二泉映月的诞生-教学设计【教学参考】

二泉映月的诞生-教学设计【教学参考】二泉映月的诞生-教学设计【教学参考】二泉映月的诞生-教学设计【教学参考】《二泉映月》的诞生教学设计一、创设情境，导入新课。１、你知道它叫什么名字吗？２、板书课题《二泉映月》的诞生。３、交流初步感受。（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂）二、初读感知，走近阿炳。1．请同学们自由读课文，思考：课文主要写了一件什么事？2．你认为是什么使阿炳他能够创作出这首享誉世界的《二泉映月》呢？请同学们快速浏览课文,试着概括一下。（经历苦难，热爱音乐。）３。学生汇报。三、精读感悟，走进阿炳。1．默读课文，深入思考、简单批注：阿炳经历了哪些生活上的苦难？2．学生汇报，师指导（1）师：研读是一种合作，交流便是一种分享，来分享你的感悟，也提升我们彼此的阅读水平吧！说说他生活的苦难：（出示多媒体图片）a双目失明之苦：患了严重的眼疾……我们欣赏的那如诗如画的二泉美景对于双目失明的阿炳来时意味着什么？她能看见吗？他只能看见什么？这如银的月光，这清澈的泉水对阿炳来时意味着什么？黑暗，除了黑暗，还是黑暗。就在这无边无际的黑暗中，就在这无始无终的黑暗中……（孤独、痛苦、悲愤……）b离开道观，街头卖艺之苦……对他意味着什么？c遭人欺凌之苦：富豪派人吧阿炳打得遍体鳞伤。d孤苦伶仃之苦：除了几个……只有二胡e伤痛的折磨：是啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那全是阿炳的一段坎坷经历。……当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……一起读。（2）对音乐的热爱。师：同学们,阿炳面对着生活的苦难，疾病的折磨、心酸悲苦、充满坎坷的一生，阿炳放弃了吗？颓废了吗？让我们再来回顾课文，从哪些地方可以看出阿炳对音乐的热爱和痴迷呢？“让我们带着这种感觉读进去，一起走进无锡惠山的‘二泉映月’！”课文中除了写鸟叫、蝉鸣、流水的淙淙、秋虫的唧唧外，还有几处写声音的语句，找出来认真读一读。仿造流水的淙淙、秋虫的唧唧试着填写拟声词鸟声（）风声（）雨声（）铃声（）鼓声（）……自己在仿说几个很好，别忘了世上最美的音乐是大自然的天籁之音。带着愉悦的心情读这一部分。5自然段：感受到了什么？虽然过着流浪艺人的悲惨生活，但是阿炳并没有潦倒。聆听大自然的天籁之音，使他暂时忘记了境遇的艰难，让他的心灵在广阔的田野和美丽的月光下自由畅想、飞翔……他在沉思什么？怎样才能用自己的琴声将这美妙的天籁之声演绎出来？自然是他唯一的寄托，音乐是他唯一的安慰。卑微和贫寒却没有动摇他对自然的热爱，对音乐的追求，从中看出阿炳矢志不渝的倔强性格和对音乐自然的强烈热爱。6自然段：让我们一起朗读感悟他技艺的精湛，琴弦即心弦，琴声即心声，想象说话人们沉思、叹息、流泪、唏嘘的是什么？感悟排比句式（多媒体出示）3．《二泉映月》诞生。师：经过一个寒冷难熬的冬天，历经无数苦难的阿炳，终于迎来了他人生的一个春天。怀着对音乐的痴迷与喜爱，再次勇敢而执着地在春宵月下的二泉边拉起了他的二胡：（《二泉映月》的音乐响起，师朗诵。）师：听到了吗，这就是“二泉映月”。你仿佛听到了什么？你们听到的这一切的一切哪里是阿炳的琴声呀？这都是阿炳积淀已久的情怀呀！那样苦难的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，《二泉映月》诞生了……４、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。（1）多媒体显示画面。师：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。你仿佛看到了什么？听到了什么？（指导学生用舒缓、抒情的语调朗