历史教学反思-1

第页共页历史教学反思历史教学反思历史教学反思1我们经常说教给学生有生命力的历史，让历史活起来，学生才会喜欢上历史，今天徐老师这节课让我找到了答案。历史本身是一部丰富的情感素材，对学生进展情感教育也是目的之一。如何发挥作用，很大程度上依靠老师的语言感染力。对于近代历史是一部屈辱史，在课堂上如何让学生同历史交融在一起，带着感情学习，以往我一直在考虑这个问题，我很失败有时讲述屈辱的历史，学生们一点不感触，有的学生还在笑，让我很伤脑筋，今天徐老师的课我很受启发，让学生动情，老师必须讲出感情来，以情动人，加上配乐画和史料，锦上添花，特别是英雄人物名字图片滚动展示，配上徐老师声情并茂的解读，感人至深，到达了很好的爱国教育效果。由此我又想到大家都喜欢的百家讲坛，纪连海老师，不也是以情打动了观众，记得当他讲一段鲜为人知的普通百姓自发____的“江阴八十一日”这段历史时，很多听众当听到全城九万多百姓抱定必死的决心与几十万清军作战最后仅存五十人时都哭了。讲历史人物时，很投入，感觉自己就是其人，委屈无奈时万箭穿心、泪洒全场。做一名让学生喜欢的老师，上有生命力的历史课堂，今天我找到了答案，以后好好借鉴。历史教学反思2今天下午按学校方案听取了一节地理课，在初一一班，孙广平老师讲了第三节《地图》，他下发了学案，学生自主学习完成的很好。作为改科的新手而然，我觉得这堂课上的算是成功的。首先，在知识的处理环节上，做到了循序渐进，由易到难，符合学生学习的规律。这节课讲了三个问题，重点分析^p了第一个和第三个，略处理第二个问题，对重点的把握准确，处理得当。其次，解决重点问题上，先让学生感知，再利用知识让学生解决问题，并对错误认识及时进展分析^p纠正，结合练习加强训练。重点得以打破。第三，注重对学生学习方法的指导，例如，学习比例尺问题，学习判断方向问题，怎样才能做到准确判断？他通过画坐标法指导学生进展确定，通过屡次练习，学生对这一局部就有了较清醒的认识。以上是这一节课的优点。当然，作为一名新手，存在一些失误是无可厚非的，需要在以后的教学中加以进步。如加强专业知识的学习，再如，教法上还需改良一些，应尽量让学生多动脑，动手，动口。当然，对于这些问题，我在上课是也会出现，学生精力不集中，答复下列问题拖拖拉拉。完不成任务，练习题当堂课处理不完等等。历史教学反思3新的课程改革提出：数学不仅教给学生数学根底知识，还应该让学生体会数学与自然及人类社会的亲密联络，理解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。因此，在教学中，应结合教学内容恰当的介绍其相关的背景文化，或向学生介绍一些数学历史事件和人物，反映数学在人类社会进步、人类文明开展中的作用。让学生在学习数学知识的同时，受到数学文化的熏陶，激发学生学习数学的浓重兴趣。比方：在教学《圆周率的历史》时，我首先布置课前作业，让学生上网搜集、整理有关圆周率的历史开展的资料。老师也通过上网搜集和查阅书籍进展准备，并制成多媒体课件。课上，一个孩子介绍着搜集的资料，其他孩子都神情专注的看着他，认真的听着，不时的被数学家们的智慧所折服。当有学生介绍到祖冲之研究圆周率的成就在世界上领先了约1000年时，学生无不感慨。总之，在新课程理念下，恰当的利用信息技术丰富数学课堂，是改变老师的教学方式和改变学生的学习方式的良好途径。让我们的数学课堂更显活力！历史教学反思4春去冬来，时间飞逝，又一届学生毕业了。我们老师总是迎来送往，忙忙禄禄，为了进一步搞好今年的毕业班教学工作，有必要对上届工作进展总结、反思。上届学历史的学生有近一百五十人，人数较多，基数较大，不是学美术就是学体育，更有小局部学生为保大专在最后几个月将历史放弃而又参加高考的，这样就大大影响了我们高考历史成绩，但令我们欣慰的是在四、五两个月我们学生成绩进步了二非常。回忆高三一年的工作，我以为以下几个方面的工作值得考虑。第一：营造一种和谐合作的关系。孔子说“君子和而为贵”。和谐合作的关系是提升教学效率的前提。首先是师生关系。如何营造一种和谐合作的教学气氛始终是我追求的目的。如何做到呢？一是老师要赢得学生的尊重。高中学生随着年龄和阅历的增加，他们的思想认识才能进步，对老师的要求也进步了。所以老师的举首投足、言谈举止都要注意，不能引起学生反感。当然更重要的还是老师的教学才能及专业程度,因此我们应认真对待每一节课，参考大量资料，把课背透、背到位；同时背学生，要让他们掌握知识并会考虑、会学习。老师有敬业的态度又有较强业务才能，学生就会佩服、尊重老师。二是老师要尊重、理解学生。自古以来，天、地、君、亲、师是并列的，足见老师的地位。当然尊重老师无疑是对的，但不能把老师与学生等级化，我们的教育要培养的是个性独立而不是人云亦云唯唯诺诺的人，所以师生人格上是平等的。所以老师要尊重学生。课堂上老师要表达出对学生的关爱、重视，尤其对学习较差的学生，决不能歧视，应给予实在的帮助；对那些行为习惯较差的学生应宽容，但不是迁就与姑息，要有意识地去引导、帮助他认识到自己的错误，同时也要严厉的批评。我常常说一句话：“你们处在青少年的成长阶段，上帝都会允许你们犯错误，何况是我。但关键是你如何对待犯错误。”老师要允许学生犯错误，还要给他时间、给他时机帮助他改正错误。当然不同的学生施以不同的教育方法。最终到达通过对学生的尊重、关爱、理解而赢得学生的理解和信任。总之老师要注意通过各种方法建立起一种和谐、合作的师生关系。其次是和谐合作的同事之间的工作关系。高考是一门综合工程。对学生来说有一门拖后腿都不行，即人们常说的“4-1=0”。所以老师要鼓励学生认真学习每一门学科，不要怕学生把时间花在别的学科上，因为他别的功课好了就有信心了，自然而然就会认真对待自己的学科。老师之间切不可只顾本学科，甚至争抢时间。记得一度与高智清老师搭班，当学生考完美术回来后，她主动挤时间给历史课，她说历史是可以在短时间见效的，结果那一届学生历史考得很好，而她所带的语文考得也好。所以我觉得老师应从大局出发、从学生利益出发，同时这种言传身教也会使学生感动，从而激发他们学习的积极性。另外同一备课组之间的关系也是非常重要的。老师们学有专攻各有所长。组内同事能资共享、优势互补可以在提升自己的同时也进步了工作效率。大家工作时心情愉快放松自然容易激发工作热情和智慧火花。我们在20xx届高三时曹琼说过一句话：“心情是消费力”，我觉得很有道理。第二：紧紧围绕高考很抓根底知识。我们学校的学生根底知识、学习才能等各方面相对较弱，尤其是美术班。而他们不仅根底差，时间也少得多，在第二学期的关键时刻，近有两个月不能上文化课。因此今年我们就急早调整教学方案，使之有针对性、有实效性，甚至打破三轮教学常规，将三轮教学内容及目的有机的交融起来。所以我们备课组最近屡次对近几年的上海高考试卷进展分析^p，发现课本根底知识多达110多分，有些试题题型几乎年年都考。于是我们商量要从抓根底知识人手。首先老师把知识点讲清楚、讲透彻以便于学生掌握，并及时抽查每节课内容。其次注意复习前面知识。老师特别要注意知识点的内在联络及知识的归纳，同时要注意通过练习稳固、检查所学知识。高三学生时间教紧，学生训练的时机不是很多，因此我们老师在选题上很下功夫。每一章节或每一单元我们都要有适当的练习题，胡晓玲和楼喜萍发挥了她们的电脑优势，这些习题根本都是我们自己精选自己打印的，另外除了统考外月考试题都有自己命题。试题根本围绕高考常见题型，这样一方面使学生掌握根底知识，另一方面也有助进步学生的答题、应考才能。第三：注意多方搜集高考信息。虽然有些题型有一定稳定性，但仍有不少变化。我们要积极参加本区的高考信息讲座，还要通过各种渠道到其他区听讲座，回来后我们将认真分析^p使之浸透在教学中。另外教诲处给我们搜集的各区模拟试卷，对我们理解信息也很有帮助。对高考最后一题作文的分值由原来的二十三分提到三非常后，我们将在最后阶段进展反复的训练。记得今年我们是自己出作文题、自己把文章写好打印给学生，让他们揣摩写作要点。后来听学生说这一题做得挺顺手的；又如中国古代史的一道问答题，我们发现近几年都是大跨度的题型，于是我们在高考前把中国古代的知识点又做了一次纵向的梳理，结果高考问答题都包含在我们归纳的线索中。所以紧跟高考方向，可以节省时间、直达高考前沿阵地，这对我们的学生是非常适宜而有效的方法。总之，我们虽然面对的都是高三学生，但每一届都有不同、每一个学生都有自己的特点。我们要尽可能的去研究每个个体，因材施教，使学生的个性及专长能得到充分发挥。这既是当前教育的开展趋势也是学校的生存之道。历史教学反思5教学中会积攒出一些学生对教学和学习上怨言和不满，例如：觉得老师课堂上婆婆妈妈速度慢，对学生的违背纪律现象视假设罔闻，对同步学习处理不彻底，在工作上做了很多无用功，作业不实在际或者过多，上课程序或步骤不适用，老师对历史知识的掌握不够纯熟，等等，本星期我在课下和课上时间通过观察和找学生谈心，总结出很多教学当中出现的缺点和缺乏之处，发现了很多学生有着很多怨言和不满，这些消极的心理因素影响了学习效率和教学效率。我必须找出引起这些消极因素的原因，清空教学中出现的垃圾和污浊之气，克制自己缺乏和不好的地方，让自己带着学生轻装上阵，逐步进步学生学习速度和效率，逐步进步学生的学习才能和发挥潜能的时机，为学生提供优秀的开展平台。历史教学反思6“论从史出、史论结合”是方法体系，而非详细方法，绝非一节课所能完成。在教学设计中，很多老师爱将教学目的定位于培养学生“论从史出、史论结合”的方法。这样的'目的空而不当，老师心中无数，难以操作，亦难以评价。作为方法体系，“论从史出、史论结合”包括哪些详细的内容呢？首先，要学会区分史料和史实。史料不等于史实。史实是指对史料进展考证、鉴别后，提炼出来的客观事实。如梁启超对戊戌____的记录是史料，而慈禧太后发动戊戌____那么是史实。其次，要懂得鉴别史料的根本方法。一些史料有很强的主观性。引用时要考虑其时间、背景和作者〔立场、动机、倾向〕等因素，剥离史料中的主观因素。此外，史料可分为一手资料和转手资料；原始史料和非原始史料；图片资料、文字资料、口碑资料、实物资料和遗址遗迹；等等。史料形式不同，获取有效信息的方法不一样，其证据力也有所不同。再次，要学会区分史实和结论。史实是经过考证的，毋庸置疑。结论是思辨的结果，见仁见智。秦始皇统一六国、稳固统一、施行暴政，史实清楚，可二千年来对秦始皇的争论不绝于耳。误把结论〔如名人的结论、伟人的结论〕作史实，再去推导结论，实际上是剥夺学生考虑的权利。再次，知道孤证不立，由假设干证据组成证据链方可成立。再次，知道一个史料可能支撑多个结论，甚至是相反的结论，比方上述肯尼迪的言词。最后，知道常常是史无定论。在史料缺乏的情况下，提出初步的假设，或者提出进一步寻找史料的方案。懂得随着新史料的出现，结论往往会发生重大变化。即使是面对一样的史料或史实，不同素养的人、不同立场的人、不同史观的人、不同时代的人得出的结论差异很大，甚至锋利对立。构建出方法体系之后，根据学生的认知程度和社会阅历，结合相应的教学内容，老师有方案、有梯度地逐步施行，方能培养出具有“论从史出、史论结合”良好素养的学生。历史教学反思7这课内容是第二册必修教材的第一课，所以在设计教案和学案的过程中要从全盘考虑，首先让学生从目录看起，把握本册书的全局，努力做到理清线索，把握思路，宏观掌控。这样形成了目录局部的经济开展的三个时期：古代、近代和现代;两个地区：中国和世界。开展规律：古代经济以农业为主，近代由农业文明向工业文明开展;其次，引导学生看第一单元前言，使学生明白：古代经济开展的主要部门：农业、手工业、商业。农业在古代经济中的地位和特点;农业与手工业和商业之间的关系。古代出现的经济政策及影响。有许多学生对历史朝代不甚清楚，所以需要老师再次呈现古代中国的开展线索：公元前21世纪前：原始社会约公元前20xx-公元前476年奴隶社会：夏、商、西周、春秋公元前475-1840年封建社会：战国、秦、汉时期：封建社会的初步形成;专制中央集权制度建立，统一的多民族国家形成三国两晋南北朝时期：封建国家分裂和民族交融出现高潮隋唐时期：封建社会的繁荣(政治、经济、文化、民族、外交)宋元时期：封建经济继续开展和民族交融进一步加强时期明清时期：统一的多民族国家进一步开展和封建社会由盛而衰以此让学生明白经济的开展与政治之间的关系：消费力决定消费关系，以把握各个历史开展时期经济开展的线索脉络。让学生课前阅读，做好预习，再上课，效果就会好多了。历史教学反思8本节课我的教学流程是：1、复习旧知，通过设问“禹建立夏朝标志着什么？”试图通过此题，即复习旧知，又使学生学会简单归纳知识；再由夏朝建立的标志引出奴隶社会四阶段，由此导入新课。2、结合老师列出目的内容，让学生通过自学找出每个朝代的建立时间、建立者、都城、大事、暴君、____时间，短暂稳固后让学生进展概述，培养学生分析^p问题的方法。3、分析^p课题中的“兴亡”引出学习目的，引导学生找出“兴”的表现和“亡”的原因，突出【关键词】：^p“记住、概述、知道”。4、指导分析^p商汤灭夏和武王伐纣为什么会获得成功？进而分析^p这几个朝代____的共同原因。最后得出结论：暴政必然____，得民心者得天下，失民心者失天下。和谐社会是我们人类追求的共同目的。几点缺乏1、准备仓促，对教材挖掘不够深入。2、和学生互动场景较少，分析^p问题引导不够，且分析^p不透彻。3、在讲分封制的时候，略微有点乱。没有按预案进展教授。有针对性的结合以上缺乏制定相应的改良措施。历史教学反思9一、让学生认识学习历史的重要性历史虽然作为一门考试升学的科目，但是我们不能只是为了应付考试而学习历史。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，它是一个国家一个民族的记忆，美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜·诺维茨教授说：“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉悟来，他们就不明白自我是谁了。历史科是一门综合学科，资料广泛，包括政治、经济、军事、文化等各个方面。历史的学习对于人尤其是对于世界观、人生观、价值观正在构成中的青少年学生更加重要。中华民族历来重视历史学习，历史学家司马迁说：“有国者，不可以不知《春秋》”；____毛____熟读二十四史。古人说得更好：“学史使人明智”，确实如此，使学生认识学习历史在认识社会、决定社会问题等方面的独特作用，认识到历史很重要，学习历史不只是高考的需要，更是提升自身综合素质的重要途径。二、激发学习兴趣，达成学习目的理论证明，培养学生的学史兴趣是教学工作的重中之重，兴趣是最好的老师，是翻开智慧的一把钥匙，是学习的强大动力。努力培养学生的历史学习兴趣，对于学习活动有重要好处，它可以帮助学生进一步明确历史学习的社会好处，唤起学习历史的热情，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。1。针对教材的枯燥无味，老师在备课时要多搜集相关的历史小故事，尽量选用生动形象的语言。在历史故事中灌输着我们博大精深的中国历史文化，传递人文精神，树立起民族气节和培养高尚的人格情操，老师讲的简单，学生们学的简单，何乐而不为呢！2。恰如其分的使用多媒体及网络资，创设形象直观的历史情境，把远的拉近把虚的变实，把抽象的变详细，制作优秀课件、剪辑影像资料，丰富学生的试听感受，渲染愉悦的课堂气氛，吸引学生注意力以激发学生的学习兴趣。3。在历史教学中，提问是非常重要的一种教学手段，它与课堂气氛的关系很大。有提问而又得当，就会使课堂气氛活泼，学生注意力集中，并处于用心主动的学习状态之中，往往一堂课的重点局部透过一到两个高质量的提问就能解决。而这一到两个提问往往能将课堂气氛推向高潮，所以老师在课后的教学反思中把自我精心设计的这一到两个提问记下来，日积月累，就会从中悟出提问的技巧。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆三、改变单一传统的教学形式，进展自主、探究、合作、体验的教学改革现代教育理论认为，教学是一种双边活动，是教与学互相作用的过程，既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是用心因素，把两者的用心因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”教学形式。《历史课程标准》“课程的根本理念”也要求“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、用心性与参与性，培养探究历史问题的潜力和实事求是的科学态度，进步创新意识和理论潜力。”所以历史学习，应在学生主体自学、预习的根底上，鼓励学生提出疑问，大胆质疑，对重大历史人物、事件进展有创意的评价。随着课改的进展，许多教育工作者在这些方面做出了许多大胆的尝试。可以让学生组成讨论小组，就某些历史专题问题，合作学习，探究辩论。更应让学生走出校园，走出课堂，走进社会，从事研究性学习，引领学生理解社会、关注民生，培养学生人文情怀，进步学生治史潜力。组织历史辩论会、一分钟的历史演讲、撰写历史小论文、组织历史文物参观考察等。活动中，学生不仅仅进步了学史兴趣，同学之间也增进理解，师生之间也加强了沟通。学生在撰写“抗美援朝利弊谈”中，还走访老人，进展访谈，增进了对社会、民生的理解。只要能起到好的教学效果，不一样的教学形式都可以尝试一下。四、老师要建构起民主平等和谐的新型的师生关系俗话说“爱屋及乌”。不管什么课程，假如学生喜欢这位老师，自然就对老师讲的课表现出浓重的兴趣；也就是说要想激发学生的学习兴趣，务必在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。老师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流，尤其要帮学生清扫心灵的垃圾。古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。老师要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。所以我们历史老师要利用自我的职业优势，做学生的知心朋友，建立起互相信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能进步教学效果。五、完毕语总之，针对目前学生认为学习历史课没有用，学习是为了应付考试的实际，老师要对学生进展学习的目的性、重要性教育，教育时要贯彻理论联络实际的原那么、学用结合原那么，阐述历史课的实用性和有效性，以进步学生的潜力为教学中心，假设长久坚持，学生就会从“为用而学”开展到“越学越有用”、“越有用越想学”的境界，这也是其他学科无法比较的优势。历史教学反思10要想进步教学技能，上好历史课，我觉得应该从多方面备课，这样才能使历史课堂气氛活泼，吸引学生的注意。首先，老师要做足课前准备，不仅要吃透课标、教材，对教学重点、难点进展分解设计，而且要对引入、设疑、组织讨论、训练、反应、小结等各环节进展精心准备，同时，老师还要训练学生养成课前准备的习惯，提出预习提纲，布置学生预习课本等；其次，要重视课堂导入，老师应围绕教学目的进展精心设计，可以通过故事、游戏、悬念等方式使学生从上课前的自由状态迅速转向集中注意；再次，要精心组织讨论、探究过程，在讲授课程的过程中，老师必须巧妙设计，精心组织，要使学生在讨论、探究的过程中真正结实掌握知识，发散思维，进步才能，要调动学生参与的积极性，可以建立课堂学习小组，构建互动机制，还要控制过程，进步效率，要重点讲解，精心引导，使讨论、讨论过程来访而不散乱，小结应该多样化，可以用老师小结、学生小姐、分组小姐等多种形式相结合，稳固学生所学知识。一节历史课，需要我们课上、课下付出许多努力，这样才能上一届有效的课。历史教学反思11一、教材地位：本课在中国古代史中具有承上启下的作用，上承原始社会，下启奴隶社会。主要介绍了夏、商、西周的兴亡交替过程及西周的分封制。重点是理清朝代更替线索，难点是分封制的理解。二、学习目的的制定：本课学习目的分为(1)知识目的：记住夏朝的建立和西周分封制;(2)过程与方法：概述夏、商、西周的兴亡过程;(3)情感、态度、价值观：通过分析^p商汤攻夏和武王伐纣获胜的原因，知道“得民心者得天下”的道理。三、教学流程：1、复习旧知，通过设问“禹建立夏朝标志着什么?”试图通过此题，即复习旧知，又使学生学会简单归纳知识;再由夏朝建立的标志引出奴隶社会四阶段，由此导入新课。2、结合老师列出目的内容，让学生通过自学找出每个朝代的建立时间、建立者、都城、大事、暴君、____时间，短暂稳固后让学生进展概述，出示动脑筋体，培养学生分析^p问题的方法。3、分析^p课题中的“兴亡”引出学习目的，引导学生找出“兴”的表现和“亡”的原因，突出【关键词】：^p“记住、概述、知道”。4、指导分析^p商汤灭夏和武王伐纣为什么会获得成功?进而分析^p这几个朝代____的共同原因。最后得出结论：暴政必然____，得民心者得天下，失民心者失天下。和谐社会是我们人类追求的共同目的。四、几点缺乏：1、准备仓促，对教材挖掘不够深入。2、和学生互动场景较少，分析^p问题引导不够，且分析^p不透彻。3、在讲分封制的时候，略微有点乱。没有按预案进展教授。五、反思：上一堂满意的课不容易。历史教学反思12随着学校课改活动的展开，我的课堂教学发生了翻天覆地的变化。现反思总结如下：一、树立全新的教育理念。观念的更新是一切创新手段施行的根本。没有新理念，只有新课标、新教材、新知识，没有新成效。为此，我觉得应该重点转变三个方面观念：一是转变对新课程的认识，即用新思维、新方法，不能守着旧框框、老套套；二是转变自身角色，由传授者变为启发者、引导者、组织者、合作者，由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”，精心营造民主与平等的新型角色关系，促使学生主动、创造性地参与教学；三是转变对课堂教学的认识，即老师是课堂教学的组织者，把课堂教学作为有利于学生主动探究的历史学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，情感、态度价值观等方面也能充分开展，把历史教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同开展的过程。二、教学过程中以学为主，力求真正做到“老师为主导，学生为主体”。我在教学过程中把教学活动中采用探究式教学，引导学生自主学习。注意了将课程内容的实用性与不可回避的高考应试教学的关系处理好；三、树立民主平等的师生理念。我觉得在教学过程中应树立以学生为主体的教学观念，树立民主平等的师生观。在课堂教学中，老师不能只顾自己唱独角戏，因为：一是学生一直处于听者、被动的地位，没有考虑、参与的时机。二是学生一课听到底，即使有兴趣，也未免有疲劳之感，这样在一定程度上也影响学生听课情绪和教学效果。因此，老师要擅长观察学生的听课状况，察言观色，因势利导。在备课时，要心中有数。准备的问题要具有针对性，并让学生积极参与。这样既活泼了课堂气氛，也检查了自己的教学效果，同时得到了学生对知识的反应，也有利于学生历史思维才能的培养。通过理论，可见这样的教学方式在教学中合理的巧用、妙用，能使课堂教学艺术更加多彩，有画龙点睛、回味无穷之作用，让学生淡化紧张疲劳，在愉快、欢笑观念和习惯的转变。重结果轻过程，只看考试分数，无视学生对学习过程中的丰富感受和体验，将不利于鼓励和引导学生安康开展。过程评价可以表达在课堂讨论、剧情表演、主题辩论、学生问答、提纲展示、课堂演讲、社团活动、社会调查和社会考察等各种各样的活动中，评价的及时性将给学生参与学习的过程添注了积极动力，非常有益于进步学生自主学习、探究学习、合作学习的效能。总之，要更新教学观念，采用灵敏的教学方法，不断反思，真正培养学生的创新才能。只有看清问题，才能坚决前进的方向，才知道该怎么做。我们只能在充满矛盾的现实中寻找出路，用智慧去化解难题，用机智去逾越障碍，用改革去实现目的！历史教学反思13在本月历史教学中，我越来越深入的认识到引导学生入门复习并打好根底的重要性。我积极倡导学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给孩子，希望同学们在快乐中去学习历史知识。首先，我在历史教学课前、课中要做大量的工作：1、要精心备课、备学生。老师要认真挖掘教材，精心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满活力，充满活力。要理解学生，对学生学习过程中可能出现的新问题，要做好可以预测的应对。2、关注学生和学生学习过程。教学中，老师真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，根据他们的学习情况，灵敏地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。3、充分开发课程资，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。“兴趣是最好的老师”，浓重的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦。历史老师要充分开发课程资，突出历史知识的兴趣性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂的快乐。其次，在课后我也有大量的工作需要做：1、要认真修改学生的作业、试卷等，2、要辅导一些学习方面缺乏的学生，3、要写大量的教学反思等。当然本月教学中仍有不尽人意的地方，在授课时学生不能按时预习，会影响上课的效果，备课时预设缺乏，会给学生增加难度，教学时间有时掌握不好，常常新课时间过长，根底训练在当堂课上没有解决完。本月在教学方面的缺乏，今后仍然继续努力。历史教学反思14在初中历史教学中常常会出现这种情况：当老师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是老师忽略了学生在教学上的参与性和开展学生的创新精神。今天，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进展着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，打破应试教育和传统教育形式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学与创新才能为宗旨的历史教学形式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生理解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年级学生的才能看不懂，在以往的教学中很多时候都是老师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要老师灵敏应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生可以参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。通过一个学期以来的教学尝试，我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：〔1〕老师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和时机，学生的学习缺乏必要的成功鼓励；〔2〕老师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进展分析^p与探究；〔3〕不能灵敏使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计；〔4〕课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和