2023年度二2023年级语文下册《大象耳朵》教学设计篇（2023年）

2023年度二年级语文下册《大象耳朵》教学设计3篇（2023年）

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会大象的心理变化。

3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点：

1、朗读课文，理解课文内容。

2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

教学过程

一．导入

学习课文之前，我们回忆下上节课学习的生字（集体读，领读）。

这节课让我们连续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特别之处。（板书课题）

二．品读语段

1、读第一段

知道了什么！（耳朵的特点）

课件展现大象耳朵和扇子，引导学生发觉二者的相像之处。解释比方句。

谁能用比方句描述大象身上其他的地方，

这一天呢，我们得意的大象去森林玩，它会遇到谁？会发

生什么呢？

2、自读上2一8自然段

（1）带问题阐读：这段消失了哪些动物？讲了什么事？

（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

用~~画出大象的想法自学生汇报

A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任“？“）。

兔子说的话（指名读、齐读）

那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生答复）

B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

C、第一次大象是怎么答复？！后来呢？（出示上2一8大象的话）

D、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句

E、大象为什么有这样的变化？

3、学习9一13自然段

（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

（2）它怎么将耳朵竖起来？

（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

（4）耳朵竖起来不舒适，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（6）那大象之前为何大家一样转变自己，可这会由于不舒适又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

请学生答复

三．拓展

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四．作业布置

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二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计2

教学目标：

1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，把握“似、扇”两个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，留意读好文中的问句。

3、知道大象的想法是怎样转变的，明白别人说的不肯定正确，要学会思索的道理。

教学重点：

学习生字、新词，理解大家想法转变的过程。

教学难点：

理解最终一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。

教学课时：

2课时

第一课时

一、提醒课题

1、看图，同学们请看这是谁？请大家认真观看，说说大象的耳朵是什么样子的。

2、学生沟通，提醒课题。

预设：

（1）有一对大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉着

3、今日我们一起来学习一篇童话故事。

板书课题：19、大象的耳朵

齐读课题

4、师出示句子：

大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。

二、学习课文

1、齐读第一自然段

（强调：这句话介绍了大象的耳朵）

2、学习生字“似”“扇”

课件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。

扇，篆文（户，小门）（羽）

讲扇，写扇。

本义，名词：羽毛花草装饰的门扉shàn。本义只见于古文

量词：片，块shàn。一扇窗一扇门

名词：翻转鼓风的轻松薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇

动词：摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火

3、仿说练习：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。

有耳朵，像。

比照学习“耷”和“竖”两个生字。

过渡：

4、读其次到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？

学生结合课文相关语句说一说。

师总结，启发引导，学习下文。

看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很奇怪，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。

指名读，课件展现：

生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（奇怪）。

生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

师：你从这句话中听出了什么？（惊异、疑问的语气）把这种感受读出来。

师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉？竖着？）

师：听了小兔和小羊的话，大象也担心起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

师：从这句话中你又听出了什么？

生：大象也信以为真。

师：教师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）

“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生答复

……

（假如学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）

看来我的耳朵真的有毛病了。

师：大象一开头就是这样认为的吗？请分角色朗读其次到第八自然段。

（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。

学生沟通争论。

抓住“生来”“担心”“得”这些词来理解。

（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”

指名读，齐读。

用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的转变。

读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么方法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人沟通。（板书：耷拉）

过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的推断。不要为了迎合别人而盲目的转变自己。

（6）文中哪句话说明白这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。

“人家是人家，我是我。”

齐读这句话。（板书：人家是人家，我是我。）

完毕语：大象最终还是打算让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的神秘。

三、我会写

指导书写“遇”（“扇”）

作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

板书设计：

19、大象的耳朵

耷拉着竖着耷拉着

人家是人家，我是我

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计3

一、课文简析。

这篇课文叙述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最终，大象还是让自己的“耳朵耷拉着，做回了自己。

这个故事告知我们我们：每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目转变自己。

二、生字及笔画

（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

三、二类字组词

（要求熟悉、会注音）。

四、词语解释。

耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下挂着。

漫步：指为了熬炼或消遣而任凭走走。

生来：天生，从小时候起；从来。

担心|bian担心定；担心宁。例句：他打碎了

竹竿|zhugan砍下来的削去枝叶的竹子。

心烦|xinfdn心里烦躁或郁闷。例句：他整

五、近义词。

耷拉——下垂、漫步——闲逛、生来——天生、担心——忐忑、常常——经常

六、反义词。

担心——安心、常常——间或。

七、多音字。

1、似：

[sì]相像、类似、好像。

[shì]似的。

2。扇：

[shàn]扇子、电扇。

[shān]扇风、扇动。

八、段落大意。

第1自然段，写大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段，写小兔子遇到大象，说大象的耳朵有病。第6~7自然段，写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8自然段，写大象开头疑心自己的耳朵真的有毛病，打算让它竖起来。第9~10自然段，写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11自然段，写大象把耳朵撑起来后，苦恼也跟着来了。第12自然段，写大象把耳朵放了下来。第13自然段，写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。

九、课文提问。

1、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么转变的。大象的话：“我生来就是这样啊。”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

大象开头觉得自己的耳朵生来就是这样的，小兔子的话，他并没有在意（坚决）。后来小羊、小鹿、小马，还有小老鼠都说他的耳朵有病，他开头疑心自己的耳朵有问题，便想方法让耳朵竖起来