基于活动为载体的农村初中英语词汇教学案例探究 论文

基于活动为载体的农村初中英语词汇教学

案例探究[内容摘要]词汇是语言的基础，词汇学习是英语语言学习中至关重要的环

节。词汇量的多少和运用词汇的准确程度是影响听、说、读、写能力的主要障碍。考虑农村初中生缺乏英语词汇学习兴趣、心智小、基础差、能力弱等特点。笔者

在实践研究中，以活动为载体，将词汇学习策略渗透在词汇学习的认知、记忆和应用过程中，获得了一定的成效。

[关键词]农村初中，活动，英语词汇学习，认知，记忆，应用

词汇是语音、语法和语义的载体，是构成语言的建筑材料。英国著名语言学家、教育家威尔金斯说：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人

们则无法表达任何东西。”一个人词汇量的大小与掌握的熟练程度往往决定其英语语言的理解、吸收和输出，也直接影响其思想表达的丰富性与准确性。因此，

词汇教学是基础教育阶段主要任务之一。英语词汇教学的核心任务，是帮助学生深化词汇知识，掌握词汇学习策略，提高词汇能力，即在真实的语言情景中学会

准备使用所学词汇，得体地表达思想、传递信息、交流情感。词汇学习如此重要，但在实践教学中，笔者发现对于农村初中生来说，学习

词汇是一大难点，学生反映“不会读”、“记不住”、“不会用”……考试时，词汇部分的丢分是最多的。为此，我做了一个问卷调查《农村初中生英语词汇学习调

查问卷》，调查结果显示，农村初中生英语词汇学习的现状为：态度上不重视，没有兴趣；死记硬背，没有方法；只背词汇表上的单词，资源缺乏；学习只能靠

1学校，没有环境等。追其原因，英语词汇教学方式单调而枯燥、教学活动单一而

死板，不能激发学生的学习兴趣；课堂上英语词汇学习策略渗透较少，学生没能掌握学习词汇的方法。基于这样的教学背景，如何改进农村初中英语词汇教学，

是一个急待解决的问题。我们知道，词汇学习的过程就是一个认知、记忆和应用的过程。农村初中生心智年龄偏小，见识不广。如果在词汇教学中更多地使用各

种活动，促进学生对词汇的认知、记忆和应用，是否可以变得更有效呢？笔者在实践研究中发现，以活动为载体，将英语词汇学习的策略渗透其中，

可以提高学生的学习兴趣，使其主动运用相关策略认知、记忆和应用词汇，扩大词汇量，提高英语成绩。

一、多种词汇展示活动，促认知农村初中生英语词汇的学习主要依靠课堂上的展示。如果教师不分主次，一

股脑地将新词全部呈现出来，依照“翻译—领读—跟读—讲解”模式进行词汇教学，就会导致学生对应着词汇的汉语意思孤立地死记硬背，忽视词汇的用法，不

能真正掌握词汇，容易遗忘，渐渐对词汇学习失去兴趣。因此，教师应采用多种词汇展示活动，并将英语词汇学习的认知策略渗透其中，改变他们以往的认知，

促使他们更好地认识和理解词汇。课堂上展示词汇的方式很多，笔者归纳出几类适合农村初中生的词汇展示活

动。1.简单、直观词汇，用直观性展示方式

直观性展示方式包括图片、简笔画、实物、肢体语言等。相应的展示活动有模仿和表演，如：教授robot时,出示图片后学生可以异口同声翻译“机器人”，

接着教师问：“Howdoesarobotwalk?Whocangiveusashow?”学生上台表演很积极，表演得似模似样，非常好。教师再提出要求：模仿机器人走路时，配

上一句话：Iamarobot.r-o-b-o-t,robot.课堂气氛一下活跃起来，大家都在拼r-o-b-o-t，robot。教师总结，Yes,youarerobots.Cleverrobots!呈

现robot的复数形式。.派生、合成词汇，用构词规则展示方式

如：教授carefully时，教师准备三个分别打印care、less、ly的头套，找三个好朋友分别套在头上，一个学生说：Iam“care”.Doyouknowabout

me?...接着，两个学生站到一起说：Weare“careful”.Doyouknowaboutme?...最后，三个学生组成carefully.他们不仅呈现了单词的结构，而且还分

别表述了care,careful,carefully三个词的意义和用法。3.繁杂、抽象词汇，用情景性展示方式

有些词汇的意义受社会文化环境、言语情景和上下文情景的影响。教师在词汇展示时应尽量结合听力材料或阅读材料进行。在听前或读前，可以通过引出话

题、语境提示等方法呈现目标词汇。在听后或读后，可以借助语篇材料的内容通过提问、填空、举例、解释、问答等方式来展示词汇意义、结构和用法。如：share

这个词，在大多数农村初中生的认知里，它的意思是“分享、共用”，教授起来并不困难，但是我们知道这个词还有“分担”的意思。因此，可以通过一段听力

材料，呈现了share的两个意思，让学生在情景中体会和区分。I’mLily.Yesterdaywasmybirthday.Mymumboughtmanythingsforme....Ishared

giftswithmygoodfriends.Aftermyfriendsleft,Isharedhouseworkformymum,too.Iwashappyverymuch.在听完之后，提示学生在听力中听到两

处share,有区别吗？有什么区别？让学生从情景中体会一词多义。教师采用了直观性、情景性及趣味性于一体的词汇展示活动，通过听、说、

读、演的方式，调动学生多个器官的感知，激发学生内驱力、主动观察、积极思考、认真分辨。渐渐地，学生可以更好地理解目标词汇，课下使用这些策略提高

自己的认知，更有效地学习英语词汇。二、多彩词汇训练活动，强记忆

英语词汇学习中一个非常重要的问题是如何促进学习者对词汇的记忆。对农村初中生来说，尤其重要。他们记忆词汇的能力很弱，花费了很多时间在记忆单

3词上，不是记不住就是忘得快。其实记忆是有方法的，学生掌握了这些方法就可

以更容易的记忆，扩大词汇量。经过思考和实践，针对农村初中生的特点，笔者总结了如下几种词汇训练活

动。1.最佳时期记忆训练活动

利用英语词汇学习APP进行词汇训练活动，抓住学生记忆词汇的最佳时期。如：傻瓜英语APP，它根据艾宾浩斯遗忘记忆曲线制订复习计划表，在复习训练

中，有填空、汉译英、英译汉等多种形式。教师可以利用投屏技术，让学生跟着手机APP完成每天的词汇复习计划，也可以作为课堂听写内容的依据。由于，APP

中有外教读、拼单词，又配有图片，农村初中生还是非常感兴趣的。.兴趣与联想记忆训练活动

兴趣是最好的老师，因为兴趣能够引导他们积极、主动地投入到学习活动中。联想可以将学生头脑中的词汇“激活、提取、重组、再记忆”，这样可以将脑海

中的词汇形成更大的网络，便于记忆，扩大词汇量。特别是农村初中生，他们的心智较小，游戏更容易将他们的思维调动起来，有效地记忆单词。

词汇猜谜游戏“猜猜它是谁”。可以用英文描述法,如：Itisakindoftrousers,thecowboyslikeitverymuch.Canyouguessit?(jeans);也可以

用重组字母法，如：“fetifdnre”,Whatisit?看谁最先重组出这个单词（different)。难度较大的多角度提示法，如；图片中有三个字母，小尺寸的

I，

中等尺寸P，大尺寸的E。Whatisit?(Small-I,Medium-P,Large-E,simple)等等。

“照镜子”游戏，这是用来区分两个拼写相似单词的活动。如：quiet和quite,

农村初中生经常用混。首先，让学生给两个单词照镜子，发现不同点在et和te的顺序上。教师让大家想像：e是一个内向的女孩，当躲到单词里面的时候，她

感觉世界安静了。因此，quiet是指“安静的”。except和expect,通过照镜子发现，c和p顺序不一样。教师让大家想像：pect的字母发音，用当地方言是不

是很像“盼个的”，而它的意思就是“期待”。4“头脑风暴”是英语教学中经常用的活动，也非常适合农村初中生。它不仅

仅局限于单词，还可以用于词组与单词用法。如：记忆practisedoing的用法时，可以让学生头脑风暴一下类似用法的动词/词组。学生就会陆续给出，finish,

like,enjoy,love,lookforwardto....3.词汇图记忆训练活动

完成词汇图也是一个非常好的词汇记忆训练活动。词汇图可以利用话题中词汇的关联性把相关词汇建立直接联系，这可能帮助学生记忆词汇词义、用法，可

以帮助学生在任何场合回忆所记忆的词汇。如：haveatry

Music...

EnglishChines

Mathstryone’s

tryonArt

PESubject

try...

trytodosth...

三、多样词汇运用活动，重应用运用词汇是词汇学习中最重要的环节，如果缺乏这个环节，学生即使暂时记

住了单词，由于没有通过运用得以巩固，也将导致他们无法真正掌握单词。词汇运用活动一定要有真实的、准确的、学生熟悉的情景。只有这样，才能让学生加

深对词汇意义的理解，对单词使用场合的品位，以及参与语言交际的趣味；才能启发学生在自如的交际中得体地使用词汇，达到熟能生巧，举一反三的效果。

在课堂教学中，我会组织多样适合农村初中生的词汇应用活动，包括：“我读你写”、“看图描述”、“你说我记”、“单词回家”、“一词多义”等。

“我读你写”活动，我要求一个学生读单词，另几个学生拼写出来。这个活

动对单词的发音和拼写的正确性都有一个考察作用。学生为了在活动中表现优5异，会有意识地在课前充分准备词汇的发音和拼写。

你说我记”活动，让学生读一段自己课前编写好的文字，内容是在一定真“实情景中呈现若干目标词汇或短语，让其他学生听完后，记下所听目标词汇或短

语。这个活动将听、说、写技能结合在一起运用目标词汇，效果非常好。如：Closeyoureyesandlistentome.Iwilldescribethebirthdayparty.Haveall

ofyouclosedyoureyes?OK,Iwalkintotheroom,Iseeabigtable.OnthetableIseeroastduck,afish,andachicken.Look,therearealso

someapples,bananas,mangoes,drinksandabigcake.Now,openyoureyesandwritewhatyoursee.（roastduck,fish,chicken,apples,bananas,

mangoes,drinks,cake）“一词多义”活动，让学生通过对比和区分，完成填空、选择和造句等形式

的课堂任务，以达到学能充分理解、熟练识辨和准确应用这个目标词汇的目的。如patient,让学生完成这个句子：这位医生对待病人特别有耐心。Thedoctor

isvery____withhis____.(patient;patients)这个填空题可以让学生区分两个patient的词性和词义，同时也学会正确使用bepatientwith。

活动前，学生编写短对话、小故事，有意识地对目标词汇进行理解和归类，搭配合适的情景，准确地运用词汇进行表达。活动时，他们全身心投入，让活动

变得有趣、有效。活动后，他们对所学词汇理解充分、记忆深刻、运用正确。因此，这些活动虽比较简单，但很适合我们农村初中生，活动效果非常好。

虽然笔者在词汇教