力的教案合集七篇

第页共页力的教案合集七篇力的教案合集七篇力的教案篇1一、教学目的(一)知识与技能1.理解重力及重力产生的原因。2.理解重力的方向以及重垂线的应用。3.理解重力的大小与质量的关系。(二)过程与方法1.经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析^p处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进展简单计算。2.经历探究重力的方向是竖直向下的过程，可以运用这个规律解决实际生活中的一些问题。(三)情感态度与价值观1.培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，进步学生探究问题的意识和才能。2.在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。二、教学重难点人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活亲密相关的一种力。重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的搜集、分析^p论证等多个探究环节，是本节课的难点。三、教学策略重力与日常生活联络严密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联络起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。科学探究既是学生的学习目的，又是重要的教学方式之一。通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生擅长发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究方案，培养学生处理信息的才能，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立根底。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，进步教学效率。四、教学资准备多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。五、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课〔5分钟〕视频：观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、体育比赛掷铁饼等与重力有关的画面。考虑：视频和实验中物体的运动状态是否发生改变？这些物体是否受到力的作用？学生实验：让橡皮从高处由静止落下，再把它竖直向上、沿程度方向、向任意方向抛出，观察并描绘橡皮的运动情况。通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。新课教学〔30分钟〕一、重力考虑：视频和实验中物体的运动有什么共同之处呢？产生这些现象的原因是什么呢？考虑：重力的施力物体是谁？上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动。它们是否受重力的作用？地球附近有没有不受到重力作用的物体？假如没有重力，可能会出现怎样的场景？引导学生分析^p视频和实验中物体最终都落回了地面，与这些物体有着共同联络的物体是地球，这些物体都受到地球的吸引力，这个力叫做重力。学生分析^p归纳出地球外表附近的一切物体都受到重力。通过地面附近上升的物体也受到重力，强化地球外表附近的一切物体都受到重力的认识。二、重力的大小力的大小、方向、作用点是力的三要素，如今我们就来研究重力的三要素。体验：让学生手拿质量不同的钩码，体验重力大小和什么因素有关？请提出猜测。考虑如何设计实验验证自己的猜测？如何测量重力大小？提醒注意观察根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。联络数学知识分析^p，过原点的直线说明坐标轴上的两个量是正比例函数，两个量成正比。写出重力大小与物体质量的关系式，给出例题。学生交流用弹簧测力计来测量重力的方法：将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，弹簧测力计的示数即为被测物体的重力。然后学生分组实验，记录数据，画出图像。在此根底上分析^p计算得出实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。重力与对应质量的比值根本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8N／kg。让学生经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析^p处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进展简单计算。三、重力的方向活动：(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。演示：(1)重垂线与程度桌面的方向是否垂直？(2)重垂线与斜面的方向是否垂直？归纳：重垂线的方向与程度面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。考虑：利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否程度。说说你们检查的结果和根据。考虑：我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好似脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢？学生观察得出：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。学生领悟到：假如重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，假如重垂线和桌面及窗台是垂直的，那么说明桌面和窗台是程度的。通过分析^p让学生说出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。这一局部的教学，充分表达了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深化的方法。重垂线、程度仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的根本理念。四、重心考虑：粉笔盒里有许多粉笔头，取出其中一个，这个粉笔头受不受重力的作用？换另一粉笔头，它受不受重力的作用？里面的每个粉笔头都受重力的作用，整个粉笔盒受到的重力可以看成是集中在一点。如何确定物体的重心呢？一般材料均匀、外形规那么的物体的重心，就是这一物体的几何中心。粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。引导学生分析^p：地球吸引物体的每一局部，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心，重力的作用点在重心处。重心这个内容比拟抽象，这样处理形象生动，学生易于承受。五、重力的由来活动：请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按课本所示的图做实验，说说你的感受。讲述：我们知道月亮在不停地绕着地球旋转。就像橡皮绕着你的手旋转一样，也是因为地球上有力在牵着月球。宇宙间的一切物体间都存在互相吸引力，这就是万有引力。地面附近的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的。学生说出：橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否那么就会被甩掉。让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的间隔。课堂小结〔5分钟〕通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别答复，或互相交流，在交流的根底上进展学习小结。促进知识的稳固掌握。提升学生的交流表达才能。力的教案篇2(一)教材：人教版九年义务教育初中物理第一册(二)教学要求1．知道利用浮力使物体上浮、下沉、悬浮或漂浮的原理。2．知道轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理。(三)教具：铁块、木块、废牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潜水艇模型〔12-11小实验〕。(四)教学过程：一、复习提问：1．浮在水面上的木块没入水中局部的体积是50厘米3，它在水面上的体积是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的质量多大？木块的密度是多大？〔出示小黑板，并画有图12-5示意图〕要求每个学生在练习本上演算。由一名学生板演。演算完毕，老师讲评。2．物体的浮沉条件是什么？物体浸没在液体中：下沉，F浮G物；悬浮，F浮=G物。物体漂浮在液面上的条件是：F浮=G物。追问并演示：实心铁块在水中下沉，木块在水中上浮，试比拟铁和木块与水密度的关系。老师启发学生答出：铁块浸没在水中下沉，∴F浮力的教案篇3教学目的1.知识与技能：〔1〕知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．〔2〕知道影响滑动摩擦力大小的因素．〔3〕能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．2.过程与方法：〔1〕通过与实际的联络，理解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题才能和猜测假设才能．〔2〕通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．〔3〕通过对摩擦现象、因素猜测、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流才能．3.情感态度与价值观：〔1〕通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．〔2〕通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究才能和敢于创新的探究精神．教学重点探究滑动摩擦力与什么有关，猜测过程与设计方案过程教学难点掌握控制变量的方法；摩擦力的测量仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔〔多组〕教学方法实验探究，讨论汇报，理论活动，媒体课件课时安排1～2板书设计第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关一、滑动摩擦力〔1〕一个物体在另一个物体外表上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．〔2〕滑动摩擦力的方向与运动方向相反．〔3〕物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关〔1〕各种猜测：〔2〕制定方案与实验表格：〔3〕数据分析^p：〔4〕结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．三、静摩擦和滚动摩擦现象四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法教学过程老师活动设计学生活动设计1．创设情景，提出问题〔1〕播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来；滑冰运发动到终点时停顿用力后渐渐停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．〔或者演示：一木块从一斜面上滑下，在程度桌面上滑行一段后停下．〕师：为什么最终都停了下来？〔2〕布置小活动．〔3〕师：一个物体在另一个物体外表上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．〔4〕师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？〔5〕师：你是否感受过滑动摩擦的存在？〔鼓励各种想法〕〔6〕展示图片：看似光滑的金属外表，用显微镜看时的模样．〔7〕对滑动摩擦力这个力我们道了大小和作用点，如今你还想知道什么？观看视频，考虑现象共同点和原因．生：由于有摩擦．小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会“相对滑动”情景．生：与运动〔相对运动〕方向相反．生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……生：简单理解滑动摩擦产生原因．生：滑动摩擦力的大小和什么有关？2．设置理论小活动，进展猜测〔1〕布置小活动．〔2〕师：请大家猜测滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜测根据．〔鼓励学生的各种猜测，开掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进展猜测，比方压力越大，滑动摩擦力越大〔或越小〕．〕在黑板上列出各种猜测和猜测根据．〔有些猜测不合理或猜测正确但根据有偏向的'，可以在探究出结论后再解释讨论．〕小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．生：与接触面的光滑程度〔粗糙程度〕有关，地面越光滑拖物体越容易．生：与压力有关，因为物体越重越难拖．生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……3．小组讨论，制定方案和设计方案〔1〕演示：滑动摩擦力如何测量．师：用弹簧测力计程度拉着木块匀速滑动，指针不要颤抖．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．〔强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．〕〔2〕师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜测．要求至少对两种猜测进展方案设计．〔或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进展研究．得出结论后再研究其它因素．〕参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜测因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否那么不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．〔3〕请各小组汇报设计方案．在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意浸透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最正确方案，制定出实验表格，举例如下：实验操作〔简单表述〕滑动摩擦力大小1木块在木板上匀速运动木块在毛巾上匀速运动2木块在木板上匀速运动木块加上重物后在木板上匀速运动3木块在毛巾上匀速运动木块在海绵上匀速运动4木块平放在木板上匀速运动木块横放在木板上匀速运动5木块以较慢速度在木板上匀速运动木块以较快速度在木板上匀速运动掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法．小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进展考虑．生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在外表平整的厚海绵上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放〔或竖放〕在木板上，用弹簧测力计程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度程度匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．4．进展实验，记录搜集数据师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究方案后进展实验，并作好记录．进展实验，如实记录搜集数据．5．分析^p交流，得出结论师：请各小组分析^p所得数据，得出结论，描绘滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？〔给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深化研究，只作为理解层面，一般不用考虑〕．分析^p所得数据，把结论表述出来．进展小组汇报，交流得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．6．总结与评估师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深化的研究吗？能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深化考虑．7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦〔1〕演示实验：筷子提米〔2〕师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比方用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比方旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？考虑杯子和米的受力可能．理解静摩擦和滚动摩擦概念，进展举例．生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……生：带____的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦〔1〕播放视频：磁悬浮列车．播放气垫船图片〔2〕布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔．总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．〔3〕展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加光滑油；轴承中的滚珠．〔4〕总结：增大有益摩擦的方法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．减小有害摩擦的方法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加光滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触．考虑设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．小活动：用手掌在桌面上挪动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上挪动，体会体会受到的阻碍．比照发现，摩擦力变小了．生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加光滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．课后作业相应练习册；小论文：假设生活中没有摩擦力教学反应〔1〕学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开场意识不到摩擦的重要意义．〔2〕科学探究中猜测阶段发现凭学生的感觉不合理的猜测还是较多的．〔3〕实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．〔4〕对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．备注根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的方法．说明：需要视频目录：〔1〕冰球比赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来的情景〔一小段〕〔2〕滑冰运发动到终点时停顿用力后渐渐停下来的情景〔一小段〕〔3〕骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景〔一小段〕力的教案篇4〔一〕教学自的介绍互成角度的二力的合成。常识性理解利用平行四边形求二力的合力。〔二〕教具二力合成演示器。〔三〕教学过程一、复习提问1．同一直线上同方向二力的合成法那么是什么？2．同一直线上反方向二力的合成法那么是什么？二、新课引入老师：上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成。但是物体受到的力大多不在同一直线上，而是互成角度的。例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的。那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？三、进展新课1．演示实验老师：照课本图8－32甲请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向。〔学生操作，老师沿着拉力的方向做出力的图示〕再用一个弹簧秤代替刚刚的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向。〔老师演示并画图〕2．分析^p实验〔1〕力F1和F2的合力大约多大？〔答；大约是6牛顿〕〔2〕合力F和两个力F1和F2比拟，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？〔答：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大〕3．互成角度的二力的合成方法老师：互成角度的两个力的合力F与这两个力F1和F2是什么关系呢？以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向。改变两个力的夹角重做这个实验，可以看出，上述的用平行四边形的对角线来表示它们的合力都是成立的。两个互成角度的力，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差。这两个力的夹角减小时合力增大。当两个力的夹角减小到0°时，两个力变为同一条直线上同方向的，合力等于二力之和。这两个力的夹角增大时，合力减小，夹角增大到180°时，这两个力变为同一直线上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一节我们所学的同一直线上二力的合成问题是今天所学的知识的特殊情况。四、例题大小分别为30牛顿和40牛顿的两个力互相垂直，求它们合力的大小和方向。我们用作图法解决有关互成角度的二力的合成问题。从一个公共的作用点分别做力F1和F2的图示，这两个力互相垂直。以F1=3牛和F2=4牛，这两个力的图示为一组邻边做平行四边形，从力的作用点做平行四边形的对角线，这条对角线即是合力F的图示。从图中可以量出，合力F=5牛。〔四〕说明本节课的内容较难，初中学生学习确有一定困难。根据教学大钢的要求，只要求学生对互成角度的二力的合成有所理解，只理解采用平行四边形法那么画出分力和合力即可。重点还应放在同一直线上二力的合成问题。力的教案篇5课时：1课时。教学要求：1．理解调节物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力。2．知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。教具：形状、体积一样的铁块、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮〔底部已剪去〕，橡皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型，潜水艇挂图。教学过程一、复习提问演示：先让学生注意铁块、木块体积一样，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生观察。依次提出以下问题，让学生答复，老师小结。1．浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？2．浸没在水中的木块，铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相等不相等？为什么？3．木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？〔引导学生认识是因为密度不相等〕小结：像铁块、木块这些实心的物体，有的密度比水大，有的密度比水小，把它们浸没在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；假如物体的密度跟水一样，它将怎样呢？二、讲新课将橡皮泥、废牙膏皮〔铝的〕分别放在两个玻璃水槽旁。老师讲：橡皮泥、铝的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？〔找两名学生分别做这两个实验，并让他们每个人试着说明自己采用的方法为什么能到达要求。然后，老师就着做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小结。〕小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了。边讲边板书：三、浮力的应用1、采用“空心”的方法能增大可以利用的浮力老师讲：密度小于水的物质，像木材，做成独木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，运送更多的人和货物．密度大于水的物质，像橡皮泥、铝，做成空心，也能调节它受到的重力和浮力的关系，使它下沉、悬浮或漂浮．如今看看技术上怎样利用这个道理。先看看轮船。问：轮船是钢铁做的，钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？〔根据学生的答复，边小结边板书。〕2、浮力的利用〔1〕轮船用空心方法，增大体积，增大受到的浮力。问：假如一只轮船，它本身和装的货物总重100000N，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？〔简单交代什么叫排水量〕讨论：这只船假如从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？〔2〕潜水艇演示：潜水艇挂图，潜水艇模型。〔边讲解边板书〕用改变水舱中水量的方法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力。〔3〕气球和飞艇〔让学生看课文而后问学生〕问：气球、飞艇采用了什么方法使它可以受到空气的浮力而升空呢？〔根据学生的答复板书〕用充密度小于空气的气体的方法，使它受到的浮力大于重力而升空。讨论：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么方法？要使热气球落回地面，有什么方法？三、小结〔略〕四、布置作业〔略力的教案篇6【教学目的】科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。【教学重点】使用弹簧测力计测量力的