以及发觉过程已非常熟识，对基数和序数的含义已有肯定的熟悉，但写数时，还不够圆滑、均匀。

2、学习动力：

一班级同学处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发同学学习的主动性和乐观性，培育同学学习数学的爱好。

3、学习力量：

一班级同学刚刚入学，他们思索、观看、表达、练习、概括的力量尚未形成，需要在老师的引导下逐步培育。

三、说教法：

依据本课学问特点和学校生的年龄特点，以及一班级学校生的认知规律，我实行了以下的教学方法：

1、动手操作，引导探究，发觉规律。

“儿童的才智集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一班级同学的思维特点是以详细形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一班级同学学习数学时，假如老师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探究中对未知世界有所发觉，找到规