循环语句(实践7国际象棋棋盘上的麦粒)(1课时)

循环语句（实践7国际象棋棋盘上的麦粒）（1课时）循环语句（实践7国际象棋棋盘上的麦粒）（1课时）教学目标：1、让学生学会循环结构的语法规则2、让学生通过对实际问题的解决来体验循环结构解决问题的方法3、进一步的感受与体验解决问题的全过程，并比较二种程序设计结构区别，运用到实际解决问题中教学重点难点循环语句的语法结构教材分析：本课内容为4.3.3循环语句，是介绍程序设计的基本结构中的循环结构，主要讲解for语句和do语句的使用。具体例题参照学生活动手册实践7国际象棋盘上的麦粒。如果讲解循环语句的语法格式，会比较枯燥乏味（从前节课的if语句教学中可以发现），所以这节课先让学生对for和do语句有个简单的认识，下次课中再深入学习循环语句的语法格式和一些使用注意点。本节课中采用《实践7国际象棋棋盘上的麦粒》为例子来分析for语句和do语句。循环语句是第四章的难点，也是重点之一。学生分析：学生对语法格式不感兴趣，对循环语句的循环次数，以及每次循环中的变量的值比较模糊不清晰，这些可以放到下次课中具体的讲解。对于结构的判断，比如选择、循环结构的判断，这些可以通过练习来加强，也可以放到下次课中。学生对国际象棋比较感兴趣，可以引起学生的兴趣，这样对循环语句的简单使用可以形成一定的认识。教学过程教学过程一、分支结构的复习1、分支结构的语法IF条件THEN语句ENDIFIF条件THEN语句一ELSE语句二ENDIFIF条件THEN语句一ELSEIF条件THEN语句二ELSE语句三ENDIF2、练习：课本P81页中的习题4。设a,b,c和n都是整数类型的变量请完成下面的处理：若n除以3的余数为0,那么a的值增加1若n除以3的余数为1,那么b的值增加1若n除以3的余数为2,那么c的值增加1答案：Dima,b,c,nAsIntegerIfnmod3=0Thena=a+1Elselfnmod3=1Thenb=b+lElselfnmod3=2Thenc=c+lEndIf二、情景引入1、在印度有一个古老的传说:舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人一一宰相西萨?班?达依尔。国王问他想要什么。他对国王说:陛下，请您在这张棋盘的第1个小格里，赏给我1粒麦子，在第2个小格里给2粒，第3小格给4粒，以后每一小格都比前一小格加1倍。请您像这样摆满棋盘上所有64格的麦粒，都赏给您的仆人吧那么，宰相要求得到的麦粒到底有多少呢,尝试设计一个程序来计算。（提问多个学生，让学生产生疑问）三、问题分析本问题可用累加的方法来求解，即最后得到的麦粒数由每一格赏赐的麦粒数相加得到，而且相邻的格子要求得到赏赐的麦粒数也是有一定规律的，即后一格是前一覆盖麦粒数的2倍。若用i表示当前所处的格子，p表示此格子中应该赏赐的麦粒数，s表示累加得到的麦粒数。四、设计算法开始输入棋盘上的格子数n累加得到的麦粒数置初值s?0当前格子的麦粒数置初值P?0置初值：i?lYi?n?N输出麦粒数ss?s+p结束p?p*2i?i+l五、代码的实现1、先讲解for语句的语法格式For循环变量=初值TO终值Step步长语句块Next循环变量2、使用注意点,步长可以是正数，也可以是负数，但不能为0,如果步长为1,step1可以不写,执行next语句时循环变量的值增加一个步长的值3、以填空方式的将代码补充完整。（先让学生思考，根据刚才的语法，应该如何做，然后出示完整的代码，再结合流程图来讲解分析。）s=0P=1Fori=Tons二P=Nexti六、界面设计提示学生按照“界面图+属性表”来设计窗体（这个前面学生已经做过4个实践T,不需要再演示，但必须要给学生压力，下课前必须要完成。）七、扩展与提高1、do语句语法格式：DoWhile条件表达式语句块Loop2、能否把国际象棋盘上的麦粒中FOR语改写成DO语句，i=lDoWhilei<=np=p*2i=i+1loop（用for语句在前面做对比，然后再结合流程图做分析）八、学生练习1、完成实践七国际象棋棋盘上的麦粒（教师要给学生指导，并且下课前要检查完成情况）教学反思：先讲解知识点，再分析例子，学生就算很简单的东西，他不感兴趣，不愿意听，讲得再简单，知识点再简单，他也不愿意听进去，坐着讲闲话。我想让学生至少先听，听不懂再做解析。想试着改变讲课的顺序，从学生感兴趣的例子入手，然后在例子中把知识点渗透进去，这样的做法，知识点讲述不是很系统，但学生至少能听点进去。尽量的让知识点简单化，这样可以保持学生的兴趣，不至于觉得太难，不想学习了。这样讲解do语句，觉得太简单的带过了。教学中，先提