农村学校素质教育现状分析的论文

第页共页农村学校素质教育现状分析^p的论文农村学校素质教育现状分析^p的论文[【摘要】：^p]本文从三个担忧三个方面分析^p了当前农村学校素质教育的现状。详细全面地提出了农村素质教育存在的问题。指出问题的存在固然有客观原因，但也有教育工作者的主观思想在作怪。强调解决这些问题的紧迫性和素质教育困难所在。最后再次强调素质进展教育改革进步教育工作者思想意识是关键。[【关键词】：^p]农村学校素质教育现状分析^p时下，素质教育改革如火如荼。各种声音见解也不绝于耳。真可谓是仁者见仁智者见智。但是素质教育改革还是在全面施行。各种措施包括新课程的改革也是纷纷上马.什么综合理论课、地方课程、科学课、探究理论活动课、品德课等如雨后春笋应运而生。排满了学校的课程表。紧接而来的是似乎强有力的督导检查。各种新课程的教案汇报检查、听课、日常开课情况检查等等，一环扣一环，真有不达目的不罢休的阵势。更有制止给学生打分数排队，制止举办特长班、重点班，制止拿成绩向家长说事，减轻学生课业负担等。一时间，学校内外、师生、家长、社会上下沸沸扬扬褒贬不一，有喜有忧。这一切的目的似乎只有一个，那就是为学生的素质全面开展着想。可是，素质教育改革的效果如何呢？学生的素质进步了吗？学生的家长满意了吗？事实不得不让人摇头疑心，甚至是担忧。担忧之一：学生的素质标准到底是什么？这恐怕并非是每一个教育工作者非常确切和明白的问题。但是，每一个教育工作者只有弄清学生素质的培养方向和目的，才会有可能在施行素质教育过程中有的放矢恰倒好处，直至事半功倍。不容质疑新时期学生素质开展的方向应该是德智体美全面开展与学生个性开展的统一。全面开展是指应该求得受教育者德智体美几个方面的素质的全面开展，实现德育、智育、体育、美育诸育并举和互相贯穿。个性开展是指鼓励个人的自主性、创造性和其他个性品质。强调个体才能和特长到达充分发挥。培养具有“实事求是、独立考虑、勇于创新的科学精神”的社会建立者。培养具有社会责任感的将来接班人。素质教育改革制定的一切举措的出发点在此，落脚点也应该在此。教育工作者必须牢牢把握这一教育目的、教学方向，一切教育行为都应该效劳服从于教育目的。担忧之二：素质教育改革在一些学校特别是农村学校或流于形式，或剑走偏锋，或拣起芝麻丢了西瓜，顾此失彼。其结果当然是雷声大雨点小。丧失了已获得的好的教育成果，迎来的是素质教育的夹生饭。把仅有的一点办学特色拱手让出。把本已紧张活泼的教育教学秩序变得松散。把本已熟悉擅长的教学抛之脑后。于是出现了这样的怪现象，家长对素质教育改革抵触，因为改革使他们的孩子学习成绩下降；学生对素质教育改革欢送，因为改革让他们变得更轻松，有了更多的玩耍时间。老师对改革未置可否，有的快乐，有的无奈，因为改革减轻了老师的教学负担没有了教学成绩和升学的压力。改革也让一些优秀老师迷失了努力的方向。擅长制假者有了用武之地。只要做好应付各种检查的纸面文章，我的工作就是好的，就可以完成工作任务。而真正事关学生风俗制开展的教育活动却没有扎实的开展起来。尤其是在农村，学生素质训练的重要途径音体美教学秩序仍然是我行我素可有可无。各种音体美教育教学设施仍然是空中楼阁假设有假设无。音体美老师的配置也是随意指定。至于教育教学也就照旧原地踏步，完全没有目的和教法可言。至于停课或放羊教学似乎是顺理成章的事。倒是如今被停的音体美课已没有哪个任科老师愿意代替。因为没有了教学成绩的压力，谁都懒得再去多上几节课去逼迫学生多学一点。至于所谓的各类理论活动课程在农村学校教育中更是纸上谈兵，形同虚设。且不说老师中此类教育人才以及教育教学经历同时奇缺，没有成熟的先例可以借鉴。单单就理论活动中所要求具备的人力、物质、时间条件就根本不具备。所以所谓的许多理论活动只有布置没有检查。也不可能获得怎样的理论成果。其他新设置的课程也是有课节无教材无考评标准，任课老师本就是新手，又无积极性可言。这些新开设课程的素质教育结可想而知。担忧之三：素质教育在农村缺乏经费资金支持。各类教育教学设施陈旧落后严重短缺，直接制约了各种素质教育活动的开展也难怪素质教育改革流于形式。经济程度的差异导致城乡办学程度的的差异长期存在。有限的教育经费到了基层已经所剩无几。学校无米下锅有限的资金不能维护正常的办公需要。还要腾出手搞花架式，为自己涂脂抹粉。更有甚至很多农村学校长期背负沉重的`债务负担。至于学校内素质教育应该具备的硬件设施更是上了放，放着坏，坏了拖，拖了再上。有限的资金及教学设施没有被利用好。有限设施无法满足师生从事素质教育教学的根本需要。老师们业余自修的空间狭窄，施展自身教学素质的条件简陋，久而久之很多有专业特长的老师也懒于提升已有素质，随遇而安原地踏步或干脆陌生掉已有素质乐得自在。综上所述，素质教育改革在农村学校暴露出来的问题和弊端，不由得不发人深省。假如不能引起足够的重视，就可能葬送改革开放____来教育开展起来的大好场面，就有可能引起教育教育教学程度的整体下滑。就有可能耽误和影响一代热的人才培养。问题固然存在，但决不能否认素质教育改革在学校推广的意义。克制以上问题，实在进步学生素质教育程度的切入点仍然是老师和教育工作者。首先，作为教育工作者要深入领会施行素质教育的义务、责任所在。把思想意识提升到为学生素质开展的高度去工作。加强责任心和使命感，克制麻木消极思想，一丝不苟因地制宜因陋就简，认真执行素质教育改革思想。其次。各级教育行政部门，尤其是一校之长，要带头真抓实干，时刻绷紧素质教育这根弦，坚持从严治教。要求开设的课必须上好，培养新人才及早让广阔师生适应素质教育需要