合作学习总结

第页共页合作学____结合作学____结合作学____结1为贯彻落实教体局《关于加强学生自主学习的意见》精神和历山中学关于落实教体局《关于加强学生自主学习的意见》的施行方案要求，结合我校教育教学实际，充分发挥家、校一体化的优势，制定了假期学生自主学习要求，下面就我校暑假自主合作学习做一总结，以利于今后的教学工作：一、总体情况学校根据上级文件精神，制定方案，通过召开老师会、学生会，认真学习开展此次活动的重要意义，层层进展思想发动，统一全校师生对此项活动的认识，教务处按方案要求进展操作，任课老师、学生积极参与，获得了较好的效果。二、详细工作1、学校成立以刘校长为组长，教务处牵头，各备课组长、班主任、任课老师为成员的指导小组，全面指导学生的自主合作学习工作。2、召开备课组长、班主任、全体老师会，认真学习学校《关于加强学生自主学习的意见》的施行方案要求，明确目的任务及要求。3、各年级、各班根据学生居住情况划分假期学习小组，一般以5-7人为宜，每组确定学习小组长1人，根据家庭居住情况确定学习地点。班主任召开班会对学习小组提出详细要求，并统计公布学生联络方式。4、各备课组根据教体局及学校要求精癣布置适当的假期自主学习作业，并留好备案交教务处备查。5、各班主任每隔两周对学习小组进展抽查，及时调控学习小组的学习情况。6、假期开学各班进展暑期作业展评，每班评出优秀暑期日志10篇，优秀自主学习作业5篇，年级评比表彰。7、各班指导学生撰写假期活动总结。三、存在问题1、班主任与学生联络上不及时，个别班级小组合作没有落实到位，个别班级监管不力。单打独斗现象多。2、有学生借小组学习之机，外出玩耍〔打游戏、逛街、爬山等〕。3、由于有些小组成员参加校外辅导班导致小组合作学习破产。四、今后努力方向学生自主合作学习是一项长期的任务，我们以科学开展观为指导，以深化施行素质教育、全面进步教育教学质量为目的，以培养学生自主学习的才能为重点，以学案为载体，以互助合作学习为根本形式，以构建自主学习机制为保障，按照自主学习与合作学习相结合、课内与课外相统一的原那么，加强指导，深化研究，努力增强自主学习效果，不断进步教育教学质量。要不断开展自主学习形式的研究，努力构建科学高效、实在可行、适应课内课外学习要求的自主学习形式。加强自主学习管理。加强迫度建立，制定学习常规和管理常规，努力构建科学的管理评价机制，为自主学习的高效开展提供有力保障。合作学____结2按照学校的布置，我班实行了小组合作学习教学，通过几个月的施行，总的来说，这种互助合作的学习方法对学生的学习有一定的促进作用，下面将详细的想法和做法总结如下：。施行的方法：一.科学地构建合作小组按照考试成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、才能、性格，进展分配，组成4人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监视、检查小组成员的学习。排座位时按照同组就近原那么，这样便于组长管理和讨论问题，每位组长人手一本记录本，记录组内学生每天的得分情况。学生准备记作业本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。二、增强小组合作的凝聚力集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。大集体是否团结上进与小集体是息息相关的。在平时的教育教学中我都想方设法让小组活动起来。首先，订立了组规.通过这种方式，学生不会因为老师的处分而不满，因为这是他们自己订立的。其次，每节课让各科任老师在每节课根据学生的纪律以及是否专心听课评选出优秀合作小组，组员之间有了自律，出现问题在小组中解决，同时又可以互相帮助，班上的同学有了小组的荣誉感和羞耻感。每周在评选时，让每个小组来总结本组的进步和缺乏。此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订方案及详细措施，检查落实情况，总结得失，并加以改良，理解同学中的不良行为，促进整个班级的管理工作。初步的成效：一、通过学习小组，进步监管力度。一个人的才能是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现破绽，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务。进展分组后，组长就相当于小老师，可以随时监视组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。二、通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进展检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生就得跟着学，而且进步很快，老师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所进步。三、通过小组合作，进步学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容假如单独一个人做要浪费很多时间，进展小组讨论能节省时间，学生兴趣也比拟浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进展学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最正确的的观念与做法。四、将学生日常行为纳入小组管理。对学生的平安、纪律、卫生、路队、两操、活动等常规施行小组合作管理，合作评价，小组内部学生之间既存在竞争又荣辱与共，到达生生互助、互察、共同进步的目的。五、通过小组合作学习，学生的胆量增大了。很多原来内向的孩子得到了锻炼的时机，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的才能有所增强。六、学生学会了自我教育，培养了自我管理才能。班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建立性开展自我管理，自我教育，虽然在理论中难免出现一些失误和曲折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主考虑，自力更生地解决问题，为学生终生开展打下根底。存在的问题：合作小组管理形式的施行中，也存在一些困难，如小组合作学习评价的核心任务是促进学生的开展，学生参与评价的目的是为了培养他们的反思才能，引导他们学会学习。评价以鼓励为主，但很多孩子的评价语及评价面还过于单一，还需老师通过不断学习来孩子如何评价。再如组与组之间的竞争如何优化；有些教育内容很难进展量化管理，在量化评价的过程中如何把握分寸是一个难题；量化过程中，操作细那么的“粗”与“细”的问题，是一个难把握的东西；量化管理本身存在着把教育简单化、僵化的危险，必须辅之以细致的思想工作，两者怎样统一在教育过程之中，都是需要在今后的工作中进一步研究，并加以解决的问题.总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，“它”，需要我们老师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和讨论，不断改良、反思、校正。我相信随着新课程改革的不断开展，随着我们认识的不断进步，我们对小组合作学习的研究会进一步深化。合作学____结3学生在学校的主要活动是学习活动。如何把教学活动由老师传递、学生承受的过程，改造为在老师教诲下，全体学生积极主动参与教学，以学生为主体的探究性学习过程；把教学活动由重视老师讲解课本知识，改造为更重视激发学生的学习欲望，好奇心，开发学生的学习潜能的过程；把教学活动中老师有至高无上的权威，改造为尊重学生的主体地位，为学生创造民主、平等、自由地学习环境，使学生在轻松和谐、没有精神压力的气氛中承受知识的过程。为此，笔者在近五年的初中生物教学中，采用小组合作学习的方式，不断探究，获得了一些经历。1科学合理的分组课堂教学的面授式是必要的。但往往不能给全体学生创设主动学习的时机，不利于学生学习才能的形成，特别不利于后进生的教学。针对这一问题，我把每5人编为1组，分组根据学习内容和阶段学习情况的需要，按照学生的学习程度、智能情况、性格特点、操作才能等或混合编组或自愿结合编组，每组学生围坐在一张课桌周围。这样，学生不再只面对老师，也可以面视同伴。在这样的组织形式中，每个小组都是一个合作的群体，它为每位小组成员创设了均等的发表见解的环境，在小组合作学习的过程中，学生不仅可以从老师那里获得知识和学习方法，而且通过同学间的讨论交流，扩大了信息量，在学习交流中互相启发，拓展了思维的深度和广度，增强了学生广收信息，主动探究的才能。2创立民主和谐的气氛面授式的课堂教学，学生面对授课的老师，往往自然而然地产生被动感，加之学生素质参差不齐，老师在教学过程中，往往偏向于活泼开朗、擅长表达的学生，而忽示了性格内向、语言表达才能不强的同学，从而限制和压抑了许多学生在学习过程中主动学习的兴趣与积极性。3培养互助合作精神小组合作学习的最大优势表达在实现综合性学习目的方面。学生通过小组讨论，各抒己见，发表每个个体的主见，形成小组意见，又通过组际间的交流，综合大家的意见，做出完好的、较理想的结论，使同学们感到合作的力量大大超过个体的力量，自己与小组不可分割。在这无任何心理负担的学习过程中，后进生在同学们的帮助和鼓励下，形成自己的见解，也能得到成功体验的时机。通过几年的教学理论，我教的生物学科没有出现其他科目特差生的现象，即使有些学生其它科目成绩很差，但其仍对生物保持浓重的兴趣，并在课堂、课外活动、考试中积极表现自己。这正是小组合作学习过程中，小组成员互相帮助鼓励的结果。4鼓励求异思维好奇心是初中生的天性，也是求异思维形成的根底。当学生在学习过程中处在民主和谐的氛围中时，当他们以主人的身份投入学习时，他们的求异思维会异常活泼。例如，在"根的结构"实验教学中，在答复"根毛区细胞的特点是什么?"时，有的小组答复："有根毛的表皮细胞没有细胞核"。这说明这组学生在实验中观察是认真的，提出问题是实际的，这时，不要马上断然否认这一结论，应简要地补充介绍根毛细胞的构造特点，指出细胞核所在的位置，然后指导学生进一步观察。5激发竞争意识合理的在小组间引入竞争机制，可以极大的调动学生的学习积极性。通过对小组间的表述发言、实验效果、标本制作、课堂辨论的评分，生物知识的竞赛，课外科技活动的展评等活动，极大的激发小组间的竞争意识，促进了学生积极主动地参与学习过程。例如，在《动物学》的脊椎动物亚门5个纲的代表动物的教学中，我要求每个组对代表动物的心脏和血液循环、呼吸系统、神经系统等内容进展比拟，不限制所采用的形式，看哪个组又快又好的得出结论，学生们开动脑筋，采用的列表、图解、衍射、表达等方法进展比拟，采用的形式之多大大出乎我的意料。但最后每个组均得到了一样的结果：即这些动物在构造上是逐渐趋向复杂，在功能上是不断地完善的。由于是通过自己的探究得出的结论，所以同学们都很珍惜自己的劳动成果，在我采用列表方式进展总结时，许多同学还把小组的比拟过程记在书上。引入竞争机制后，小组成员都把小组的荣誉看作自己的荣誉。为了小组的进步，在学习上，尖子生帮助后进生。在课外活动中，小组成员之间更拥现出了许许多多的好人好事。通过小组合作学习方式的教学，不但使全体学生积极主动地参与教学全过程，把以往的面授式教学活动，改造为以学生为主体的探究性学习活动，而且激发了学生的学习欲望和好奇心，开启了学生的创造精神和学习潜能，促进了学生主体性的充分开展。合作学____结4一.提出的背景我校自20xx年提倡高效课堂以来，老师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系在教学中表达得比拟到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已根本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的打破。高效课堂形式初步建立起来。课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好场面，教学效果也有了明显的进步。特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深化人心，课堂教学逐步走上了务实、求新、求创新的新的开展轨道。教学设计和课堂教学过程中许多老师能突出并着力落实“三维”目的，使课堂教学呈现出科学化、标准化、高效化的良性互动场面。二．课题研究的意义一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注老师和学生的共同开展，培养学生的主体意识和创新才能，是学校教育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本质。二是老师成长的需要。改变传统的教学形式，首要的是改变老师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有进步我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决老师的教学策略问题。防止有些老师在观摩了优秀老师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的研究，促使老师通过理论学习，能解决教学理论中存在的策略意识缺乏问题。三是英语教学现状的需要。直面我校现状：绝大局部学生来自农村，学习根底差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“老师为中心”的以“教”为主的形式，构建以“学生为认知主体，老师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学形式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂构造____质的变化，老师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到开展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。三个方面的原因促使我们开展了“小组合作学习下的初中英语高效课堂理论与考虑”这一课题研究。三．研究与实验过程：20xx年12月开场，我校确定《小组合作学习下的初中英语高效课堂理论与考虑”形式研究》课题。在课题确定后，经过讨论、选拔确定了课题组领导小组，〔组长：白桦，组员：冯三占、樊鑫、乔世伟、薛黎晓、赵粉艳、呼红、鲍霞霞〕并且对课题组的管理进展了详细的分工，并拟定了课题的施行方案、确定课题的研究方法、对象和施行步骤。20xx年12月我校召开了课题开题报告会，我校领导、全校老师参加了报告会，观摩、研讨了冯三占、樊鑫老师的课，两位老师的观摩课得到领导和学校老师的充分肯定。会上，课题组组长做了开题报告，报告对课题进展了明确的界定，针对当前形式进展现状分析^p，肯定了该课题的可行性和研究价值。在研究过程中，课题组成员加强了理论学习，教研组组长组织课题组成员每学期进展一次理论讲座和理论学习。课题组每周一次围绕高效课堂小组合作教学形式进展开课、评课。实验小组成员在实验班举办观摩课；结合课题的要求，安排实验小组成员就课题的内容每学期定期上交优秀教案、案例分析^p、论文和学期课题小结一篇。随着课题的深化开展，全校英语组的其它老师也积极参与到课题的研究中，使课题研究进一步扩大。每次的期末考，实验班的成绩都要高于普通班的成绩，经过了一学期的探究、研究，实验班的学生综合语言运用才能比以年前有了很大的进步，成绩有了较大的提升。本课题施行的时间为20xx年12月至20xx年6月，分为三个阶段：第一阶段：探究性阶段〔20xx年12月至20xx年1月〕1、确定课题组成员：组长：白桦课题组成员：冯三占、樊鑫、乔世伟、薛黎晓、赵粉艳、呼红、鲍霞霞2、制定该课题的研究方案；组织相关培训；组织课题组老师上研讨课，每节研讨课都由全组老师听课和评课；课题组老师撰写教学反思；组织课题组老师在教学理论中反复尝试探究，逐步探究初中英语高效课堂教学的根本形式。第二阶段：验证性阶段〔20xx年1月至20xx年5月〕总结探究性阶段的经历和教训，进一步改良教学方法，完善高效课堂教学形式。共同讨论如何调动学生的学习积极性，培养学生的团结协作才能.，对学生学生小组合作学习进展合理引导，进步小组合作学习的有效性。通报本课题的研究进展情况，并明确了每位老师承当的研究任务；把课题研究贯穿于课堂教学全过程；课题组内认真开展集体研讨活动；制作相应的小组合作学习高效课堂教学课件；课题组老师撰写论文和教学反思。第三阶段：深化和展示阶段〔20xx年5月至20xx年6月〕课题组举办课题研讨会，开展课题公开观摩实验课，交流实验老师论文，展示在实验活动中涌现出的大量优秀作品，建立一套具有特色的课题管理标准，认真总结经历，课题组老师继续按方案、有步骤地施行课题方案；课题组老师上研讨课，每堂课后都进展全员参与的评议交流；承受专家、领导的检查和指导；由几个试验班推广到全校。四、阶段成果〔一〕初步研究了农村初中英语高效课堂教学形式，形成了英语教学新理念。通过近期我校英语课题研究的进展和高效课堂形式的开展，在我校英语老师队伍中已逐渐形成了全新的教学观念。在教学理论中，通过对学生学习兴趣的激发，以学生为中心，发挥学生的主体性，培养学生的自学才能，鼓励学生互助合作，交流学习，进步了学生的语言交流表达才能。1.通过小组合作学习，培养了学生的自学才能和创新才能一年来，我校老师在课题实验中进展了艰辛的探究，付出了辛勤的劳动，施行新课改带来的一些变化使人感到耳目一新，整体上呈现出新的喜人场面。学生好学会学。实验班学生在老师的引导下，创新意识增强了，探究积极性进步了，利用课程资的方法增多了，搜集和处理信息的才能开展了。当学生将自主学习过程中产生的学习体会、解题方法、电脑作品、手工作品等成果展示在老师面前时，总让老师们感到惊喜和欣慰。语境理论教学的指导思想是倡导学生体验、理论、参与、合作与交流，开展学生的综合语言运用才能，使语言学习的过程成为学生主动思维、进步文化意识、形成积极的情感态度和自主学习才能的过程。2.创立高效课堂，使老师的教学才能得到进一步的进步。老师加强了理论学习，成为新《英语课标》的开发者和研究者;老师成为学生学习的指导者、学生开展的促进者;老师成为学生学习活动的组织者和参与者。〔1〕老师积极探究。我校课题实验带来的最大变化要数老师的变化。课题实验使每位老师都面对着宏大的挑战，使每位老师都焕发出极大的改革热情，有力地促进老师的专业成长。〔2〕课堂教学目的有了更全面的认识。实验老师在课堂教学中非常注重“三维”目的的有机整合。老师尽量让学生通过自己的阅读、探究、考虑、操作、质疑和创新等认识过程来获得知识和技能，使结论和过程有机地交融起来，使知识和才能和谐开展，使教学过程成为学生高尚的道德生活和积极的人生体验过程。虽然目前实验老师尚难较好地在课堂教学中有机地整合“三维”目的，但是他们的意识和追求是非常可贵的。〔3〕教育观念正在发生深化变化。新的教育观念正在逐步被实验老师掌握，较突出的表现是老师的学生观发生改变。每位老师都知道“为了每一位学生的开展”这一最高教育宗旨和核心教育理念，努力打破和超越学科本位观念，努力把学生作为主体的正在成长开展的人确立起来。努力挖掘课程资，一切从学生的需要出发，以学论教，正在化为大局部实验老师在教育教学中的自觉行动。〔二〕教研组科研意识强烈，教学研讨气氛浓重为了做好课题研究工作，学校领导要求全组老师进展集体备课，互相交流，共同讨论教学过程中出现的问题，研究解决方法。我们还经常外出参加兄弟学校的教研活动，取长补短，汲取好的教学经历，促进我校的教学工作。五．实验成果：〔一〕、学生方面1、进步了实验班学生学习英语的兴趣，调动了平行班的学习热情。实验一年以来，实验班的成绩都要高于普通班的成绩，实验班的学生综合语言运用才能有了很大的进步，成绩有了更大的进步。2、根本形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯。〔二〕、老师方面合作学____结5一、指导思想：数学是神奇的世界，我们的日常生活无时无刻都会和数学打交道。新课标要求我们要使学生懂得数学来于理论又反过来作用于理论。力争实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。因此，开展数学兴趣小组活动能更好的促进学生数学思维才能的开展，也可以唤起和开展学生对数学及其应用的稳定兴趣，符合新课改的要求。二、活动目的：1.引领学生走进神奇的数学海洋，培养学生的思维才能，让学生在数学素养上有较大的开展与进步，为进一步学好数学打下坚实的根底。2.丰富学生的第二课堂，增加理论的时机，使学生的生活不在仅限于课堂上，从而拓宽学生的知识面，让他们意识到学习的乐趣，进而激发他们的求知欲和创造性。三、详细措施：1.结合教材，精心设计活动内容，力求题材内容生活化，形式多样化，教学活动理论化。增加兴趣性和全面性，扩大学生学习数学的积极性。2.每次数学活动都有主题，要求与正规的课堂教学有明显区别，决不能成为变相的加课时，也不能成为“补课”活动，但应尽量与当前学生的数学课内的教学内容有一定联络。如：可将教材中的“课题学习”融入活动中。3.数学活动要讲务实效，要有知识性、兴趣性,活动内容要合适学生的年龄特点。四、活动内容：对数学兴趣小组活动课进展改革和创新，将几何教具制作、兴趣数学、数学知识在实际生活中的应用、数学小故事引入活动课，充分调动学生潜力，激发学生学习兴趣。详细内容：初一：1.数学学习方法介绍；2.中外数学史介绍或著名数学家的故事；3.数学之美—生活中的数学；4.巧拼“七巧板”；5.正方体的展开图及物体的三视图；6.制作无盖的长方体纸盒;7.抛掷硬币,感受概率;8.讨论什么样的多边形可以铺地砖.初二：1.古建筑中的旋转对称欣赏;2.黄金矩形—雅典帕德嫩神庙，感受数学之美；3.面积与代数恒等式；4.电脑键盘上的字母为何不按顺序排列；5.用替代物模拟实验估计时机的大小；6.笛卡尔的故事；7图形中的趣题；8.心率与年龄—理论与调查说明：各个备课组可以根据各年级学生实际情况补充其它活动内容。数学梦想剧场大课间活动总结数学课外兴趣小组是教学活动课程的一种组织形式,它是数学教学工作不可缺少的一局部.组织灵敏多样的兴趣小组学科教学是班级授课制,教学目的面对全体学生,教学过程按照统一的大纲和教材进展.但是,实际上,学生由于家庭影响不同,学前教育不同,性格特征不同,个人天赋不同,对数学学习的需要程度和才能程度存在很大差异,为解决统一要求与实际差异之间的矛盾,在活动课程中学生可以根据自己的程度和爱好自主选择兴趣小组.可以参加本年级兴趣小组,也可以自发组织兴趣小组.打破统一的课堂教学要求,选择生动有趣的活动内容,激发学生的习兴趣,进步学习兴趣就是要唤起和保持学生对知识的追求和好奇心,充分利用外部因素影响学生的学习动机.(一)选择新奇的内容,引发学生的学习兴趣低年级学生的思维以直观形象为主,例如选择"摆火柴棍","七巧板拼图","照镜子"等游戏内容.如数一数,图中有几个长方形图中有大大小小不同的长方形,学生需要用头脑中原有的长方形的表征来判断,还要观察每个长方形所处的位置,按照一定的顺序不重不漏地数出长方形的个数.这种看一看,想一想,数一数的学习过程引发学生的好奇心,激发了学习兴趣.(二)选择活动内容应贴近学生的生活根据"切身性策略",学生假如遇到自己过去经历中熟悉的东西,与自己将来目的相联络的事物或使自己充当主要角色的事情都会产生浓重的兴趣.兴趣小组可以应用这一策略选择与学生生活亲密联络的内容.(三)选择活动内容应严密联络课堂教学内容组织兴趣小组活动假如局限于课本内容,学生会感到乏味;假如脱离课本内容太远,学生会高度焦虑,正常的动机鼓励程度应在上述二者之间找到一个平衡点,因此选择内容应表达综合应用学科知识的程度学生在课堂教学中学习根本数量关系,并根据这些关系解答简单的一般应用题和典型应用题.在兴趣小组活动中可以应用根本数量关系,采用灵敏的解题方法解答有趣的应用题.小组的活动内容来自课本,高于课本,容易引起学生的学习兴趣.因此,选择兴趣小组的活动内容应注意新奇性,理论性和综合性,在"趣"字上下功夫.〔四〕改变原有的课堂教学方法,组织生动有趣的理论活动前苏联教育家苏霍姆林斯基提出:要满足学生的精神需要,必须让学生过着丰富的精神生活.学生在学习活动,体育运动,社会交往和其他方面的活动中,获得丰富的生活体验,情绪体验.著名心理学家皮亚杰认为,儿童的开展是在与环境互相作用的过程中实现的.皮亚杰主张组织学生从事各种形式活动,使学生主体与外部环境客体发生积极作用,通过思维过程的同化,顺应,不断丰富认识构造,开展智力.开展活动,目的是让所有的学生都行动起来,如"数学知识调查活动","故事会","数学园地设计"等,人人带着任务参加,从筹备筹划到详细施行,从查找资料到总结成果,从头至尾参与,能得到全面锻炼.有一次,兴趣小组在年级里举行"有问必答"活动,搜集和编辑兴趣题,发信给外班同学恳求答复.同时自己也准备答复别人的问题.在有问必答活动中学生学会查资料,学会编题,学会写信和发信.各方面才能都得到进步.开展活动,可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象,并依赖感知觉进展思维,形成抽象概念,使学生认识和理解客观世物,同时学生在活动中得到自我表现和开展的时机.因此,组织兴趣小组要在"动"字上下功夫.开展活动,可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象,并依赖感知觉进展思维,形成抽象概念,使学生认识和理解客观世物,同时学生在活动中得到自我表现和开展的时机.因此,组织兴趣小组要在"动"字上下功夫.合作学____结6一.提出的背景我县自20xx年提倡高效课堂教学形式以来，老师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系在教学中表达得比拟到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已根本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的打破。高效课堂教学形式在探究的过程中。课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好场面，教学效果也有了明显的进步。特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深化人心，课堂教学逐步走上了务实、求新、求创新的新的开展轨道。教学设计和课堂教学过程中许多老师能突出并着力落实“三维”目的，使课堂教学呈现出科学化、标准化、高效化的良性互动场面。而《英语新课程标准》中指出根底教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的才能和合作精神。针对课堂教学而言，合作学习可以理解为：“在老师的指导下，旨在促进学生的异质小组中互助合作，到达共同的学习目的，并以小组的总体成绩为奖励根据的教学策略体系”。其目的就是要进步全体学生，包括有学习障碍学生的学业成绩及各方面技能，使他们具有处处为别人着想，尊重不同观点，能与人合作交流的态度意识。《以小组合作学习为根底，创立初中英语高效课堂教学形式研究》本课题主要指研究老师在英语课堂教学中对学生小组合作学习合理化分配指导，结合实际研究老师驾驭英语课堂的艺术和课堂组织形式，展开对小组合作学习的深化讨论，到达培养学生的合作意识，进步学生自主合作学习的才能。通过课题的研究，同时也可以进步了实验老师个人的业务程度，给我县英语教学提供一些借鉴。二．课题研究的意义一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注老师和学生的共同开展，培养学生的主体意识和创新才能，是学校教育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的根本。二是老师成长的需要。改变传统的教学形式，首要的是改变老师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有进步我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决老师的教学策略问题。防止有些老师在观摩了优秀老师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的研究，促使老师通过理论学习，能解决教学理论中存在的`策略意识缺乏问题。三是英语教学现状的需要。直面我县各中学现状：绝大局部学生来自农村，学习根底差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“老师为中心”的以“教”为主的形式，构建以“学生为认知主体，老师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学形式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂构造____质的变化，老师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到开展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。三个方面的原因促使我们开展了“以小组合作学习为根底创立初中英语高效课堂教学形式研究”这一课题。三、运用的教育科学理论“高效教学论”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略进步教学的效率。20世纪60年代以前，“高效教学”这一概念并没有引起明确的关注，但这并不意味人们不看重学校教学的效率。自从教育产生以来，如何有效地教?怎样做一个成功的老师?老师如何教得轻松而学生可以学有所成?历来是教学理论的根本追求。在以大机器消费为标志的工业社会，“效率”意识尤其得到强化，与之相应的教学活动也随之更加重视“效率”。现代教学论可以说就是以追求效率为核心的“有效教学论”。从夸美纽斯开场，“高效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的“教学形式”上。《大教学论》的理想寄托在“班级教学”中，它是“有效教学”的初始状态(可视为“有效教学”的第一个阶段)。在这种初始状态的“有效教学”中，人们首先想到的是扩大教学的“规模”，减少老师教学的重复性劳动，“一个老师可以同时教很多学生”。“大规模”的班级教学从一开场就显示出它对具有某种普遍适用的“教学形式”的依赖，否那么“大规模”的“班级教学”就很难长久地维持。这正是自从“班级教学”产生以来，人们不懈地寻找“大”的、“普遍”的教学形式的缘由。夸美纽斯以及赫尔巴特学派所倡导的“大”的、“普遍”的教学形式后来受到来自两方面的挑战。一是人们对“普遍有效”的、定型化的“教学形式”逐渐发生疑心，有效教学朝着多元化的方向开展；二是以杜威教育理论为代表的“进步教育”开场打破“教学形式”的思路而从“人的问题”“教育与生活”的关系等视角来考虑有效教学的出路。这标志着有效教学理论及其研究的第二个阶段的出现。高效教学理论及其研究的第三个阶段开场转向“教学设计”。在多元化的教学形式探究的根底上，人们认识到无论“大”的(夸美纽斯)、“普通”的(赫尔巴特)的教学形式，还是个性化的、多元化的教学形式，都不能完好地实现有效教学的理想。于是，有效教学理论及其研究越来越强调“设计意识”(或“教学设计”)和“反思意识”(或“教学反思”)，越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”。在“教学设计”的道路上，有效教学大体有三种取向：一是科学(以加涅的“设计教学”思想为代表)；二是建构(以杜威的“参与者知识观”为代表)；三是多元智能(以加德纳的理论为代表)。四、研究目的及内容小组合作学习：针对课堂教学而言，小组合作学习可以理解为：“在老师的指导下，旨在促进学生的异质小组中互助合作，到达共同的学习目的，并以小组的总体成绩为奖励根据的教学策略体系”。其目的就是要进步全体学生，包括有学习障碍学生的学业成绩及各方面技能，使他们具有处处为别人着想，尊重不同观点，能与人合作交流的态度意识。[高效课堂]是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性就是在常态的课堂教学活动中，通过老师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常进步，有超常进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。1.课题研究目的本课题以初中英语高效课堂教学形式研究为核心，重点研究以小组合作学习为根底，创立初中英语高效课堂教学形式下听说课、阅读课、写作课课堂教学形式，从而为“以小组合作学习为根底，创立初中英语高效课堂教学形式”的研究与理论进步有价值的根据及经历。2.课题研究内容〔1〕以小组合作学习为根底，创立初中英语高效课堂教学形式下初中英语听说课〔对话课〕课堂教学形式研究；〔2〕以小组合作学习为根底，创立初中英语高效课堂教学形式下初中英语阅读课课堂教学形式研究；〔3〕以小组合作学习为根底，创立初中英语高效课堂教学形式下初中英语写作课课堂教学形式研究；详细内容：1.研究英语课堂教学中在何种情况下进展小组合作学习。并非所有的英语课堂教学都适用小组合作学习，老师应根据教学实际情况，合理安排小组合作。小组合作学习必须以一节课的教学内容为核心。2.研究合适初中英语课堂教学中小组合作学习的活动形式。在小组活动时，学生处于相对自由，老师很难保证每个学生都能很快进入状态，在这其中不乏一些“滥竽充数”的学生。为理解决这个问题，老师在安排小组活动时还要注重其多样性。任何一种好的教学方式假如长期反复使用，其教学效果也会大打折扣。特别是面对“没有兴趣就没有学习”的学生。同样，我们在安排小组活动时要根据内容适时变换其形式，不断调动学生的学习积极性，不断进步学生的自主学习才能。因此我在设计课堂活动时非常注重活动内容、形式的变换。这样可以使学生常有新颖感，让学生心里总是惦记着下堂英语课。3.研究合作学习中如何分工。小组合作学习任务时，要分工明确，让每一个学生都清楚自己的任务和职责，因此每一个学生也可以在独立考虑的根底上认真倾听，积极发言，客观评价，使得这一次小组合作学习成为有效的学习。组内分工能促进学生良好的合作学习习惯的养成。4.研究小组合作学习后如何进展有效的评价。老师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。要重视个人评价和小组集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。经常性的最正确小组的评比，或以推出“小组发言人”的形式，鼓励所有成员主动承当责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进场面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。[研究方法]1.文献资料法：对国内外相关研究材料进展学习，结合本校学生的实际制定研究方案，指导课题研究；课题施行过程中，加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和经历，不断进步自身素质，使课题研究具有科学性。2.调查分析^p法：通过调查分析^p理解初中英语课堂教学的现状，及存在的问题，为课题研究提供根据；3.行动研究法：在日常教育教学理论中发现问题、考虑、研究、进步、再理论、再发现，在行动中研究，在行动中学习；4.经历总结法：重视资料积累，对研究活动中获得的经历、体会及时进展总结归纳，形成研究的规律及方法。5.案例研究法：课题研究中期，在各学科施行课题研究的理论中，提炼出实效明显的个性化经历。合作学____结79月28日，我们进展了阶段性测试，老师精心出题，考试时单人单桌，比拟准确地反映了开学一个月来同学们的学习情况。本次测试涌现出了很多成绩优异的同学，400分以上的有49名，向这些同学提出表扬，希望以上同学继续为同学们做好表率，也希望其他同学向他们学习，早日出如今表扬的行列。开学一个多月来，各个班还涌现了很多团结协作、共同进步的优秀小组。但是，不可否认的是，考试中也暴露了许多问题，我们还有很多应该进步的地方。本次阶段性考试中参加考试人数共XXX人，语文XXX人不及格，数学XXX人不及格，英语XXX人不及格，生物XXX人不及格，地理XXX人不及格，总分XXX分以下的竟然有152人。这些数据还是很庞大的，令人震惊！及格率又叫合格率，不及格就意味着不合格。不合格的同学要积极想方法把成绩提上来，不然就会越来越跟不上。希望这些同学首先得端正学习态度，这里就不得不提同学们上课精神状态的问题。观察这些不合格的同学，上课要么无精打采，很没精神；要么走神、乱说话；要么不完成作业，消极应付。成绩不理想不是才能问题，而是态度问题，先得把这些缺点改了才行。不管你多聪明，不努力，成绩永远上不去，谁也不希望自己上三年初中最后一事无成，想上高中就要付出，不能懒，偷懒只会害了你自己。除了正确的学习态度，还要有良好的学习习惯。大家应该都听说过一句话“习惯决定性格，性格决定命运”。好的学习习惯，会使学习效果事半功倍。今天不说太多，只说六条，大多与小组合作学习有关，请大家记好，更重要的是做到。一、课前准备习惯：下课后准备好下节课需要的东西再出教室，如今这方面问题大多同学能做到，组内个别同学有问题，学科长一定要负好责，检查好再出门。二、听课习惯：平时大家面对面坐，但一旦老师讲课时大家要转过来面向老师认真听讲。如今有些班级有些科目老师讲课时大家还是面对面，个别坐对面的同学有说话现象，不集中精力，影响全班听课效果。三、小组讨论习惯：现状：〔1〕声音太大，影响其它小组；〔2〕讨论不起来；〔3〕跑题现象各学科长一定要尽到责任，要把讨论组织起来，小组讨论前要明确讨论任务和目的，每位组员都要经过独立考虑，并组织好语言，发表意见时尽可能言简意赅，不要耽误太多时间。一人发表意见时，其别人认真倾听，待发表意见的同学说完后，其他同学对这位同学的发言进展评价补充，并表达自己的想法，一旦跑题，学科长和组长立马把学生的思维拽回来，保证讨论实在有效。四、课堂展示习惯：1.先准备后发言，展示小组的意见。2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。3.谈看法要有根据，能说清理由。4.语言表达力求清楚明白，不啰嗦。5.展示时自然大方、声音洪亮。6.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。发言时说清楚，我是哪个小组的***，我们小组******，发言完毕后缀：以上是我们小组讨论的结果，其他小组有什么不同意见吗？〔还有什么要补充的吗？〕五、标准做题、勤于考虑、注重纠错的习惯：以数学为例，中考一道8分大题，同样做对结果，有的得全分8分，有的只能得3、4分，原因：表述不准确，格式有问题，大家只有平时养成标准做题的习惯，大考中才能得全分；平时学习要勤于考虑，脑子越用越灵，平时懒得动脑，会越来找不到考虑方向和角度，反响越来越迟钝，一定要学会自主去学习、要勤于动脑，不要等着别人给你灌答案；还要常反思，平时做错的题目要用红笔改错，复习时不要泛泛的一遍一遍的来，原来就会的已经会了，把原来做错的题目作为重点复习，才会有较大效果。六、作业要求：回家先做作业，睡前回想一天所学内容，睡前整理书包，第二天来了先交作业。学习过程中，不同科目还有不同要求，大家按照老师要求尽快形成习惯，掌握好学习方法。组长学科长一定要大胆管理，敢于负责，组长不是只管好你自己就可以，需要要把整个组带动起来才行。组长课代表还要按老师发的评价表记清楚每节课表现情况和得分情况，便于我们评优秀小组和进步小组。合作学____结8自20xx年秋期起，我校七年级大力推行小组合作学习教学形式。经过一学年的努力探究和理论，小组合作学习在我们学校效果显著，具有着强大的生命力这种形式使学生形成了互帮互学、互相催促、帮助别人共同进步的良好气氛。学生以高昂的斗志、积极地心态面对学习，学习气氛浓重。下面就20xx20xx学年七年级小组合作学习工作做如下简要总结：一、所做的工作在学校的大力支持和统筹安排下，本学年我们课改年级就开展小组合作学习主要做了以下六个方面的工作。1、对课题组成员和课改年级老师的培训。学校课题组于20xx年9月中旬向年级所有任课老师下发了《邱场中心学校小组合作学习自治管理方案》，供老师理解小组合作学习的操作形式和评价机制。为了更好地推进小组合作学习，学校于10月中旬和11月上旬两次组织老师到杜郎口中学参观学习，为老师们全面开展小组合作学习指明了方向。此外，在施行小组合作学习过程中，课题组对任课老师先后进展了四次集中培训。2、学习小组的组建和小组长的培训。在学习小组的组建方面，每班分成六个学习小组，其中每个小组好、中、差搭配，分为a/b/c三个层次，使各组综合实力根本相当，各组选出品学兼优的学生担任组长，明确组长的职责。组员之间结成帮扶对子，座位按学习小组编排，六人或八人成“方阵”形，便于讨论问题和展开活动。与此同时，各班在班主任的引领下，各小组创立了组名，组规，建立了竟争奖励机制。10月份对年级各班小组长进展了两次专题培训。3、对学生的培训。主要包括培养学生的合作意识、培训学生的站姿、坐姿、移位、粉笔字书写和语言表达等等。4、年级所有任课老师打磨课堂。在课题组的统一安排下，本学期外出学习的老师均上了小组合作学习展示课，局部未外出学习的老师均上了小组合作学习尝试课。最近两周语、数、外三大学科的老师正在上示范课。5、课题组制定了班级管理评比方案，课堂巡查小组每周坚持对班级小组合作学习开展情况进展检查评比。6、一学年以来，我们课改年级推行周工作制，坚持每周召开两次反思会，讨论小组合作学习的经历与困惑。每位老师认真填写“学习过程记载表”，班主任搜集整理各种资料上交资料培训小组。资料培训小组定期对师生进展培训并负责各项资料的搜集和整理。质量检测小组坚持每周进展达标抽测，每月进展月考和成绩分析^p。二、获得的成绩1、小组合作学习已经在我校七年级所有教学班全部、全面推开。在听课过程中，我们发现所有的教学班、所有的科目、所有的老师在课堂教学过程中，全部运用小组合作学习，而且学生在小组合作学习的过程中表现良好。2、课堂开场变得精彩起来。学生在课堂上的讨论、发言、评价甚至质疑都比拟精彩，学生活动有序有效。3、“兵教兵”的现象开场在课堂上出现。听课的过程中，我们就会看到，在小组合作学习的过程中，一些同学对有些问题不能自主解决，这时候小组长就主动地给讲解，讲完后还要问明白了没有。假如还不明白，组长还会继续讲。这一现象的出现，说明小组合作学习已经开展到了一个较高的程度，表达出了团队的合作精神，更大的激发了学生探究的热情。4、学生小组合作学习的习惯正在逐步养成。期初小组合作学习中存在的混乱场面根本上消失了。小组合作学习开场向有序的方向开展，而且在课堂教学的过程中，老师在不断地强化学生小组合作学习的习惯，及时校正出现的问题。5、老师的评价在逐步到位，而且开场具有了亲和力。具有亲和力的评价开场在课堂教学中显现，这种评价拉近了老师与学生的关系，极大的激发了学生在课堂上表现的热情。三、总结出的两点经历〔一〕班级的核心人物小组长的挑选。在班内，可以说小组长的成功就是班级的成功，小组长起的作用有时会比班长的作用都大，所以小组长的挑选一定要慎重。1、选取责任心，上进心强的学生为组长。这样他可以带着整个组向上跑，从而带动整个班级的向上。2、选取成绩优秀的学生为组长。这样的同学有说服力，有带动性，别的同学对他也会比拟信服。3、选取正义，能付出的学生为组长。火车跑得快全靠车头带，所以一个能为班级付出，有正义感的同学会让班级更有凝聚力。〔二〕如何让学生动起来。课堂好不好，不是听老师自己的介绍，重点看这堂课动没动。“动”是课堂的前提，只有身动才会让学生心动，最后在课堂上脑动。1、树立参与无错的课堂气氛。只要学生敢参与，老师就应该进展赏识。每个学生都会出错，但是出错不是坏事情。没有错误的课堂不叫课堂，学生都答复正确了，都会了也就不用学了。所以在学生出错的情况下我们先让学生进展辨错，再次纠错，最后是改错，这也可能成为课堂的亮点。没有亮点的课堂不是好课堂！学生犯错误，老师首先要有一颗包容之心。允许学生的失误、错误，不能伤学生的心。只有这样才可以促进学生的身心成长，用一颗赏识之心来包容学生，尊重学生。2、培养小组参与积极分子。积极分子必须有，一个组只有有了积极分子才可能带动其他同学，让其他同学渐渐被同化。所以课下与学生的沟通很重要，这就需要老师课下工作的艺术了。3、及时评选课堂参与积极分子。时时刻刻注意评选，评比，赏识，表扬课堂的积极分子。在评选中可以采取多种方式。A.在教改初期采用划正字评选，看学生在一节课中的参与度。B.可以在名字后面划井字评选，用一个井字来统计全天学生的展示次数，从而可看出学生是否偏科等现象。C.用奖励小红旗，小星星等吸引学生的评价方式来量化小组中同学的参与次数及人数。D.评价树方式看哪个小组枝繁叶茂，硕果累累。在评价中，要什么就评什么，评什么就来什么。采取双倍加分方式来刺激学生的参与度，采用减分形式提醒学生的关注度。4、树立课堂评价标准。评价标准是课堂的指挥棒，老师向那里指学生向那里上。在上课前，老师一定要想好如何去评价，采用什么方式去评价。5、及时赏识课堂中的积极参与分子。四、存在的问题1、在局部班级的听课中发现，学生参与的面还不够大，有一小局部学生还没有参与到小组合作学习中，也就是说还没有最大限度地激发学生“动”的欲望。对此，我们课堂巡查组的看法是学生个别“动”不算“动”，全班“动”才是“动”，我们希望全体学生都能参与到小组合作学习中来。2、“穿新鞋走老路”的现象还存在，老师的思想观念还没有完全转变过来。局部老师不敢大胆放手学生，自己讲课的欲望还比拟强烈，总想把知识直接教给学生，没能把课堂上表现的时机让给学生。也就是说还没有最大限度地把课堂还给学生。3、新课标大力提倡老师们在教学理论中运用小组合作的方法进展教学。然而在实际的教学中，小组合作学习和学科教学之间不能有机的交融起来，没有找到一个最正确切入点，有时导致失去了学科味道。4、一遇到问题老师就让学生合作学习，往往让学生不知所措，甚至有的学生东拉西扯，落实不到问题上。造成了形式上的小组合作学习，既浪费了时间，又达不到效果。为此我们的老师总感慨时间不够，教学任务难以完成。5、由于课堂教学时间的限止，不可能满足所有学生的探究要求，在学生兴趣正浓时嘎然而止，把合作学习仅仅限于课堂之内6、如何通过科学的设计，利用学生喜欢交流和互动的天性，喜欢探究和发现的年龄特征，借助于小组合作的形式，进步学生多方面的才能，保证小组合作学习的有效性与时效性，让小组合作学习在学生知识的获取、才能的培养等方面充分发挥成效，使教学“动”起来，“活”起来，做到“事事有人干，人人有事干”。总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式。然而小组合作学习也不是一朝一夕就能实现的，需要我们老师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和讨论，不断改良、反思、校正。我相信随着新课程改革的不断开展，随着我们认识的不断进步，我们对小组合作学习的研究会进一步深化。作为一名老师，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去考虑、用自己的身心去理论，迎接小组合作学习灿烂的明天！合作学____结9我们科组“通过小组合作帮助学困生进步记忆单词的效率”的课题研究已有一段时间了，总结前段时间的工作，发现缺乏之处是还没有建立起较完善的奖励机制。针对缺乏，我采取了以下一些措施：1.让学困生真正做学习的主人，让他们干能干的事，这样他们才会表现出主动性和积极性。采用分层作业的方法让学生选择，例如，别的同学背10个单词，学困生可根据自己的情况选择5—8个单词，这比硬性规定学习任务更能激发他们的主动性，使他们体验到一种受人尊重与信任的情感，体验到自己是学习的主人。2.提倡互助与协作。在优秀生与学困生之间结成帮困对子，在小组中形成互帮互助的学习气氛。并定时检查小组的完成情况，对做得好或有进步的小组及时给予表扬。同学之间的学习互助与协作，不仅可以帮助学困生改良学业，也可以使助人的学习优良学生进一步得到锻炼。3.多给英语学困生展示自我的时机。把比拟简单的任务交给他们完成，比方，在学单词时把容易读的单词或容易记的单词，请学困生来完成以此满足他们的成就感，提升他们的学习动机，强化他们的求知内驱力。4.给学困生更多的赏识和关爱。苏霍姆林斯基说：“教育的全部技巧在于如何欣赏和保护儿童”。因此，要重视赏识教育的运用，鼓励性评价学困生，让他们不断获得自信。如在课堂上为他们营造平安的心理，尽量不感到忐忑不安。允许学生出错，少用否认性评价“no,you’rewrong”。多用鼓励性评价“ifyoutryagain,youwilldobetter”。“冰冻三尺非一日之寒”，想要帮助学困生进步学习成绩并不是一件容易的事。但是只要我们认真研究分析^p学困生心理，激发他们的学习动机，让他们掌握良好的学习方法，用爱心和耐心去感化他们，就能使他们逐步走入正常的英语学习轨道。合作学____结10随着新课改的不断深化，追求课堂的优质、高效，已成为广阔老师的共识。一方面，高效课堂应该是以学生自主学习为核心的，学案导学是实现高效课堂的根本手段之一，学生自主性的高度开展，是老师专业化素养的推动力。另一方面，以学生自主学习为核心的高效课堂也不能偏废了老师的课堂教学，而老师课堂教学的根本点是高效性。如今我仅就导学案的设计浅谈一下我的考虑和看法。第一，学案导学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性采用这种学案导学的课堂教学方式，老师把课堂还给学生，学生主动参与教学，表达学生主体地位。课前老师下发导学案，学惹事先做好导学案，他们也愿意展示自我，从而激发学生的学习兴趣。小组长积极给组员分配任务，因为小组评比的优劣与否，很大程度上取决贫僧的准备。这样就充分调了学生学习的积极性，全班每个人为了在课堂上展示自己，都会自主看教材，查阅资料，请教同学。第二，学案导学，有助于学生才能的培养培养学生的创新精神和创新思维方式，进步学生的理论才能和参与社会生活的才能是新课程施行的核心要求。在教学中，我们的常规教学扼杀了学生的精神，压制了学生的理论才能和参与才能的进步，更难进步学生的思想道德素质。面对这一现状，我结合自己的教学理论，总结运用了学案导学、情境教学理论，总结运用了学案导学、情境教学形式，在讲知识的时候，先给学生创设一定的情境，设置一些问题，让学生在情境中带着问题去考虑，去探究；在自主探究的根底上搜集材料，初步感知根底知识；再去与小组的其他成员、老师进展合作探究，然后进展交流展示、成果共享，从而加深了学生对问题的理解；最后上升到理论高度，可以发表自己的看法和见解。在共同努力下，学生往往表达出自己的符合道理的观点、看法和答案，这就充分展现了学生的创新精神，大大激发了学生的热情，进步了学习兴趣。与此同时，老师再进一步加以引导，让学生运用所学知识去运用语文，感悟生活。学生在不知不觉中运用了知识，进步了理论才能和参与才能，加深了对于教材知识的掌握和运用。利用导学案，为他们创造了自由施展的平台，让他们尽情发挥，放飞智慧，放飞梦想，以促使他们的成长，实现知识、才能和情感态度价值的和谐开展。第三，合作学习，亲密了师生，增强了友谊在合作学习过程中，小组成员之间只有建立互相信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的复兴得失，为一个共同的目的而努力。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承当一局部责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责，从而鼓励自己努力参与小组合作学习。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目的是一致的，大家要以小组利益为重，争议是对事不对人，始终保持团结。老师应注意与学生进展情感交流，充分尊重学生的主体地位和个性差异，让学生敢想、敢说、敢干，对不同意见的学生采取尊重、宽容、鼓励的态度，决不强迫、苛求、压制学生，对那些独特的新颖的见解和观点，及时给予热情的鼓励和赞扬。正如教育家第斯多惠所说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”从而把课堂变成实现以创新精神和理论才能为重心的素质教育的主阵地。第四，学生主动参与教学过程，学会评价传统的教学评价往往是老师用分数去评价学生知识学得怎么样，到达了什么程度。这种评价方式，在一定程度上阻碍了学生的自我开展与才能进步。在新课程理念下，语文教学评价从评价指导思想、根本原那么确实立，到评价内容指标的制定、评价方式方法的采用等，一切都要以是否有利于学生语文素养为衡量的主要标准。据此，我总结并运用了“走进生活”这一栏目，让学生把所学知识与运用语文相联络，锻炼学生的听说读写才能，让学生贴近生活，走近实际，这样就把学生的积极性调动起来，学生在运用的过程中会主动考虑，使学生在一个自我的评价体系中，主动参与，得到锻炼，再加上老师的指导和帮助，大大进步了学生的参与热情，从而促进了学生的全面开展。第五，学案导学，给老师提出新要求学案导学教学形式，老师既轻松又劳累。所谓轻松，是指45分钟的课堂老师确实轻松了。但“打铁先要自身硬”，学案导学要求老师要有创新的意识和观念，要变“真鸭式”的消极单向信息传递为师生间，学生间的多边信息交流和多边思维撞击，变学生被动承受为主动学习，变以老师为中心为以学生为中心，变以知识为中心为以才能为中心，把整个教学过程限度地放给学生，给学生提供自由开展的时空。为此语文老师应有深沉的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联络实际的才能，必须根据语文课自身的特点，苦练本领，努力进步课堂教学艺术，充分调动学生的积极性，使学生可以在情趣横溢、活泼愉快的情境下学习。教学中要注意培养学生的好奇心和探究精神以及思维的独立性和创造性。在这一过程中，老师是导演，学生是主演，真正发挥老师的主导作用。同时，有这么几个问题希望和同事们一起商讨：一、导学案是不是=教案。二：导学提纲是不是=练习题。三、导学提纲是不是必须人人都要完成。以上是我在追求课堂的优质、高效理论中的一些考虑，虽然还很浅薄，但毕竟已经走出了第一步，毕竟我已经在路上探究着前进。合作学____结11我们进展的互助小组自主合作学习活动是研究课堂、孵化“好课”的重要基地，也是培养老师、开展老师的最基层组织。在本期的活动中，面对新课程全面施行和推进，学生之间如何合作。老师之间如何“同伴互助小组”，共享集体智慧，进步教研质量，我们做了大量卓有成效的工作。主要表达在以下三个方面：一、研究人员学习情况20xx年六月物理组课题研究人员召开关于课题研究的有关事宜，再次明确本年度学习的主要内容和努力的方向，做好本学期课题开展的根本工作。根据学校期初学校会议精神，本学期物理科组将把重点工作放在“精教研、促成绩”上，并结合我校“物理学习策略的研究”这一课题进展“每周教研日”活动，实在进步老师们的教学、教研程度，解决我们在物理实际教学中实际存在的诸多问题，全面进步物理教学质量，在成就学生的同时，全面提升自己的综合素质和修养。标准的“每周教研日”活动——〔1〕备课程序：授课老师备课；年级备课组集体备课，由备课组长主持，在听取授课老师本人的设计思路后重点围绕科研课题展开讨论；授课老师二次备课，根据集体备课形成的意见，对第一次设计的教案；备课组内试教，备课组内老师听课，提早一周进展，并围绕研讨主题作好详细的记录；备课组集体评议，当日内进展，围绕当周研讨主题展开评议，对课上出现的问题提出解决的策略，完善课堂教学，力求上出“课”；授课老师确定教学方案及课件。〔2〕上课：周三上午第二、第三节课为本学期物理教研课授课时间，各位老师须严格按照安排的活动表进展〔特殊情况除外〕。全体老师均须参加听课。〔3〕评议：授课当日备课组用至少一节课的时间进展组级评议，评课主要围绕当周所研讨的主题展开，形成书面评课稿，确定中心发言人等。评课稿根本分为三局部内容：获得的成绩、存在的问题和引发的更深层次的考虑。其余时间请老师轮流进展“新思想、新观念”演说非常钟；其余时间为理论学习。授课老师紧扣学校教研课题及当周研讨主题对本次上课的设计意图和课后感想作专题发言，要理论结合实际。派中心发言人作全面评议，组长作本次主题研讨活动的总结发言，指出本次活动获得的成果、存在的问题、今后的思路等。二、研究进程及成果20xx年6月1日，课题研究人员交流理论学习心得体会，完成中期阶段性总结报告，进展阶段性成果分析^p，一致认为：1、改变了单一的学习方式，树立了新型的师生关系。在整个研究的过程中，学生从不适应综合性学习到逐步适应到喜欢综合性学习是一个质的飞跃。这个飞跃意味着学生从单纯的“承受型学习”过渡到了新的学习方式和传统的学习方式的整合，有利于新型人才的培养，对推进学校的素质教育具有极大的好处。在教学中，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地去探究、去开展、去再创造有关知识的过程，使每个学生都体验学习的快乐，获得不同程度的开展。学生在探究过程中敢于向现有的知识和结论提出疑问，用自己的研究去发现问题并得出结论，形成了表达21世纪学校教育特点的学习方式和教学气氛。在研究过程中，老师完成了“知识的传播者、垄断者”到“求知的引导者、参与者”的转变；学生也从“知识的承受者”、“学习的被动者”转化为“知识的探究者”、“学习的主动者”的转变。3、学生的物理素养和物理意识有了大幅进步。通过各种教学活动的开展，努力创设了与主体相适应的学习环境，拓宽了教学的时空，教给了学生学习的策略，让学生在自主探究学习中感悟、体会、积累，进而促进学生自主学习、自主开展，使素质教育的理念在学科中落到实处。4、老师的教育科研程度和教育教学理念得到了提升。以往的素质教育的理论活动更多的着眼于学生“知识的获得”，也就是说不太注重学生获得知识的途径和方法；伴生于综合性学习开展而变化的是老师教学理念的转变，将“知识的习得”作为学生获取知识的指导思想，也就是注重学生的“习”，也就是“理论活动”。“以人为本、张扬个性、和谐开展”的教学理念得到充分的表达。课题组成员有多篇论文在市、区论文评比中获奖，教学才能也得到了锻炼，课堂教学效果比拟显著。三、今后的工作思路为了使该课题能按照预定的方案、方案顺利施行，我们将根据新课标所倡导的教学理念，优化自主探究学习实验过程，今后我们将着力做好以下几个方面的工作：1、进一步搜集与本课题有关的资料，作为课题施行的理论支撑，用正确的理论支撑教育教学行为。在组织课题组成员系统学习，进步理论程度和研究才能的根底上，通过研讨进一步完善课题施行方案，并邀请有关专家参加课题开题论证会。2、对本课题施行及时作好有关数据统计与分析^p工作〔主要通过问卷调查方式进展〕。3、在施行过程中，实在树立自主探究教育观，开放教学时空，开放教学内容，鼓励学生以研究的方式，自主地获取知识和应用知识，用研究的方法，从自身的学习、生活及社会现实中多渠道搜集信息，确立研究专题，解决实际问题，来培养学生的问题意识和研究才能。合作学____结12新课程刚刚开场施行，学生刚刚从传统的教学形式中走出来，他们习惯了独立考虑、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。目前，学生合作学习大多是在老师的要求下进展的。而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反响。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养，可用以下三种方法：①、建立固定合作小组。这是最根本的条件，小组成员一般控制在4人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。②、进展学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学消费生自主、合作、探究的欲望。③、举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进展评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。2、加强学生自主才能的训练自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是根底。学生的合作学习也是如此，假如小组成员没有一定的自主学习才能，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应加强开展学生的自主才能。①、激发情感，进步自主学习兴趣，在学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐开展。心理学研究说明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化，因此，老师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在动力的支持，进步自主学习的兴趣。②、自学考虑，鼓励自主尝试。读书离不开考虑，自学更是如此。“学而不思那么罔”要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。因此，老师要创设自学气氛，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的生成点，直接或间接提供与新指示有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的的自学，为学生自主尝试创造条件。③、质疑问难，培养自主学习才能。学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的根底。质疑问难使学生自主学习知识的重要环节。培养学生自主学习才能，老师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。因此，老师首先要从思想上更新观念，把“你今天学到可什么知识？”转变为“你今天向老师提出了几个问题？”明确提问不仅使老师的权利，更应该是学生的权利。其次，把课堂变成学生交流学习问题的地方，让学生在学习过程中随时提出问题。课完毕前，根据学生的表现，评选出“最正确提问人”和“最正确问题“，以调动学生参与获取知识的积极性，从而到达培养学生多思多问”的问题意识“。4、洞察学生合作需要的时机为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，我经常性地开展小组合作学习，然而学生的合作热情似乎并不高。本来以为我是在方法上出了问题，后来终于有一学生道破了天机：老师，这些问题我们不用讨论也都知道嘛！为什么还要讨论？原来如此，学生在学习时，不是任何内容都需要进展小组合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下才让学生进展的小组合作学习，才有意义、有价值，学生才有合作的热情。因此，我们在进展课堂教学时，要擅长洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分地让学生进展小组合作学习。对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，那么让学生合作解决，而那些力所不及的问题，那么需要老师引导解决。总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方法，合作学习应和其他学习尤其是独立学习有机的结合，在培养合作精神上又有自己的独立见解。真正的做到各抒己见，取长补短，集思广益。祝愿每位老师〔包括我自己〕在辛勤的努力下，都拥有这么一批得意、乐观、上进的学生吧。合作学____结13小组合作性学习能培养学生热爱集体、团结向上的团队精神，防止了局部学生的自私自利的狭隘思想，对学生人格方面有很大的塑造和熏陶。根据学生才能大小及个性差异进展分组，让每个组都有不同层次的学生，尽可能让每个孩子都有说话的时机，让好的学生帮助才能差的学生克制不敢说话。在合作之前提出明确的要求和学习任务，让每个学生都有事做，在做事中获得知识，有所收获。我在课堂上营造一种民主的气氛，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重别人的意见。告诉孩子学会交流、倾听、赞赏，这也是对别人的尊重，强调交流、倾听赞赏的