小学教师素质教育发言稿

Word第第页小学教师素质教育发言稿学校老师素养教育发言稿1

敬重的各位领导，老师：

德育特级老师应是德育学科进展前沿的领跑者，德育理论创新的探究者，德育策略、方式、方法创新的实践者，同学人格塑造的示范者。其素养修养的结构主要包括以下几方面：

一、政治思想素养

德育特级老师素养的第一要素是信仰崇高、信念坚决、抱负宏大。坚决马克思主义信仰，坚持用马克思主义指导思想教育工作。坚固地树立中国特色社会主义共同抱负。应深刻理解中国特色社会主义共同抱负教育，这是中学德育的主题。深刻理解以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的内涵。深刻熟悉中华民族形成的团结统一、爱好和平、勤劳英勇、自强不息的宏大民族精神和与时俱进、求真务实、合作竞争、公正公正的时代精神教育是中学德育的精髓。

二、文化素养

德育特级老师在学校文化建设过程中，应培育高度的文化自觉和文化自信。要自觉承当文化传播的责任，引领学校文化的进展方向，引领学校师生形成的良好道德风气、精神风貌和行为习惯；在学问爆炸、文化多元的时代，应具备文化选择的素养修养；面对源远流长、博大精深的中华文化，应具备文化传承的素养；面对传统文化和外来文化，应具备制造新文化的素养。总之，应使中华民族的民族精神得以保持和发扬。

三、教育创新素养

面对德育的新形势、新特点、新问题，德育特级老师更应具备创新意识、创新精神、创新思维、创新力量等素养。德育老师应具有剧烈的求知欲和敏捷机灵的才能，应具有对科学的喜爱、对真理的追求、对事物的探究、对未知的奇怪   ，面对德育现象、问题，能有针对性地提出新见解。例如，在德育观念理念方面，要树立大德育观，树立参加、体验、感悟、实践的理念，提升德育实效性。在德育课程建设上，树立多样化思想观念，能创新课程，开发德育地方课程、校本课程，编创校本教材；在德育教学方法上，推动同学自主学习、团队学习、合作学习、探究学习。

四、理论素养

德育老师特殊要做到博学多闻，需要涉猎人文学问、科学学问，并内化为个人的文化素养。第一，应把握同学进展和成长阶段方面的学问以及与同学交往、互动的学问；其次，具备德育课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的学问；第三，通晓德育理论，具有深厚的理论基础，能够创新德育理论，出版专业著作。要准时了解国内外教育理论进展的前沿成果，擅长汲取、应用新成果。例如在国内外教育进展进程中不断消失教育新概念，德育特级老师要能够透彻理解其中的涵义，如“文化”“校内文化”“学校文化”“精神文化”“制度文化”“行为文化”等关于文化的概念，从而有效地指导自己的工作。

五、科学思维素养

德育是具有制造性的实践活动。德育老师要在熟悉德育、改良德育的实践过程中持续地进展自己的思维力量，不断有所发觉，有所创造，有所制造，有所进步。当今时代，德育工作面临太多的挑战，德育老师要以心灵培育心灵，要遵循规律思维的规律，把握辩论思维的方法，培育创新思维的.力量，提升自己的思维品质。

六、人生追求的素养

从事德育工作，应制定明确清楚的个人德育专业进展目标，制定系统的生涯规划，在专业学问、信息运用力量、职业特地力量、指导评价力量、创新反思力量等专业技能方面，实现阶梯式进展，直至成为教育家。德育老师应有德育的情怀，应始终如一地保持精神饱满、热忱洋溢、激情投入，时时到处保持阳光心情，显示活力四射、生气勃勃的风貌，从而去感染同学、影响同学。

学校老师素养教育发言稿2

敬重的各位领导，老师：

素养教育是一种根据人的进展和社会进展的实际需要，以全面提高人的基本素养为根本目的，以敬重人的主体性和能动性、注意开发才智潜能、形成健全独特为根本特征的教育。这是目前人们对素养教育比较全都的看法。据此，我们可以将素养教育的实质概括成三个方面的内容。

1、着眼于受教育者的内化程度，保证人的自觉、主动进展。现代西方人本主义学说是素养教育的理论基础之一，但素养教育观逾越了人本主义思想：它没有片面强调人的内在潜能，而是既重视先天潜能开发，又强调后天素养的培育；它防止了人本主义“天性说”，而认为人的潜能的实现必需依靠肯定的社会和教育条件；它不是片面地强调以同学为中心，而是重视让同学成为学习的主体，与此同时，又强调老师应起主导作用。

2、强调教育的全面性，保证人的全面进展。素养教育的根本目的在于全面提高同学素养，因此，全面进展是素养教育的终极目标，全面进展的教育方针也只有通过素养教育才能得以实现。但人的进展潜力是有限的，后天的素养进展必需建立在先天素养的基础之上，个体素养结构的各个要素均要获得高度、普遍的进展，既不行能也无必要。因此，素养教育力争提高同学学习、生活与做人的各种基本素养，由于它不是选拔性教育，而是进展性教育。

3、强调教育的公正性，保证全部应当得到受教育机会者的权利，促进全部受教育者的进展，尽可能缩小城乡、校际、班级、个体之间的差异，教育面对全体。从这一意义上讲，可将素养教育理解为全部同学都必需到达的目标，因此，素养教育的核心是创造适合全体同学的教育，而不是选择适合教育的同学。

高素养的幼儿要靠高素养的老师来培育。没有老师的质量就没有教育的质量，也就没有幼儿的良好素养。不可思议，习惯于重学问灌输、重技巧训练的教育能够有效地培育幼儿的学习素养，只看重一日两节课的老师能够全面地促进幼儿身心健康进展……因此，幼儿园要实施素养教育，首先必需提高幼儿园教育自身的素养。

1、加强职业道德修养。在过去很长一段时间内，幼儿园老师不得不为自身的社会地位担忧，但随着国家对教育的重视、家长对独生子女将来的期盼，幼儿园老师的社会地位有了明显提高。在这样的大环境下，幼儿园老师理应非常珍惜本职工作，维护幼儿园教育的社会形象。另外，素养教育要求老师教给小伴侣生活与处事的基本原则和规范，培育幼儿做人的素养，但原则和规范自身不是素养，而是达成素养的条件，幼儿各种素养的形成有一个冗杂的过程。成人的言行对幼儿确实良影响常常比课堂教育的作用更大，幼儿园老师对幼儿来说是具有权威性的成人，她们的举止对幼儿的影响是潜移默化的，因此幼儿园老师的身教重于言教。她们对待工作，对待同事、家长和幼儿所表达出来的良好的道德修养，将会在思想品德素养方面对小伴侣发生主动的影响。

2、更新教育观念。正如前面所述，素养教育是一种教育思想，它有着丰富的内涵。然而，任何好的`教育思想都必需首先由老师汲取、把握并且转化为老师自身的观念，然后才有可能在真正意义上转化为详细的教育战略，从而实现教育的预期目标。因此，对于广阔幼儿园老师来说，要想实施素养教育，首先必需弄清晰什么是素养教育，然后再来考虑幼儿园如何表达素养教育的思想。我认为目前幼儿园老师应对立以下素养教育观念：

A、了解幼儿，注意幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐进展。不应对小伴侣过早下结论，幼儿园的特色教育都必需以全面进展教育为前提。

B、信任幼儿，充分发挥幼儿的主体性。要留意让幼儿乐于学习，主动学习而不是片面地、肯定地以幼儿为中心。

C、关怀幼儿，让每一个幼儿的身心都获得最大程度的进展。老师应留意关注每一个小伴侣，对小伴侣的评价要有针对性而不能太达笼统，幼儿园更不要为经济利益而盲目扩招，要严格掌握学额，要加强对小型活动组织的研讨。

D、鼓舞幼儿，激发幼儿的创造性。培育幼儿的创造力就是要提高幼儿分析问题、解决问题、创造性地表达自身观点的力量。创造性不只表达在艺术创作和科技创造中，而且表示在日常生活中，假如老师能引导幼儿自觉地有新的思维方式去考虑习以为常的现象，那么教育定能造就出人材。

3、扩充文化学问，提高职业技能。学问与技能是素养提高的基础，也是素养得以表示的形式，因此幼儿园老师应不时地学习提高，尤其应在专业理论学问的深化、自然科学学问的了解、艺术修养〔并非指单纯的艺术技能〕的加强、写作与电化教育力量的提高等单薄环节上多下功夫。老师只有不时地空虚自身、完善自身，才能不时地提高自身的素养。

4、促进身心健康。幼儿园老师的身心是否健康不只关系到能否顺当地完本钱职工作，而且会对幼儿的身心进展构成影响。不可思议