农村自然教学的研究与实验-1

第页共页农村自然教学的研究与实验农村自然教学的研究与实验小学自然课“是对学生进展科学启蒙教育的一门重要根底学科”，学好这门课对进步小学生的科学素质有着重要的意义。对广阔的农村小学来说，开好这门课还有利于落实“广阔农民开展消费、劳动致富、渴望人才的要求。”但是，由于人们对其重要性的认识缺乏或如何利用农村的有利条件教学这门课研究不够，而未能发挥教学这门课应有的作用和功能。为理解决这个问题，近几年来我们开展了在农村如何开设自然课的教学研究与实验。实验的效果说明：开设自然课不仅有效地培养了学生的.科学素质，而且在为当地经济建立效劳上获得了可喜的成绩。一、实验的根本作法调查研究说明：农村自然教学的不利因素主要是教学仪器设备少。但农村学校也有许多有利的教学条件：得天独厚的自然环境和资为自然教学提供了丰富的、活生生的教学材料；为开展自然教学提供了观察、考察、饲养、栽培等理论活动的场所；自然课中50％以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们特别注意引导实验老师充分利用这些有利条件。〔一〕因地制宜，选择适应教学需要的替代材料。自然课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我们采取的方法是：对教材中与自然条件结合较紧的课文进展系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以到达的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充〔如用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”，用菜青虫替代蚕学习“养蚕”等〕，并列成“教学材料构造表”印发给当地乡、村小学自然老师使用，以便老师课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。理论证明：这些作法是可行的，效果是好的。广阔农村自然老师反映：“教学材料构造表”实用性强，易操作，便于兼职老师课前作准备，同时也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学习自然的兴趣，增加了学生理解家乡自然事物特点的时机，培养了学生学科学、用科学的才能。〔二〕利用农村土地较多的条件，师生动手建立、管理生物园。其作用是：1.生物园能为教学提供观察实验的材料。老师指导学生在生物园按教学需要分类、分期栽培植物，饲养小动物，为课堂教学提供丰富的、活生生的教学材料，解决了学生因缺乏实验材料无法亲自观察、实验的矛盾。2.生物园是学生进展栽培、饲养等学习活动的基地。自然教学大纲要求尽可能创造条件，联络实际，让学生直接参与栽培、饲养等理论活动，学习自然知识，这一问题一直未能很好解决。有了生物园地，老师就可以充分利用这一有利条件，引导学生在生物园地中直接参与栽培、饲养等理论活动，如嫁接、扦插、喂养小兔等，从而能更好地在理论中学知识，学技能。3.生物园的建立能严密结合当地消费实际，为当地开展经济效劳。在生物园的建立中，老师有意识地指导学生结合当地农业消费开展的需要，进展培植花木幼苗、果树、药材等经济作物的实验。例如，荆门市马河镇铁坪小学的实验老师指导学生在生物园扦插葡萄、石榴两万多株，种植香菇45蓬