小学英语论文交流稿

浅谈小学英语学中单的教学库尔勒市第三中学

李平小学英语新课程标准提出了新的英语教学理念，旨在激发和培养学生学习英语的兴趣和积极态度学生树立自信心自主学习英语的能力和合作精神，使学生具备初步运用语言进行日常交流的能力。课程标准还提倡任务型教学模式，以话题为纲，以交际功能为主线，注重学生语言应用能力的培养。因此，在小学英语教学中，单词教学和会话教学便成了语言实践中积累知识，丰富言语，培养交际能力的一种主要形式。而英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词就感到很头痛但如果学生还没有掌握好单词那么在学句型这一环节中学生就没有底气为以后的学习带来很大的阻碍这就要求教师注意教学方法分调动学生的学习积极性词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习得以充分发挥。单词是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词构成的句子和话语实现的单词教学是培养语言能力的基础要想学好外语就必需积累丰富的单词，掌握的单词多了，运用英语的能力也就更强。在整个小学英语教学中，单词教学在很大程度上决定着英语教学的成败因此如何搞好单词教学提高单词教学的效率更是值得我们关注和探索的课题之一我在教学中采取了以下几种方法：一、

直观教学法人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说“百闻不如一见我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，让每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的可以用PPT展示图片。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。

像我《人教精通英语三年级上第一册中的表示动物的词pigpanda等和表示水果、饮料的词apple、banana、、Coke等。这些物体课前教师都可以发动学生进行学具的准备,把实物拿到课堂上以备学习之用，让人人手里有东西然后再把这些词与句型结合起来师生间可以用实物和图片进行师生互动学生间可以进行生生互动同位或前后位的学生可以手拿实物进行一问一答的连锁练习：What`sthis/thatinEnglish?It`sabanana/coke/教师手举实物可问“thisabanana/pig/coke?Yes,It`sabanana/pig/coke.”“Showmeyourbanana/pig等，学生都把自己手里的香蕉举给老师看堂上每一个孩都处于主动状态积极地参与到课堂教学中来，学生的兴趣大增，热情高涨，使学生有了成功的体验，尝到了学习英语的乐趣，为他们以后的英语学习奠定了坚实基础比起孤立地枯燥地学习英语单词也就是学单词就是学单词教师说一遍学生说一遍重复得学生昏昏欲睡的教学效果可谓天壤之别展示图片）二、

游戏教学法游戏永远是学生最钟爱的学习活动把枯燥的单词学习溶入到游戏中会收到事半功倍的效果在教学中尤其是在复习或检查环节教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位时，就可以和学生一起玩“…”的游戏。做得好的学生给与鼓励，学生的学习积极性也很高。几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里’missing?”是一个短时记忆游戏具体作法是教师可以把所学的单词卡片放在一起然后抽去一张再让学生快速看一遍教师手上的卡片如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢如在教完水果后可把各种水果放入一个不透明的袋子中一起玩“Touchandguess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心8水果单词也已经扎根大脑了单词接龙将全班分成若干小组每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词一个单词的词尾字母是下一个单词的词首字母规定的时间类哪个小组的词最多为优胜这是训练学生听单词并做出快速反应的游戏学了noseeye等身体部位的单词后老师可快速说出这些单词学生听到指令后用手触摸这个部位最

快最准的获胜当学生做到非常熟悉后还可以增加难度玩game.可要求学生听到就做这个动作，反之就不做。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习教师可提高游戏的难度用单词卡片代替图片使学生在游戏中巩固强化单词游戏是多种多样的教师可以根据每一课的实际设定适合的游戏。所以平时我也收集很多实用并好玩的单词游戏PPT展示游戏）三、歌谣串词法小学生天性爱玩总是喜欢唱唱跳跳课堂上总表现出好动的一面如果教师能在教学中根据教学内容学生的水平以及学生的喜好等选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词学生就能很轻松地记住这些单词这不失为一种增趣的一种好方法它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜例如：在教学head,shoulder,knee,toe,ear,mouth,eye,nose些单词时，学生容易混淆。因此，我让学生学唱一首歌谣，shoulders,kneesandtoes,kneesandtoes.Head,shoulders,kneesandtoes,andtoes.earsandmoutheyeskneesand”让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于老师检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容。在教三年级时，我还编了一首儿歌：我是I，I，I,你是，you，you.见面问好说hello,你好吗you,谢谢你对不起见面问声Hi再见再见bye,早上好Goodmorning,晚安晚安Goodnight.学生们一边唱儿歌，一边做动作，通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合使他们对所学知识记忆更为深刻。每节课在Warm-up环节我都尽量寻找有关本课的歌谣放给孩子们听有时加上动作引起他们的兴趣。四、语音教学法我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上我个人的观点是在单词教学中渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。到了小学高年级阶段要求四会掌握的单词越来越多单词也多由单音节词向多音节词转换教师的引导更为重要利用音节记忆由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，在教学yesterday这个单词时，先板

书yes，再写ter，然后加上day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学ham＋bur＋ger，我先写出，purse，让学生回忆，感受发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。五、对比记忆法英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等我们可以根据这些特点学生对比着记忆即省力又记得牢例如：（1义词—short,—small,fast—slow,good—bad,thick---thin,hot—cold等。（同义词good—greatok—right,——well,see—lookat—watch等。（3同形异义词watch(看—watch(手表)（井—（好orange（橙色的）—orange(橙子）等（4同音异形异义词：（太阳—（儿子（右—（写,I（我）—eye（眼（也）—two（二）their(他们的)—there（那）等。我们还可以根据单词的拼写特点，在学习新单词时，适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词一起记忆根据实际情况学生传授一些英语构词知识，举一反三，还可以利用词根，词形记忆。这样即扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显提高。六、联想记忆法联想记忆教学有助于学生在已有知识的基础上理解并记忆单词，也有助于学生把单词记牢。复合词可成两个单词。如blackboard(黑)—black(黑+board(木版basketball(篮球)basket(子)+ball(球)football(球)—foot(足)+ball(球)classroom(课室)—class(课)+room(室)pencilbox(铅笔盒pencil(笔)+box(盒子。添字去字法，添上一、二个或减去一、二个字母，变成一个新的单词。如all”加上t”变成“tall，再如“not”减去“t”变成“no象法，如“eye”从它的形状来看两个“e”像人的两只眼睛，而中间的“y”就是人的鹰钩鼻，既形象又好记。又如Zoo看

起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。当然，这两种方法最好是让学生动脑，自己发现，编写。这样就化繁为简，便于学生理解。七、体态教学心理学研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强在学习英语的过程中我也充分调动学生多种感官努力使学生获取知识的水平达到最高在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品在学完人体部位的单词后我带着学生踏着范晓暄《健康歌的节拍一起做这样的运动：hand、hand,抖抖你的hand.Leg、leg,踢踢你的leg.Arm、arm,拍拍你的arm.Feet、feet,踩踩你的feet.健康的人快乐多。在教学现在进行时一课，学习run、swim、dance、write、read、等单词时，我一边跑，一边说，I’m然后出示单词run,用同样的方法教学其它的单词，在学完有关sport单词后，学生在Listenanddo:running,walking,jumping.我说单词，同学们做