只有一个地球说课稿(13篇)

第页共页只有一个地球说课稿(13篇)只有一个地球说课稿(13篇)只有一个地球说课稿1一、说教材1、教学内容：《只有一个地球》是九年义务教育六年制小学品德与社会六年级下册课本中第二单元第一课的内容，本课分两课时教学，第一课时内容是引导学生认识到地球为人类提供了生存与开展的根本条件，而且"只有一个地球",从而形成热爱地球、关爱地球、感谢地球的情感。第二课时内容是让学生初步理解环境恶化、人口急剧增长、资匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，从而树立环保意识和社会责任感。下面我谈一下对第一课时的教学设想。2、教材分析^p：本单元以人类的家园为主线，将人类与其赖以生存的地球之间所存在的奉献与获取、建立与破坏、减灾与自护等方面的辩证关系和内容整合为一个单元。而本课《只有一个地球》第一课时那么可以引导学生认识到地球为人类提供了生存与开展的根本条件，而且"只有一个地球",从而形成热爱地球、关爱地球、感谢地球的情感。本课时话题切入口虽小，但知识含量大，较好地表达了课程的综合性，并注意将品德的形成与知识的学习相交融，使情感、态度、价值观的形成与知识技能的掌握相结合。学生通过学习可以初步学会在搜集、处理信息的过程中，发现问题，考虑问题并解决问题。3、教学目的：识记：认识到地球为人类提供了生存与开展的根本条件。理解：深化理解、体会"只有一个地球"的含义。运用：通过学习，初步学会在搜集处理信息的过程中，发现问题，考虑问题，解决问题，并培养科学探究的精神。情感：培养热爱地球、关爱地球、感谢地球的情感。4、教学重、难点：重点：认识到地球为人类提供了生存与开展的根本条件。难点：深化理解、体会"只有一个地球"的含义，从而培养热爱地球，关爱地球，感谢地球的情感。二、说教法教学方法是老师为完成教学任务而采取的方法，教学效果的好坏在很大程度上依赖于能否选择适宜的教学方法。教学本课，根据教材的特点，按照学生的认知规律，我打算采用以下教法：1、情境教学法给学生播放一段反映地球美丽富饶的录像，从而创设情境，从直观上激发学生热爱地球，关爱地球，感谢地球的情感。2、启发诱导法苏联著名教育家苏霍姆林斯基说："学习，并不是机械地把知识从老师头脑里灌输到学生头脑里，老师应努力到达学生考虑的积极性。"本课的教学，我采用边讲解、边提问的方法组织教学，循循善诱，层层深化，使学生在积极思维中获取新知。如：在学生观看了展示地球美丽富饶的录像后，我不失时机地引导学生结合自己的衣、食、住、行和休闲娱乐生活，说说地球给我们提供了什么，启发诱导学生去考虑，从而激发学消费生对地球的感谢之情，帮助学生理解人与自然和谐共存的重要性。3、比拟分析^p法教学要得法，根本问题就是要使学生变被动为主动，成为学习的主人，有的优秀老师说得好："要把演员的位置让给学生，自己去悉心钻研导演的艺术。"而比拟分析^p法那么可以最大限度调动学生自主探究的积极性，不仅有助于打破学习中的难点，解开学习中的疑团，而且还可以培养学生的科学探究精神，训练他们自主解决问题的才能。如在教学中我让学生把自己搜集到的有关其他星球根本概况(温度，水分，氧气)的资料同地球给我们提供的生存条件进展比拟、分析^p并展开讨论，从而论证出地球是人类唯一的家园。采用这种教法，可以激发学生主动参与、积极考虑、变被动为主动，成为学习的主人，使不同层次的学生都可以在愉快的学习活动中各有所得。三、说学法现代教育对受教育者已经不仅仅是学到什么，更主要的是"学会怎样学习".因此要求老师不仅"供人以鱼",更要"授之以渔".苏霍姆林斯基认为："教给学生方法比教给学生知识更重要。"____也曾作过一个生动形象的描绘，他说："我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。"为此，本节课我打算教给学生大胆质疑、探究解疑的学习方法。作为学生学习活动的引导者、组织者，我在课上要为学生的自主学习和生动活泼的开展提供充分的空间，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，并及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的考虑，引导学生得出有价值的观点或结论。同时，鼓励学生大胆假设，大胆质疑。如：我们是不是可以人为地创造出一个合适人类长期生存和开展的第二空间呢?进而引导学生去主动探究，查阅资料，展开辩论，寻找问题的答案。这样既可以培养学生的科学探究精神，又可以训练他们自主解决问题的才能。四、说教学程序(一)、导入新课给学生播放一段反映地球美丽富饶的录像。●看到这一个个美妙的画面，你此刻最想说的是什么?(学生通过语言表达自己对地球的热爱和感谢之情。)以上的设计，既创设了情境，又集中了学生思想，激发了求知欲。(二)、探究新知活动一感悟地球的奉献●请大家结合自己的衣、食、住、行和休闲娱乐生活，说说地球给我们提供了什么?可从以下几方面考虑：(屏幕显示)①、我们身上穿的衣服离不开哪些资?②、我们每天吃的食物离不开哪些资?③、我们的住房离不开什么资?④、我们的交通离不开什么资?⑤、我们喜欢的自然风光有哪些?(生交流后汇报)●是啊，地球大方无私地为人类提供了生存与开展的根本条件，她确实是人类的母亲，是生命的摇篮。●(师生同唱《我们的田野》，通过歌词和旋律来进一步感受地球的奉献，并从心底由衷地感谢地球。)在以上的教学中，我采用启发诱导法，引导学生从自己的生活自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、动脑考虑、感悟社会，获得对世界的真实感觉，这样不仅重视了获取知识的思维过程，同时也培养了学生的自学才能，观察考虑才能。活动二论证地球是人类唯一的家园。●我们的地球实在是太得意了，但由于人类不加节制的开采和破坏，目前，地球上的各种资都濒临枯竭。有人说：假如地球破坏了，我们不是可以移居到别的星球上去吗?请同学们围绕"假如地球上资枯竭了，我们能不能找到合适人类生存的第二个星球。"这一话题展开讨论。学生拿出自己搜集的一些有关其他星球根本情况(温度，水分，氧气)的资料与地球为我们提供的生存条件进展比拟，并展开讨论分析^p：①、月球和火星的温度，大气含氧量和水分状况能否满足人类生存的根本需求?②、其他星球，如金星、木星等是否合适人类生存?以上教学采用比拟分析^p法，最大限度调动了学生自主探究的积极性。不仅有助于打破学习中的难点，解开学习中的疑团，而且，可以使学生变苦学为乐学，变被动为主动，成为学习的主人。●到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到合适人类生存与开展的其他星球，谁来救救人类?(生质疑：那么我们是不是可以人为地创造一个合适人类长期生存与开展的第二个空间呢?)①、让学生说一说他们的大胆假设和想法，其他学生对此提出质疑。(展开小小辩论会。)②、老师介绍"生物圈2号"实验基地以失败而告终的相关情况。让学生知道，在现有技术条件下，人类还无法模拟出一个类似地球的，可供人类生存的生态环境。以上教学通过鼓励学生大胆假设、大胆质疑，并主动探究，去寻找答案，既可以培养学生的科学探究精神，又可以训练他们自主解决问题的才能。●师小结：迄今为止，至少在间隔地球40万亿公里的范围内，科学家还没在找到第二个合适人类居住的星球，而且，在现有技术条件下，人类也无法模拟出一个类似地球的，可供人类生存的生态环境。所以，我们必须成认："地球是人类唯一的家园","只有一个地球",假如地球被破坏了，我们将别无去处!作为地球母亲的孩子，热爱她，珍惜她，保护她是我们神圣的使命，也是我们唯一的选择。对于这一点，同学们作何感想?请说一说。(生讨论交流，谈体会，表决心。)最后打破难点，让学生通过谈感想，深化理解、体会"只有一个地球"的含义，从而培养热爱地球、感谢地球、珍爱地球的情感。只有一个地球说课稿2一、教材和学生分析^p《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的构造，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽得意而又渺小”、“资的有限与面临的枯竭”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。学生在四年级的时候通过《地球万岁》一课已初步认识到了地球对我们的重要性，而课前让他们通过各种方式理解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，会让学生更直观、形象地获取知识、认识地球。二、教学目的、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目的定位在：1、知识目的：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、大方、枯竭、滥用、威胁”等词语；理解地球的特点、有限的资及人类的开发对地球产生的危害。2、才能目的：培养学生学会抓住重点问题把握、理解文章的中心，并可以正确表达出自己的感想。3、情感目的：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进展自主、个性化的探究阅读，到达教学目的提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。三、教法、学法说明基于教学目的的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、观察感悟、情感交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的主人，老师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过程设计根据以上分析^p，我设计了观察激趣——问题探究——升华情感——拓展迁移的教学形式。〔一〕观察激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看所拍摄的地球美景这前，我先让学生们观看了几张宇宙中的图片，然后我设计了这样几句导语：“在浩瀚无边的宇宙中有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，它是太阳和月亮的好朋友，它就是——地球”，然后又观看地球的国片。这样就激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“看了这些图片，你想用一句什么话来赞美地球？”学生发自肺腑的表达，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。〔二〕问题探究从文中的关键问题引导学生入手，对学生对通篇课文的理解有很好的帮助。所以我引导学生：通过观察图片我们感受到了地球的美丽，那在课文当中作者用哪一句话概括了地球的特点？得出“地球太得意，又太容易破碎”这一令人困惑的问题。从这一问题入手，来全面、准确地认识地球。1、感悟地球的外在美学生通过课前的观察图片，已初步感受到了地球的美，这时可再让他们从文字中去感受美。孩子们通过对其中词语的咸悟、多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。这时“面对如此美丽得意的地球，我们人类把它称作什么？”这一问题的提出，让学生对地球的伟大有了初步的认知。2、感受地球的内在美“地球的内在美表达在哪？”这一问题的探究，让学生感悟到了地球为我们人类提供了各种各样的资，对地球的伟大与无私奉献又有了更深一层的认识。3、感受地球的渺小通过以上两个环节，学生已认识到了地球的美丽与得意，这时我又设计了这样的导语：是啊，地球是伟大，它无私地、大方地为人类提供了各种各样的资，包括森林资、水资、生物资、大气资等，可是你知道吗——出示“地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟。”通过这个句子体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小，同时也会让学生更心疼地球。4、地球的易碎性〔资的枯竭〕地球像一叶扁舟，可就是这一叶小舟却载着60多亿人在茫茫的宇宙中行驶，它无私地、大方地为人类提供了各种各机关报资，可我们人类呢？我们人类又是怎样对待它的？观看看到人类破坏地球的种种行为，并进展讲解，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，然后再引导学生从课文中找出地球妈妈易碎的原因，这时学生的情感又有了一定的升华，此时再引导他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为，学生更能有切实在实的感受。网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际严密相连，正表达了“小语文、大社会”的教育理念。5、地球的唯一性“等有一天，地球上的资枯竭了，我们便再也无法生存了，这时的我们该怎么办呢？我们能移居到别的星球上吗？”通过这一问题的解决，学生又对地球的唯一性，人类的不能移居有了更深的认识。〔三〕升华情感认识到了地球的唯一、人类的不能移居，再让孩子们联络自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。“保护地球、保护地球的生态环境，”得到了共鸣，学生的情感认识得到了一定的升华。〔四〕拓展迁移当学生的情感认知有了一定的根底后，我又给学生观看了两条网上的信息，分别是‘布什总统抛弃东京议定书和布会总统不参加拯救地球的会议，让学生谈感受，并倡导他们给布什总统写劝说稿，这样的设计，使情感的抒发与语文理论活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的时机，又培养了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。并且知识由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正表达了大语文教学观。之后，让学生畅谈“因为一个地球，所以我们……”这时学生内心的想法便自然而然的便是肺腑之言了。五、板书设计〔略〕六、教学小结《只有一个地球》一课的教学设计以建构理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合形式：利用网络资，创设情景、感悟情境；利用文字信息，感悟质疑、理解升华；利用问题探究，把握要点、升华情感；利用理论活动，拓展迁移。最终到达意义建构，致力于学生语文素质的形成与开展。只有一个地球说课稿3一、说教材人教版第十一册第三组教学内容是以环境保护为主题的，旨在通过一系列课文的学习，在掌握课文生字新词，积累语言的同时，理解课文内容，联络生活实际考虑问题;同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资、保护环境的重要性。《只有一个地球》是本组第一篇课文，是一篇科学知识说明文。文章语言朴实、流畅，构造严谨，条理清楚，又饱含着深情。它通过地球“美丽又渺小”、“资有限”等几个方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一赖以生存的美丽星球。二、说目的针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目的定位在：知识与才能：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、大方、枯竭、滥用、威胁”等词语;理解课文内容，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法;过程与方法：品析重点语句，联络现实生活实际，体会资有限的根本原因;情感与价值：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。教学重、难点：引导学生进展自主、个性化的探究阅读，到达教学目的提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求;体会说明文用语的准确、严谨。三、说学法基于教学目的的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、理论创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的主人，老师是学生学习伙伴中的首席。以课后问题引导学习，讨论和交流，诱导学生读进课文中去，又从课文中想开去。四、说过程根据以上分析^p，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学形式。(一)情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么?”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感间隔，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。(二)选读探究在充分调动学生兴趣的根底上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太得意，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想理解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进展深化的探究，老师相机引导。这样设计，意在为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要。1、地球的得意当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的“美丽壮观”、“和蔼可亲”、“大方无私”。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。2、地球的易碎当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，把握“矿产资必将枯竭”、“再生资不能再生”两个要点引导学生结合现实生活实际，感受人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，发出和宇航员一样的感慨。将语文课堂与大千世界、生活实际严密相连，正表达了“小语文、大社会”的教育理念。3、地球的唯一性中选择这一局部学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确，严谨。接着，让孩子们互相交流课前搜集的九大行星的资料和别的星球不合适人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深化理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的才能。(三)升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在“小论坛”中发表。这样，情感熏陶与语文理论活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的时机，又培养了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。(四)拓展迁移让孩子们联络自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保建议等，并且通过网络发送到网上去，在展示台展示，引起强烈的共鸣。这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正表达了大语文教学观。五、说板书为求得在指导学生阅读的过程中使学生对全文的内容、主旨有一个明晰的理解，力求简单、明了，特作如下板书：13.只有一个地球美丽壮观得意和蔼可亲大方无私无法移居—只有一个地球矿产资必将枯竭易碎再生资不能再生只有一个地球说课稿4尊敬的各位评委老师:大家好!我是来自永吉县xxx中心校的老师,今天说课的内容是《只有一个地球》,详细程序如下:一、教材分析^p《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文，语言朴实、构造严谨，饱含深情，介绍了地球“美丽又渺小”，“资有限”，“不能移居”三方面的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。二、设计理念语文课是致力于学生语文素养的形成与开展，除了开展学生听、说、读、写的才能，还要培养学生适应将来信息社会所必备的搜集和处理信息的才能。基于这样的认识，我在本课的教学中，有意识地将信息技术有效地引向语文教学的课堂，用信息技术手段将大量信息传递给学生，借助网络进展自主、个性化的探究阅读，在探究中理解，在理解上朗读。扣住课题“只有一个地球”感受地球之美，认识地球资现状，升华对语言的感悟，激发发学生珍爱地球，善待地球的情感，从小树立环保意识，在进步学生听说读写才能的同时，综合才能也得到培养，从而到达信息技术与小学语文教学学科的有机整合。三、教学过程设计根据以上分析^p，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学形式。〔一〕情境激趣课的开场，我运用多媒体，借助网络呈现“地球”飘浮于太阳系的神奇美景，让学生对地球母亲有了初步的感知，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节的切入找到了契机。〔二〕选读探究在充分调动学生兴趣的根底上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太得意，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想理解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。师生共同归纳三个探究主题，让学生选择自己最感兴趣的主题进展深化的探究，老师指导，这正表达了：老师要为学生留出选择与拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要。1.地球的美当学生选择这一主题时，首先让他们从文字中去感受美。通过多种形式朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”“一叶扁舟”体会作者是采用列数字和打比方的方法写出地球的渺小的。然后借助网络，将丰富的地球资展如今学生面前，使他们深化认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2.地球的易碎性当学生选择这一主题时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资”和“不可再生资”，然后借助网络，让学生观看人类破坏地球的种种行为，看到美丽家园被破坏，孩子们会禁不住发出和宇航员一样的感慨，再让他们结合生活中的现象谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。增强学生保护环境，保护地球的意识。3.地球的唯一性中选择这一局部学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文用词的准确性；接着，让孩子们互相交流课前搜集有关行星与别的星球不合适人类居住的有关资料，让学生深化理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的才能。四、升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文理论活动相结合，这样的设计，为学生创设了口语交际的时机，又培养了学生积极安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。五、拓展迁移让孩子们联络自己的生活实际，交流讨论为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么，在交流中，互相启迪，碰撞出创新的火花。只有一个地球说课稿5一、说教材《我们只有一个地球》是人教版，六年级上册的第三单元第二课，本课介绍了人口、森林、水等问题，反映出人类对地球的破坏,已经威胁到了我们的生存，我们只有一个地球，我们必须保护好我们的生存环境。目的是培养学生从小懂得保护环境，保护地球。二、说学情分析^p经过五年半的学习，六年级的学生已学过《只有一个地球》、《大瀑布的葬礼》等环保主题的课文，具备了一定的环保知识。根据学生的这一实际，教学本课需要两课时。我说的是第二课时。三、说教学目的及重难点：我根据课程标准，学生实际及教材特点来确定本节课的目的：1、学生能说出人口、水、森林问题所带来的危害。2、学生会讨论、交流怎样保护地球？3、学生会用说、写、画等方式为环保献策。我是根据中英西南工程的要求来设计教学目的的，这样的目的具有可操作性、可检测性。围绕教学目的及学生的身心开展规律，设计本节课的重难点是：初步理解环境恶化、人口剧增、资匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性,培养学生保护环境的意识。四、说教法和学法教学本课以学生为主体，老师为主导，运用合作、探究、迁移等教法，学生思、议、说、写、画等学法，来实现教学目的，突出重点，打破难点。五、说教学过程：根据教材、学生实际，我设计以下教学活动。活动一，创设情境、导入新课。良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师，我采用激趣导入法。先播放视频《我们只有一个地球》，来激起学生的学习兴趣，再相机板书课题。这样设计能调动学生看、听、说、想的积极性，使他们产生求知的欲望。万事开头难，于是我利用激趣导入为教学做好铺垫。活动二、感受地球的环境变化。有了铺垫，我便抓住时机，引导学生学习教材，感悟地球的无私奉献。播放多媒体课件，先展示出一家三口的幸福情境，再展示儿多母苦、穷困潦倒的生活画面，最后展示人口剧增，拥挤不堪的场面，学生通过比照，说出我国方案生育政策的好处。接下来播放青山绿水、鸟语花香的画面，再到污水排放、洪水降临的情境，引导学生悟出水污染的问题。幻灯展示茂密的森林、过度砍伐的树桩再到山体滑坡的图片，学生自悟出森林的作用。通过比照，学生深化地体会到地球母亲从美丽诱人到遍体鳞伤的变化过程。照这样下去，地球妈妈的将来会是什么样子？这个问题能让学生的想象力得到充分发挥。孩子们在丰富的想象中感受到地球的无私奉献，同时感受到保护环境的重要性。活动三，增强学生的环保意识。有了活动二的鲜明比照，此时播放视频《地球妈妈的心声》，让学生感受地球妈妈急需我们拯救的呼声。于是我提问“同学们看了视频有什么疑问？”指导学生带着疑问阅读资料。这一安排培养了学生的自学才能，也转变了老师的角色。引导学生讨论水污染、森林急剧减少、人口的爆炸性增长的问题，是什么原因导致这种现象？这种现象给我们生活带来哪些影响？这种追根溯的提问法，培养了学生发现问题、分析^p问题、解决问题的才能。我们面对这些问题该怎么办呢？让学生在讨论、交流的过程中解决问题。是啊!地球母亲哺育了我们，如今她需要我们的帮助，我们该怎样回报她呢？此时我便抓住学生的心理活动，播放《爱的奉献》这首歌，学生在歌词和旋律的陶冶下，进一步感受地球的无私奉献，来唤起我们保护地球的行动。活动四，作业超市通过今天的学习，我们应该怎样保护地球？学生根据自己个性，来选择说、写、画、唱等方式。在音乐声中完成作业超市。这个活动的设计，既发挥了学生的特长，又升华了情感，为学生的个性化开展提供了平台，使整个教学活动在轻松愉快的气氛中完成。让学生在承受品德教育的同时，学会与自然和谐共处，这个活动的设计，为学生的个性开展打下根底。六、说板书我们只有一个地球人威胁生存保护地球水森林好的板书是课文内容的缩影，帮助学生理解教学内容。让学生看着板书，再现知识。我采用这样的板书简洁美观，条理清楚。七、说课前反思根据新课程标准，使品德教学与多媒体运用，形成新的整合形式：利用视频，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用音乐，升华情感；利用学科整合，拓展迁移等。这样的设计合适学生身心开展特点，能实现教学目的，我是按照中英西南工程的要求，来确定教学目的的，我所设计的目的具有检测性、可操作性。无论是视频导入还是伴随音乐的结尾，都使课堂气氛非常活泼，让学生在轻松愉快的气氛中学习，为学生的全面开展打下根底，最终实现教学目的。只有一个地球说课稿6尊敬的各位领导：大家好！我今天说课的内容是《只有一个地球》一、教材和学生分析^p《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的构造，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以生存的美丽星球。鉴于学生初步具备了利用多种渠道获取知识的才能，课前让他们通过各种方式理解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，从而更加直观、形象地获取知识。进步学生学习的自主性。二、教学目的针对学生实际和本课的教材特点，我将本节课教学目的定位在：1、知识目的：结合文章进一步理解词语意思；借助多媒体帮助学生理解课文内容,理解地球的特点、有限的资及人类的开发对地球产生的危害。2、才能目的：培养学生初步的探究才能和搜集处理网络信息才能。3、情感目的：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。三、教学重、难点：引导学生利用网络和信息技术，进展自主、个性化的探究阅读，到达从小树立环保意识的要求。四、教法、学法说明基于教学目的的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、理论创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的主人，老师是学生学习伙伴中的帮手.五、教学过程设计根据以上分析^p，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学形式。〔一〕情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看宇航员拍摄的地球美景时，我设计了导语,：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感间隔，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。〔二〕选读探究在充分调动学生兴趣的根底上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住“我们的地球太得意，同时又太容易破碎了!”这一切入点，将自己最感兴趣，最想理解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进展深化的探究，老师相机引导。这正表达了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要。1、地球的美当学生在选择这一主题探究学习时，首先让孩子们结合多媒体:美丽的地球外貌,从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。然后，多媒体出示:地球美丽的地貌，地球丰富的资，使学生深化地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资”和“不可再生资”，多媒体出示:人类破坏地球的种种行为。看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感慨。这时，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际严密相连，解决了学生学习过程中的地域限制。正表达了“小语文、大社会”的教育理念。3、地球的唯一性中选择这一局部学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们互相交流课前搜集的九大行星的资料，结合网上学习，理解别的星球不合适人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深化理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的才能。〔三〕升华情感通过媒体展示:美丽的地球与伤痕累累的地球形成鲜明的比照,这时，激发了孩子们内心的共鸣,让孩子们把最想说的话与同学们交流。这样，情感熏陶与语文理论活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的时机，又培养了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。〔四〕拓展迁移让孩子们联络自己的生活实际，结合网上资料，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保建议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正表达了大语文教学观。六、板书设计〔略〕七、教学小结《只有一个地球》一课的教学设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合形式：利用网络资，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。致力于学生语文素质的形成与开展。只有一个地球说课稿7我最欣赏这样一种理念：一堂成功的阅读课应该做到书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。应该让学生的语文学习与生活严密相连，应该可以从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活的生命激情，让课堂短短的四非常钟，成为师生共度的一段生命光阴。让短短的一节课，留给学生无尽的回味，带给学生深远的影响，这就是我渴盼到达的语文教学的理想境界。《只有一个地球》这篇课文，选自人教版小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文。《只有一个地球》是一个有关环保话题的课文。对此，我抓住了一个重点、落实一种思想、贯穿一条线索、表达一种情感的教学设想。一个重点呢：就是让学生理解地球是人类唯一可靠的家园；落实一种思想：就是激活学生思维，培养学生的语文素养，开展学生的想像力和创造力；一条线索：就是抓住宇航员的感慨来贯穿全文；一种情感呢：就是让学生把地球当作自己的母亲来珍爱。在整个教学过程中，我始终抓住一个“爱”字来组织教学，始终将地球定位于“人类的母亲”这一人格化的形象。这既是文章深层的思想内涵，也是引导学生打破感性与理性矛盾的认识作为切入点。因此，我引导在朗读课文的教学中，体会地球的外在美，在进一步的研读中，认识地球的内在美，在加深对课文的理解中，把握美丽大方的地球却面临着容易破碎的悲剧美。从而使学生从不同的角度、不同层面来感受和认识地球的得意。然后再与课文中对地球遭受破坏的文段相对照，比照中使学生理解课文。这样，就化难为易，到达从感性到理性把握教材主旨的目的。在重点段落的教学中，我主要是利用课件辅助和指导学生阅读这两种方法。在课堂教学中，注重指导学生阅读课文理解文字。让学生从静态的文本中，去感受跳宕的生命，沐浴汹涌的情感，激发学生的想像。在本课的阅读指导中我摒弃了繁琐的内容分析^p，以读为本，培养学生对语言的感受才能，获得情感的体验。同时着力强调读出自己的想法、自己的感受，尊重学生的独特感受。课文在描写地球遭受破坏的文段，这个局部的描写对小学生来说过于理性。我精心搜集遭受破坏的一系列画面。我希望这些触目精心的画面，震撼的音乐，对学生视觉、听觉、心灵的冲击。我希望借助形象激发情感，陶冶学生的情操〔灵感〕，在灵感的激发中，结合身边的所见、所闻，谈感受，引发共鸣，整体感悟。从而，真正做到由课本走向生活。只有一个地球说课稿8一、教材分析^p这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文〔文艺性说明文〕的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资，保护地球。课文层次清楚、脉络明晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资枯竭时，人类目前无法移居到第二个合适的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。二、教学目的、重难点说明针对文章的特点，我制定了这样的教学目的和重难点：教学目的：1、朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境、保护地球的意识。2．引导学生在阅读中体会文章用词的准确性，领悟文章的说明方法。教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资、保护地球的生态环境。教学难点：通过联络实际考虑问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。存的美丽星球。三、教法、学法说明基于教学目的的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的主人，老师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过程设计根据以上分析^p，我设计了情境激趣——学习探究——拓展迁移的教学形式。〔一〕情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感间隔，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。〔二〕学习探究在充分调动学生兴趣的根底上，我让孩子们自读课文，引导他们抓住地球太得意，又太容易破碎这一切入点，归纳为三个探究主题。1、地球的美首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用列数子、打比方、作比拟的方法来写出地球的美丽和渺小。然后，进入相关网页，地球丰富的资展如今学生的面前，使他们深化地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性引导他们通过自读，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。弄清地球上的“再生资”和“不可再生资”，然后，由学生来读他们准备的资料，从触目惊心的数据中感受到人类的破坏性和残忍。此时老师在播放一组美丽的家园伤痕累累的图片，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感慨。再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。3、地球的唯一性老师补充别的星球不合适人类居住的有关资料，这样的设计让学生深化理解了人类“不能移居”的原因。〔三〕拓展迁移让孩子们联络自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。并且让学生在写小片段的时候可运用我们所学的说明方法。五、板书设计〔略〕六、教学小结这是一篇说明文，引导学生在抓住“一个中心句，三个支点”加深对课文理解的同时，激发学生珍惜资、保护地球的情感，并且引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法，并用于指导小片段的写法。致力于学生语文素养的形成和开展。只有一个地球说课稿9一、说教材《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目的确定为：1、学会本课的生字新词。2、培养自主探究的学习才能和搜集处理信息的才能。默读和朗读课文，同学们通过理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。3、体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。本课教学的重点，我定为引导学生利用所搜集的资料，进展自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资、保护地球的生态环境。难点是通过联络实际考虑问题，加深对课文的理解和分析^p，并将保护地球的意识付诸行动。二、说教学策略：新课标指出，在阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，我们要充分发挥学生的主体作用，全面进步学生的语文素养。基于以上的认识，我们在本学期的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，从而激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描绘的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。详细的学法是：六年级的学生已具有一定的阅读和搜集信息的才能，因此，课前我布置学生预习课文，搜集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，再结合远程教育资，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的主人，老师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。三、说教学程序《语文课程标准》指出：老师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资，引导学生在理论中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情——导学——理论”等教学环节。(一)激情叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个——，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我……都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与喜欢。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗?(边说边在黑板上画圆。估计学生会答：地球。)，师(趁机引导)：同学们答对了，它就是地球，今天，我们就一起走进它的世界。(在黑板上画圆的地方，贴上地球图)。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，到达“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚刚的美景，你想对地球说什么?”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。(二)导学1、学生自学。在充分调动学生学习兴趣的根底上，我运用课件出示自学提纲：(1)用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。(2)将自己最感兴趣、最想理解的问题写下来。这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学才能的进步。2、小组学习。四人小组学习课文的生字新词，互相正音。然后，再交流自学中所遇到的各种问题。学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深化学文做好准备。3、师生共学。在鼓励孩子们质疑问难的根底上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进展深化探究，老师借机引导。这里的教学表达了新课标所指出的“老师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要”。(1)探究主题之一——地球得意在哪里而当学生在选择这一主题进展探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等【关键词】：^p语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生理解地球丰富的资，使他们深化认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的大方奉献。(2)探究主题之二——地球为什么太容易破碎了当学生选择这一主题进展探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资”和“不可再生资”。然后运用课件(影像)，让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感慨。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。课件将枯燥的语言文字详细化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，表达了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。(3)探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住中选择这一局部进展学习时，可引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语，体会说明文应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：“目前，人类还有可供居住的第二个星球吗?为什么?”此时学生互相交流课前搜集到的有关资料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈。这样的设计既让学生深化理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的才能。(三)理论1、完毕本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进展交流。这样，情感熏陶与语文理论活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的时机，又培养了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。2、让学生联络自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在讨论交流的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的理论性作业：(1)制作一张环保手抄报;(2)写一份环保建议书;(3)做一次环保小宣传。这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正表达了大语文教学观。四、说教学评价本课教学时，我凭借中央电教馆资共享库中查询到的有关地球的各种资，结合学生特点，采用远教资与网络资相结合的方法，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣气氛中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并能结合影像资料，联络实际考虑问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达才能的开展起到了促进作用。只有一个地球说课稿10尊敬的各位领导、专家、同行：大家好！我今天说课的`内容是《只有一个地球》,详细程序如下：一、教材和学生分析^p《只有一个地球》是人教版六年级上册第四组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的构造，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球美丽又渺小、资有限、不能移居这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的才能，课前让他们通过各种方式理解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观、形象地获取知识。二、教学目的、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目的定位在：1、知识与才能：有感情的朗读课文与默读课文相结合，感知课文内容，理解地球的有关知识，理解文章主旨；引导学生在阅读中体会说明文用语的准确、严谨、生动，学习说明文的写作方法；引导学生学习联络实际，深化考虑的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资，保护地球的情感。2、过程与方法：重点探究关键句，深化感悟文章主旨；个性品读，交流感悟，培养个性化阅读的习惯；品味语言，欣赏视频，直观感受，联络实际，提升情感。3、情感、态度与价值观：懂得只有一个地球的道理，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。重点是引导学生懂得只有一个地球的道理，增强珍惜资、保护地球的意识。难点是通过联络实际考虑问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。三、教法、学法说明基于教学目的的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、理论创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的主人，老师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过程设计根据以上分析^p，我设计了提出目的，导入新课自主、合作、探究整理归类升华情感拓展迁移的教学形式。〔一〕提出目的，导入新课古人说：学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进，无疑那么不进。教学开场我给学生制定了一个学习目的,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了课伊始，趣亦生的境界，使学生有目的的进展学习，并为学生学会概括文章的主要内容这种学习方法奠定根底。〔二〕自主、合作、探究在充分调动学生兴趣的根底上，我让孩子们回味自己读这篇文章的感受，引导他们抓住地球太得意，又太容易破碎这一切入点，选择自己感兴趣的主题进展深化的探究，老师相机引导。这正表达了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要。1、地球的得意当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住6300多公里、一叶扁舟体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。然后，进入相关网页，地球丰富的资展如今学生的面前，使他们深化地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的再生资和不可再生资，抓住至少、本来等词，体会说明文应用词准确。然后根据自己查找的资料，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感慨。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际严密相连，正表达了小语文、大社会的教育理念。〔三〕、整理归类结合板书，教授了学生概括文章主要内容的方法，表达了在阅读中学生学习的方法。〔四〕升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文理论活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的时机，又培养了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。〔五〕拓展迁移观看视频，让孩子们联络自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保小报，有的发出环保建议，有的写一篇200字的，有的写保护环境演讲稿，有的画一幅环保宣传画等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正表达了大语文教学观。五、板书设计我是把板书设计在一个地球的简笔画上的，让学生感受得意与易破碎的易转化性，又利于理解文章主要内容。六、教学小结《只有一个地球》一课的教学设计以建构理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合形式：利用网络资，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终到达意义建构，致力于学生语文素质的形成与开展。只有一个地球说课稿11一、说教材《只有一个地球》是小学六年级语文上册第四组的一篇说明文。“只有一个地球”是一篇科学小品文，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资，保护地球。二、说教学目的根据新课标的要求和学生的实际，我将本课的教学目的确定为：1、学会本课的生字词，理解课文内容。2、通过朗读课文，体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。3、懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。三、教学重难点本课教学的重点是分析^p说明方法，体会说明文用词的准确。难点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资、保护地球的生态环境。四、说教法学法新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，进步学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描绘的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。五、说教学程序《语文课程标准》指出：老师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资，引导学生在理论中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情——导学——理论”等教学环节。叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个—，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我……都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与喜欢。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗？〔边说边在黑板上画圆。估计学生会答：地球。〕，师〔趁机引导〕：同学们答对了，它就是地球，今天，我们就一起走进它的世界。〔在黑板上画圆的地方，贴上地球图〕。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，到达“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚刚的美景，你想对地球说什么？”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。1、学生自学在充分调动学生学习兴趣的根底上，我运用课件出示自学提纲：〔1〕用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。〔2〕将自己最感兴趣、最想理解的问题写下来。这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学才能的进步。2、小组学习四人小组学习课文的生字新词，互相正音。然后，再交流自学中所遇到的各种问题。学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深化学文做好准备。3、师生共学在鼓励孩子们质疑问难的根底上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进展深化探究，老师借机引导。这里的教学表达了新课标所指出的“老师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要”。〔1〕探究主题之一——地球得意在哪里当学生在选择这一主题进展探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等【关键词】：^p语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生理解地球丰富的资，使他们深化认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的大方奉献。〔2〕探究主题之二——地球为什么太容易破碎了当学生选择这一主题进展探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资”和“不可再生资”。然后运用课件〔影像〕，让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感慨。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。课件将枯燥的语言文字详细化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，表达了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。〔3〕探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住中选择这一局部进展学习时，可引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语，体会说明文应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：“目前，人类还有可供居住的第二个星球吗？为什么？”此时学生互相交流课前搜集到的有关资料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈，学生答复。这样的设计既让学生深化理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的才能。〔三〕理论1、完毕本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进展交流。这样，情感熏陶与语文理论活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的时机，又培养了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。2、让学生联络自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在讨论交流的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的理论性作业：制作一张环保手抄报〔这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正表达了大语文教学观。〕六、说板书设计板书的设计，我采用学生感悟、老师归纳的方法，到达既精练又直观的效果。不仅突出了课文的重点，而且构造合理，给人以美的感受。只有一个地球说课稿12一、说教材《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目的确定为：1、学会本课的生字新词。2、培养自主探究的学习才能和搜集处理信息的才能。默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。3、体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。本课教学的重点，我定为引导学生利用所搜集的资料，进展自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资、保护地球的生态环境。难点是通过联络实际考虑问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。二、说教法新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面进步学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描绘的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。三、说学法六年级的学生已具有一定的阅读和搜集信息的才能，因此，课前我布置学生预习课文，搜集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，再结合远程教育资，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的主人，老师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。四、说教学程序《语文课程标准》指出：老师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资，引导学生在理论中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情——导学——理论”等教学环节。〔一〕激情叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个——，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我……都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与喜欢。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗？〔边说边在黑板上画圆。估计学生会答：地球。〕，师〔趁机引导〕：同学们答对了，它就是地球，今天，我们就一起走进它的世界。〔在黑板上画圆的地方，贴上地球图〕。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，到达“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚刚的美景，你想对地球说什么？”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。〔二〕导学1、学生自学。在充分调动学生学习兴趣的根底上，我运用课件出示自学提纲：〔1〕用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。〔2〕将自己最感兴趣、最想理解的问题写下来。[设计意图：这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学才能的进步。]2、小组学习。四人小组学习课文的生字新词，互相正音。然后，再交流自学中所遇到的各种问题。[设计意图：学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深化学文做好准备。]3、师生共学。在鼓励孩子们质疑问难的根底上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进展深化探究，老师借机引导。[设计意图：这里的教学表达了新课标所指出的“老师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要”。]〔1〕探究主题之一——地球得意在哪里当学生在选择这一主题进展探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等【关键词】：^p语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生理解地球丰富的资，使他们深化认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的大方奉献。〔2〕探究主题之二——地球为什么太容易破碎了当学生选择这一主题进展探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资”和“不可再生资”。然后运用课件〔影像〕，让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感慨。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。[设计意图：课件将枯燥的语言文字详细化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，表达了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。]〔3〕探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住中选择这一局部进展学习时，可引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语，体会说明文应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：“目前，人类还有可供居住的第二个星球吗？为什么？”此时学生互相交流课前搜集到的有关资料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈。[设计意图：这样的设计既让学生深化理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的才能。]〔三〕理论1、完毕本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进展交流。[设计意图：这样，情感熏陶与语文理论活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的时机，又培养了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。]2、让学生联络自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。[设计意图：在讨论交流的过程中，互相启迪，碰撞出创新的火花。]3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的理论性作业：〔1〕制作一张环保手抄报；〔2〕写一份环保建议书；〔3〕做一次环保小宣传。[设计意图：这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正表达了大语文教学观。]五、说板书设计11、只有一个地球美丽，易碎只有一个资有限精心保护不