如何利用自主游戏促进小班幼儿综合能力发展

如何利用自主游戏促进小班幼儿综合能力发展

卢斯薇【Summary】自主游戏是幼儿非常喜爱的活动之一，幼儿强烈的交往愿望在自主游戏中可以很好地得到满足，自主游戏为幼儿提供、创造了更宽广的交往平台，而且在自主游戏中幼儿的学习能力、社会交往能力在不断提高，在不断交往中获取信息，这种自主性交往有利于幼儿形成积极的自我概念和健康的个性，从而能更好的促进幼儿社会交往能力的发展。因此，自主游戏对于促进幼儿综合能力的发展起到至关重要的作用。【Key】自主游戏小班幼儿综合能力策略研究G612A2095-3089（2019）04-0255-01德国著名的教育家福禄贝尔认为，人具有天赋的力量，对幼儿进行教育，就是通过各种自主活动使幼儿的这种内在的力量得到发展。他认为幼儿创造力的发展是在他们的游戏、劳动及智力活动等过程中自动反映出来的。幼儿依据自己的意愿和兴趣，在游戏活动中主动的探索，大胆地表达在探索过程中的感受，使游戏活动的气氛显得活跃轻松。孩子们在有意义的游戏背景引导下，自主灵活地运用了已有经验，大胆设想、探索和验证，不仅获得了新的经验，同时也提高了能力。一、创设开放的自主游戏环境对于幼儿生理和心理的正常发展来说，一个适宜的环境是十分必要的。学前教育专家指出：“必须注意为幼儿设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”在自主游戏的过程中更需要创设开放科学的活动环境。（一）创设开放的心理环境幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成和发展，具有十分重要的作用。只有为幼儿提供一个安全、自由、温暖、能鼓励他们自主探索的精神环境，才能使幼儿活泼愉快、积极主动、充满自信地进行自主游戏交流，获得最佳发展。幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要社会因素，幼儿没有正确评价自己行为的能力，而教师与父母对他们正确认识自己的行为有很大帮助，但相对而言，他们更倾向于有意无意地从自己的“同类”中寻找自己的榜样，所以，教师应创造条件，帮助他们建立良好的伙伴关系。幼儿间互相帮助、关心、合作和谦让，能使他们在一个轻松、愉快的环境中获得全面发展。（二）创设开放的物质环境马克思说：“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”可以说，人是物质环境的产物。特别是对以实际操作活动和直接经验为心理发展基础、可塑性强的幼儿来说，他们受物质环境的影响更大。创设互动的物质环境，能够体现幼儿活动的合作性、自主性和高效性。在多姿多彩的物质生活中，孩子无时无刻不在经历着生动又有趣的变化。创设多变的物质环境，有助于幼儿更灵活地开展自主游戏。物质材料是幼儿开展自主游戏的基础，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断地主动操作不同材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的。二、充分发挥教师的角色效应幼儿最初的自主性萌芽能否得到保持和发展，取决于教育者对他的引导和教育。教育者应该意识到幼儿是一个主动的发展者、学习者，幼儿在自主游戏中吸收外界知识的过程，就如同人体吸收外界营养的过程，合胃口的食物才容易被消化、吸收，才能转变成自己身体能利用的养分。因此，教育者应该把教育看成双向交互影响的过程，即教师在教育幼儿的过程中，还需要不断了解幼儿的情况，来调整自己的教育思想、思路和方案，这样才能使幼儿的学习更为积极主动。幼儿真正需要的是自己选择、自己动手、自己操作，而不是被动地接产习。教师不仅要关心幼儿获得什么样的学习结果，更要关心在学习的过程中幼儿可以获得的使其终身受益的东西——即自主性是否得到了真正的发展。教师要成为提供舞台、指引方向、关键时刻给予指导的“引导者”，只有教师成了幼儿自主游戏的“导师”，幼儿自主发展的目标才能真正落到实处。幼儿在自主游戏活动中有着最真实的自我表现。福禄贝尔认为，要教育孩子就要了解孩子。而观察正是了解孩子的主要途径，是教师开展教育活动的前提。在福禄贝尔看来，教师应该是孩子的观察者、引导者，在教育孩子的过程中，应该让幼儿自主健康地发展。信息时代是一个开放的时代，在这个时代，生活中充满了各种新鲜有趣的事物，而孩子无不对此充满着强烈的好奇心，并通过自己特有的方式去认识世界。因此，新时代下的幼儿教师应是“观察与引导型”教师。综上所述，在自主游戏中，作為教师，我们要充分思考影响幼儿自主游戏的各种因素，创设科学多样的条件与环境，同时要做到“放”、“导”结合，既要撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主地选择游戏、参与游戏，又要正确引导，努力促进幼儿的自主性，注意培养幼儿良好个性，形成良好的习惯，最终，让幼儿在自主游戏中，获得锻炼意志、增强勇气、培养信心、发展能力。Reference：[1]《3-6岁儿童学