2020年电大学前教育本科《心理学》必过重要知识点

可编辑可编辑精品资料1.早在2400年前亚里士多《灵魂论中对心理现象作了比较 16、采取决定和执行决定构成意志行动过程必不可少的两个阶段。精品资料系统的论述。2.1879年，德国莱比锡大学冯特创立的世界上第一个心理学实验室标志着心理学成为一门独立的科学。心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。心理现象由心理过程和个性心理两个方面组成。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程等。个性心理是指表现在一个人身上的比较稳定的心理特征的综合。需要、动机、兴趣、信念、世界观等属于个性倾向性。神经系统可以分为中枢神经系统和周围神经系统经元或神经细胞。高级神经活动的基本方式是反射。注意是具有指向性和集中性的特征。个性心理特征和个性倾向性就构成了一个人完整的个性心理。现代科学表明：脑是心理的器官，心理是脑的机能。客观现实能动的反映。1.“狼孩”事件充分说明了人心理对于人的社会生活实践的依存性。15.人的心理的主体性首先表现在心理是人脑的机能。16目的性和意志努力将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意17.有意后注意是事先有预定的目的但不需要付出意志努力的注意。18.7——10岁儿童每次注意稳定的时间约为20分钟。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。分析器是客观世界与人的心理活动有机联系的中介。机体觉是由机体内部发生变化引起的。2感受性与感觉阈限在数值上成反比关系感受阈限越大感受越小。叫做暗适应。错误的、歪曲实际的知觉就是错觉。1、记忆表象和语词是具有心理特性的记忆的主要形式。2、识记可以分为无意识记和有意识记。3、先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做前摄抑制。4艾宾浩斯最早用无意义音节材料研究了遗忘规律。5、识记所获得的知识经验在脑中保留与巩固的过程就是保持6、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”反映的是一种情绪记忆。7、思维是人脑对客观事物的本质属性与内部规律性的间接和概括的反映。8机械识记与意义识记两种方法。9、有人能在明明白白看电视的同时，一针不错地织毛衣，这反映了心理学的保持现象。10、思维的重要特征是间接性和概括性。11根据探索答案方向的不同可以把思维分为求同思维和求异思维。12本质属性其非本质属性的思维过程。13根据想象时有无预定目的可以把想象分为无意想象和有意想象。、情感是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度的体验。15、按情感状态分类，情感可以分为心境、激情、热情和应激。

17、目的是意志行动所要达到的目标和结果。18、意志品质的特性包括自觉性、果断性、自制性和坚持性。1、个性的相对稳定性表现在个性的心理倾向与心理特点的结合。2个性差异主要指人们在个性倾向性和个性心理特征方面的差异。3、个性心理特征主要包括能力、性格和气质。4、根据需要的起源，可把需要分为自然性需要和社会性需要。根据需要的对象，可把需要分物质需要和精神需要。5、气质是一个人心理活动的动力特征，是人的个性心理特征之一。6、学习是由经验所引起的、比较持久的思维和行为的变化。7、学生学习最主要的特点是掌握间接经验的过程。8、把知识学习过程分成动机、领会、习得、保持、回忆等8个阶段的是美国心理学家加涅9、按照技能的性质和表现方法，我们常把技能分为运动技能和智力技能。10、从智力技能形成的不同阶段看，智力技能具有以下三个特征：内潜性、观念性和简缩性。11、迁移就是一种学习对另一种学习产生的影响。12、兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。13心理特征。14、根据一定的目的，创造出独特、新颖的、有社会价值的产品的能力叫创造能力。15素质会实践。16对现实态度的性格特征性格的意志特征绪特征和性格的理智特征四大基本特征。17需要内驱力和因三个基本因素。18知识理解知识巩固知识应用。（P241）19、概念的获得有概念形成和概念同化两种方式。20外显内隐的思维活动方式。1、一个良好班集体可以使学生产生群体的支持作用、认同感属感。2、群体规范的形成将对群体产生团结、认知一致性作用。3、心理气氛是在群体中占优势的认知态度和情感的综合表现。4、群体凝聚力就是群体对成员、成员对成员的吸引力。5、影响班集体凝聚力的因素主要有相似性、师生关系和合作、竞赛等。6、课堂中作为领导者的教师的两个主要职能是促进的职能和维护的职能。7监督型领导和参与型领导。知识与生活技能和生活目标。9、少年期学生情绪的易感性表现在易动性、两极性和情境性等。10生理成熟社会化成等。11品德优良型品德过错型型。1控制作用调节作用和矫正作用。转化和稳定发展三个阶段。精品资料14造成不健康心理的主要原因有心理原因生理原因和社会文化 23.性格鉴定中，让受试对给出材料作答，使他不知不觉地流露自精品资料原因。15、心理咨询是一种专业性很强的技术，有系统的理论、程序、方法和专门的技巧。16和躁狂抑郁性精神病。17协同活动有时也叫做团体。18正确性和实现行为准则的较高层次的道德需要。19、攻击性就是在攻击动机的使下，做出有害他人或他物的行为。能力测验有一般（能力测验）、（特殊能力测验）验。比较著名的能力测验量表有（韦氏量表（韦克斯勒（奈量表）。二、选择题DC、意志过程CAC、抑制5、注意品质通常不包括B、注意的选择性6.、外部感觉是个体对外部刺激的觉察。外部感觉不包括C机体觉7、内部感觉是由机体内部刺激引起的。下列不属于内部感觉的一项是A、味觉8、由于光波的明度、色调和饱和度三种属性，使我们产生各种不B色调——光的强度9、下列各项中，听觉特性与声波的物理特性错误匹配的是A高——声波的频率10ABD知觉的理解性11、“月明星稀”现象可以用B、同时对比来解释。12象解释为A、继时对比。1.记忆过程包括B、保持C、再认和重现D、识记2、在保持过程的三个信息储存系统的是A、瞬时储存系统B、长时储存系统D、短时储存系统3、人们采用的识记方法通常有A、分记法C、全记法D、综合法4、良好的记忆品质包括A、敏捷性B、正确性C、完备性（正确表述是“备用性”）D、持久性5、根据记忆对象的内部联系，通过建立记忆对象与已有知识的联系进行识记的是B、意义识记6、创造性思维的特点包括A、发散性C、非逻辑性7、根据思维的抽象程度不同，可以把思维分为B、动作思维C、形象思维D、抽象思维8、通过最优组合形成新的解决问题的方法的思维是C、创造性思维9、思维活动中，最基本的过程是B、分析与综合10、不属于思维形式的是A、概括11、先提出假设，然后再去证明其合理的方式就是C、猜想12、影响想象因素的是A记忆表象贫乏B思维刻板C、缺乏判断

己的思想和情感的方法叫做（投射法）。瑞士精神学家罗夏编制了（罗夏墨迹测验）。古希腊医生（希波克拉底）早在公元前5质学说。巴甫洛夫的（高级神经活动类型说）解释并阐明了生理机制。以吴伟士等为代表的心理学家提出的（共同成分说）对（训练学说）提出了挑战。形式训练说通常强调训练形式而忽视（学习内容）。21.门诊咨询是在（医院或咨询机构）按照门诊的办法进行的咨询形式。18.初步心理诊断的方法是（归因心理分析）。力13ABD感染功能14A、激情15B、移情16、在智力活动中，情感所产生功能包括B、动力功能C、增强信号功能D、感染功能17、动机功能不包括D、感染功能18、前有狼，后有虎”属于B、双避冲突1、个性中最积极、活跃的因素是A、个性倾向性2、创造能力特点不包括B、发散性3、布卢姆学习领域分类中不包括B、思想4、活泼好动，情绪发生快而多变，思维敏捷，亲切。这反映的气质类型是D、多血质5、相对于国外，中国学生都比较追求在考试中取得高分，这说明中国学生具有较高的D、附属内驱力6、被称为知识的细胞的选项是B、概念7、对赫尔巴特的知识学习四个阶段匹配错误的是A明了性—认知8、学生学习的特点是A、掌握间接经验的过程C、在老师指导下进行的9、先前学习对后继学习产生的影响在心理学中叫做B、顺向迁移10、人对现实事物所持有的态度和取向叫做D、个性倾向性11B、强平衡型——多血质12、学习源于学习者自身需要的动机叫做B、内部动机1、与形成良好心理气氛无关的是B、行为的一致2、不是教师影响力的是A、技术性3、提出“皮格马利翁效应”的是D、罗森塔尔4、现实中，老师往往根据一个学生的学习成绩好就认为该生思想品德、社会技能等也好，在心理学叫做D、晕轮效应5D、成人感6C高中7A、情感性8B、初中精品资料91951年与人合著《变态心理学》提出10条健康心理标准的是 22.不属于推理形式的是B、逻辑精品资料年美国心理学家C、马斯洛10、“己所不欲，强施于人”反映的心理现象是B、强迫癖11、不属于心理咨询形式的是B、访谈咨询12、不属于少年期学生常见心理障碍的B、活动障碍13、人的个性中具有道德评价意义的核心部分是B、品德14C、教育说服法15、少年学生不听父母、教师的劝导，反而抵制、反抗的行为表现叫做C、逆反心理C、心理面貌D、世界观一般而言，天才儿童和超常儿童在统计中各占的比率是 A、0.3%D、条件反射测定法按布卢姆的观点，不是成就动机内容的是A、情感内驱力近代西方常用来测量学习动机的方法是A、控制基源控制基源的理论基础是C、归因理论与运动技能形成阶段无关的是A、熟悉D、贾德C、节省法没预定目的无需努力也不采用任何方法的识记叫做DD、系统化三、判断题由词作为条件刺激物而建立的条件反射系统叫做第二信号系统。（√）（P28）条件反射只有在无条件反射的基础上才能形成。（√）巴甫洛夫提出了操作性条件反射理论。（×）（P26）胎儿在母腹中形成脑器官时，就有了意识和心理。（×）心理既然是一种观念，就可以离开物质载体。（×）在心理过程中，认识是基础，情感是动力，意志是保障。（√）的差异，这说明人的心理是先天的。（×）但并不依存于作为主体的个人主状况。（×）觉器官总是各自独立地对外界刺激产生反应。（×）成分及其属性。（×）（×）12从心理学的角度看，知觉的模糊性使得人们对人或事物的认识是模糊不清的。（√）1、学生采用机械记忆进行学习是不科学的。（×）（×（P9）3、超额学习有时对学生的学习是必要的。（√）（P110）（×）（×）6、一般情况下，能再认就一定能重现，而能重现就不一定能再认。（×）（P96）7、概括就是把事物的内部的、共同的特征表征出来。（×）8、无意想象的一种极端形式就是做梦。（√）

B、梦想与想象表象无关的是A、知觉表象A、面部B、体态C、言语D、神经系统的变化1.C荀况.心理学史上，采用“内省”法以探究人“心”之结构的是B、冯特D、华生A观点用潜意识、死本能等观念解释人类行为内在动力的是B析D的观点9.根据预先制定的测验量表来测定人的心理差异的方法是B、测验法13.刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫做A、绝对感受性C、高中D、威廉森D、舆论20.根据咨询对象的问题进行分组咨询的方式叫做D、集体咨询9、意志体现了人的能动作用，意志始终是自由的。（×）（√）（√）12、情感是增强学生认知活动内驱力的重要信号。（√）1、个性除了研究受社会生活制约的整个心理面貌特征，也研究解剖生理特点。（×）2、个性只是个人的心理特征，与民族、社会等没有关系。（×）3、人的遗传素质基本上决定了能力发展的水平和方向。（×）4、从学习方法看，概念形成属于接受学习，而概念同化则属于发现学习。（×）5、比较是从方法上促进理解，而变式则是从材料方面促进学生对概念的理解。（√）6、有学习就有迁移，有迁移就有学习。（×）7、直接与个人未来的前途、职业相紧密联系的动机叫做直接近景性学习动机。（×）（×）9、初学技能，部分法比较有效，练习后期采用整体法比较有效。（√）（P253）10、一种学习对另一种学习产生积极作用，称顺向迁移。（×）（P258）11、学习效果与教材的选择有着正向关系。（√）12、学习定向趋势强烈，越会促进问题的解决。（×）（P263）1体的条件下工作总比单独时干得好。（×）2对非正式群体则要予以控制、消除。（×）3、生活中，人们总是通过“第一印象”就对人做出评价，所以“第精品资料一印象”在现实中具有积极意义。（×）精品资料4、因为人的心理发展具有阶段性，所以人在各个阶段的心理差异是非常明显的。（√）5、少年期学生从生理、心理发展看，已经成熟了。（×）6、少年学生恋爱已日益成为一种社会现象，这从生理发展看，是正常的；但从心理发展看，却又是需要控制和引导的。（√）7、对于少年期学生来说，抽象逻辑思维飞速发展，具体形象思维不再起什么重要作用了。（×）8、在父母眼里，子女永远都是孩子，应该说是有科学的心理学理论支持的。（√）9（×）10就会有相应的道德行为。（√）11经形成良好的道德。（×）12、一般说来，学生一旦形成某种道德类型，就基本上稳定不变了。（×）13、从心理学研究看，每个人都或多或少有异常心理行为。（√）14.生理健康和心理健康是相辅相成的。（√）15、少年期学生心理咨询主要包括心理障碍、逆反心理和精神病。（×）评述个性的主要标志是社会本质。（√）为了发展广泛的兴趣，我们应平均分配时间和精力。（×）从本质上说，韦氏量表的智商就是一种比率智商。（×）初生幼儿对亮光、响声特别敏感，这是幼儿在学习寻找、认识四、名词解释1、心理过程2、条件反射而是一种暂时神经联系，是在无条件反射的基础上形成的。3、注意理活动对一定事物的指向与集中。4、注意的转移和分心到另一种操作。分心指的是人的心理活动在必需的时间内不能充分地指向与移到无关的事物上去的心理现象。5、感觉和知觉感觉就是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。

新事物。（×）需要可表现为生理性需要和社会性需要。（×）可能包括它们的非本质属性。（√）一般来说，抑郁质的人是不好的。（×）所谓变式就是教师指导学生不断地变换学习方式。（×）的有关课题研究。（×）唯物主义者都能正确地解释心理现象。（×）程。（×）由于注意分配的可能性，学生在学习中出现分心是正常的。（√）就心理学本质而言，错觉和幻觉是一样的。（×）观存在的物质世界，包括自然界和社会环境。（√）人的心理在体现共同性的同时，总是表现出差异性。（√）意，因此有意后注意是最容易形成的注意。（×）感觉对比是发生在同一分析器中的感觉相互作用。（√）（×）脑中再现过去经历的事物，并能识别，这叫做重现。（×）分析与综合刚好是两个完全相反的过程。（√）（×）知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的综合反映。6、差别感受性就是刚刚能察觉出两个同类刺激之间最小差异的能力。1、后摄抑制的材料所产生的干扰作用。2、超额学习度。3、创造性思维创造性思维是指应用独特的、新颖的方式解决问题的思维活动。4、想象就是人脑在思维的参与下，对表象进行加工，改造而创造出新事物形象的心理过程。5、分析和综合（P120）分析就是在脑中把事物或现象分解为各个组成部分或个别属性的思维过程。综合是在脑中把事物或现象的各个组成部分或各种属性联合成为一个整体的思维过程。6、应激情绪状态。7理智感

精品资料人们为了互相交流思想、意见、情感等运用言语和非言语手段而实现的沟通。4、自我意识自我意识是人对自己的认识和对自己的态度。得到满足而产生的体验。8、意志意志就是自觉地明确目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。1、个性个性是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的，具有一定倾向性的心理特征。2、性格是指一个人地现实的稳定的态度以及与之相逢应的习惯化的行为方式。3、学习动机4需要5知识6技能通过练习而获得的使某项任务能够顺利完成的活动方式。7、概念同化在教学条件下以定义的方式直接向学习者揭示概念的关化，产生对新概念的理解而获得概念。8、学习定势在学习新知识和解决新课题过程中，受到先前的学习经验或活动倾向的影响。9、逆向迁移后继学习对先前学习的影响。1、群体与集体群体是指在同一目标和同一规范指导下，协同活动而组合的人群。有时也叫团体。2、群体规范3、人际交往

5、道德范和准则的总和。6、学习障碍不能通过听、说、读、写、算以及各种实践活动去获得相应的知识与技能的现象。7、人际交往障碍能沟通或者缺乏沟通的技能与愿望所表现出来的不正常的心理现象。8心理诊断根据学生的心理活动与行为表现所进行的检查。9、心理置换法教育者在心理上与心理问题的学生互换位置，并以心换任和理解，从而达到帮助他们克服存在的心理问题的方法。10、社会强化法引导学生分析自己行为的结果对自身产生的不良作用，使他们正确地分辨是非并改正错误行为的方法。动机是激发和维持个体进行活动，并使该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。信念12.创造能力是指根据一定目的，创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力。概念人脑反映客观现实的思维形式，它是由符号或名称代表的具有共同的本质属性的一类事物。智力技能也称认知技能，阅读、写作、解题、运算等都属于这类技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的认知活动方式。15.共同成分说心理的年龄特征 精品资料也叫随意注意是自觉而有预定目的必要时还需要作一有意后注意个体心理发展的各年龄阶段所表现出来的一般的、典型 定意志努力的注意的、本质的特征。 12.有意后注意健康的心理 也叫后有意注意是从有意注意转化而来既具有目的性在生理机能正常的情况下人的心理活动与其年龄特征相 又不需要太大意志努力的注意。注意的分配适应，没有异常、缺陷或者疾病的表现。 13.注意的分配强迫癖 就是人在进行两种或两种以上的活动时能够把注意同对别人施加压力，强迫别人服从和接受自己的观点或意 指向不同的有关对象上。感受性见。 14.感受性知觉恒常性心理咨询 就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力运用心理学的知识与相应的技巧以语言文字或其他信 15.知觉恒常性9.避趋冲突息作为沟通形式对遭到心理困扰而又无法自我排解的人 在知觉我们熟知的对象时尽管知觉条件发生变化但我所存在的心理问题进行分析化解他们思想上的困惑从 们获得的映象却保持不变，这一特点就是知觉的恒常性而维护他们的身心健康和人格完善的一种专门技术。9.避趋冲突心理卫生根据学生的心理活动规律，采取各种措施来保护与增强人的身心健康提高人对环境的适应能力，预防人的心理疾病发生的技术。个性7.个性是一个整体的精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的，具有一定倾向性的心理特征。测验法8.测验法操作性条件反射9.操作性条件反射动力定型是美国心理学家斯金纳在本世纪30年代提出来的一种反化，所以叫做操作性条件反射。动力定型10.有意注意成适应环境的复杂的反应系统。有意注意11.

亦就是趋避式斗争，是指个体在活动中，对同一个目的同时具有趋近和躲避两种动机，形成欲趋之又避之的矛盾斗争。记忆是人对事物的识记与保持所形成的知识经验，以再认或重现（回忆）的方式在脑中的反映。有意识记经过一定的努力所进行的识记。遗忘认和重现，或者发生错误的再认或重现的现象。概念就是人脑以客观事物的本质属性，以及对具有这些属性的事物的概括反映的思维形式。典型化把某一类事物中具有代表性的特征提炼出来，然后集中到某一事物上，重新塑造出事物的新的形象。原型进行创造想象进对解决问题起启发作用的事物。通过对被试的日记、作文、试卷等活动成果来研究心理活动的方法被称为产品分析法或作业分析法。1896脑中再现出的不在面前事物的心理形式，就是记忆表象。据测算，正常人脑可以储存1012~1015 比特的信息量。再认和重现是将信息从脑中检索出来并经识别加以运用的阶段。各种事物形象都可以通过各种感官输入而形成形象记忆。7±2人们曾经提出消退说和干扰说两种假说解释遗忘的心理原因。五、简答题1、简述操作性条件反射与经典性条件反射的主要差别？1、简述操作性条件反射与经典性条件反射的主要差别？答：主要差别在于：条件反射中，机体主动操作才能得到强化；在经典性条件反射中，机体的道德反应是不随意的，为。2、简述少年期学生注意的基本特点。2、简述少年期学生注意的基本特点。答：少年期学生注意的基本特点有：(1)注意发展的特点；

精品资料

（4)适当超额学习；减少前摄抑制与倒摄抑制的干扰；运用记忆的技术和方法。2、简述发展创造想象的必备条件。2、简述发展创造想象的必备条件。答：共有四个条件：(1)社会需要与个人的创造欲望；(2)高水平的表象建造能力；原型启发；3、简述一般问题解决的基本程序与方法。积极的思维活动3、简述一般问题解决的基本程序与方法。从个体注意发展的过程看，儿童最初发展起来的是无意注最后才形成有意后注意。注意的个别差异明显；(4)探究新奇事物的主动性增强；(5)开始发展对抽象材料的稳定注意。3、少年期学生的感知具有哪些基本特点。3、少年期学生的感知具有哪些基本特点。答：少年期学生的感知具有以下三个基本特点：(1)感知发展的特点；很大的提高。知觉过程中分析与综合能力的统一发展；小学生那样找不出事物的重要部分以及事物各部分与重要部分之间的联系。4、简述避免与控制学生分心的常用措施。应用观察成果的能力日益提高。4、简述避免与控制学生分心的常用措施。答：避免与控制学生分心的常用措施有：①超前控制；②信号控制；③提高控制；④表扬（批评）控制。1、简述提高回忆效果的方法。1、简述提高回忆效果的方法。答：提高回忆效果的方法主要有：利用联想；运用推理；正确组织复习；①复习要及时②复习要多样化③要正确运用集中复习与分布复习的方法

答：(1)提出问题。包括怀疑法，比较法，边缘法，迁移法和剖析法；边缘法、迁移法、剖析法。策略；检验假设。4、促进创造性思维顺利展开需要什么条件，教学中可以利用的基本方法有哪些？4、促进创造性思维顺利展开需要什么条件，教学中可以利用的基本方法有哪些？创造意识；（2）符合规律的推理能力；（3）合理的信息转换策。5、简述在教学中提高学生思维水平的方法。教学中可以利用的基本方法有仿生法、适应需要法、缺点反思法、特性迁移法、逆向索求法和扩展用途法。5、简述在教学中提高学生思维水平的方法。答：一是提高学生掌握概念的水平；二是提高学生的理解能力；三是发展学生的判断与推理能力。6、教师要如何正确认识目的与动机之间的联系。6、教师要如何正确认识目的与动机之间的联系。起动机的斗争，随后逐步趋于统一。11、教师如何才能培养少年期学生的学习兴趣？答：(1)启发学生学习的需要，加强学习目的的教育；(2)通过教学活动，培养学生的学习兴趣；(3)启发学生自觉培养学习兴趣。2、简述智力与创造能力之间的关系。（P204）低，智力可以说是创造能力高度发展的基本条件。3、简述影响能力发展的主要因素。3、简述影响能力发展的主要因素。答：(1)素质是能力形成和发展的自然前提；(2)教育对能力发展起主导作用；4、教师了解学生的气质类型对教育、教学工作有什么意义？社会实践是能力发展的主要途径。4、教师了解学生的气质类型对教育、教学工作有什么意义？答：其意义在于教师可以根据自己对学生气质类型的了

精品资料答：有威信的教师对学生有较强的影响力，会取得很好的教育效果。教师可以从以下列几个方面去建立自己的威信：师表；良好的效果；有较好的业务能力，懂得学生的心理和教育规律，讲2、教师如何才能建立自己的威信？解，合理地组织教育、教学工作。如可依据气质类型的特2、教师如何才能建立自己的威信？进行知识技能教育；亦可教育学生认识和控制自己的气质。5、简述奥苏伯尔的学习分类法5、简述奥苏伯尔的学习分类法。6、在教学中应该创设哪些条件，以帮助于学生的概念获得？想品德等方面的学习，因此缺乏说服力。6、在教学中应该创设哪些条件，以帮助于学生的概念获得？答：(1)提供丰富的感性材料；(2)突出事物的本质特征；(3)运用变式和比较方法；(4)提供适当的实例；义；在实践中运用概念。7、教学中如何组织练习以帮助学生发展运动技能？7、教学中如何组织练习以帮助学生发展运动技能？1.、如何正确认识非正式群体？1.、如何正确认识非正式群体？

究教育和教学方法，有较好的组织能力、观察能力和表达能力；(4)不断在思想政治上要求进步，而且有良好的个性心理语言。3、简述班集体中人际交往的基本方式。3、简述班集体中人际交往的基本方式。答：共有四种：教师与学生保持单向交往，效果较差；教师与学生保持双向交往，效果较好；往，效果较好；往，效果最好。4、简述社会化对青少年发展的重要意义。4、简述社会化对青少年发展的重要意义。答：(1)学习知识和生活技能；(25.、少年期学生智力发展的主要特点是什么？(3)树立良好的、积极的生活目标。5.、少年期学生智力发展的主要特点是什么？答：(1)抽象逻辑思维的发展。抽象逻辑思维正在逐渐发展，但在很大程度上，具体形象思维仍起主要作用。思维的独立性和批判性的发展立性和批判性也有显著发展。求知欲强烈。7、简述学生品德不良的主客观原因。7、简述学生品德不良的主客观原因。答：主观原因：(1(2)缺乏道德情感、情绪消极多变；(3)道德意志薄弱，自控能力；(4)不良的行为习惯。客观原因：(1)家庭的不良教育和影响；(2)社会上的不良风气；(3)学校生活和学校教育中存在的不良因素和缺点。

精品资料是胜不、败不馁，还是胜则骄、败则馁或败则妒；（8）学习成绩和学习效率如何等。11.教师如何才能激发学生的学习动机？11.教师如何才能激发学生的学习动机？答：(1)向学生提出具体而明确的学习目标；(2)创设问题情境，启发积极思维；(3)利用学习结果的反馈作用；(4)适当地组织竞赛活动；9.简述教师进行品德教育的常用方法。(5)教师的评价、表扬与批评的作用。9.简述教师进行品德教育的常用方法。答：教师进行品德教育的常用方法有五种：8、人们通常结合哪些因素综合考察心理健康？因素综合考察心理健康。8、人们通常结合哪些因素综合考察心理健康？看是否与大多数人的心理表现一致；看是否有正常的行为；看人际关系是否正常；看是积极情绪多还是消极情绪多；看是能否坚持正常的学习与活动。

（1）服法；(2)情感陶冶法；(3)实践锻炼法；(4)榜样教育法；(5)自我教育法。55答：①观察法；②实验法；③测验法；④问卷法；⑤访谈法；⑥产品分析法；⑦个案法；⑧教育经验总结法；⑨跨文化研究法。8.简述需要层次论的基本主张。8.简述需要层次论的基本主张。答：美国心理学家马斯洛提出需要层次论的主张，他认为人的需要是按层次组织起来的。最低的层次是生理的需即对社交、归属、认可的需要，得到亲友的爱的需要；中层为尊重的需要，包括自尊、受社会尊重、成就的需要；其上一层是认知的需要，如要求认识、理解和探求；再上9.简述布卢姆的认知学习分类法。9.简述布卢姆的认知学习分类法。1010学生如何对待每门（5）怎样对待奖赏与责备、表扬与批评；（6）在竞赛后

答：注意具有：7.注意具有哪些外部表现？(1(2(3)呼吸动作的变化等外部表现7.注意具有哪些外部表现？8.简述注意的主要功能。8.简述注意的主要功能。答：注意的主要功能有：①选择功能；②保持功能；③调节和监督功能等三种。10.请试对知觉进行分类。10.请试对知觉进行分类。答：知觉可分为：精确知觉，包括对物的知觉，对人的知觉；模糊知觉，包括地物的模糊知觉，对人的模糊知觉；错觉；(4)幻觉。88.简述长时储存系统的基本特点。答：(1)保持时间长，从一分钟到几年甚至终生；息；系统中的信息可以是几分钟以前的事情在；编码。9.我们如何依据记忆规律进行在效教学？9.我们如何依据记忆规律进行在效教学？答：(1)在教学中识记和保持的组织，①要有明确的识记目的；②合理安排识记材料的数量；③根据材料性质、精精品资料度最快的3个时段，分别遗忘了42%，56%，66%，之解(2)使用适当的方法提高回忆的效果，①利用联想；②运用推理；③正确组织复习；④适当超额学习；⑤减少前摄抑制与倒摄抑制的干扰；⑥运用记忆的技术和方法。10.遗忘规律的研究表明了什么？10.遗忘规律的研究表明了什么？20小时是遗忘速六、论述题1、为什么说心理是客观现实的反映？1、为什么说心理是客观现实的反映？现实的能动的反映，这是因为：客观现实是心理的源泉；心理是对客观现实的主观的、能动的反映。2、学校教育中应该如何培养学生的注意品质？人的心理是在社会实践中发生、发展的。2、学校教育中应该如何培养学生的注意品质？质的培养。（一）扩大学生注意的范围1、有针对性地加以训练2、指导学生用整体认知的方式去把握孤立的客体，这样可以在同一时间里输入更多的客体特征的信息（二）发展学生注意分配的能力（三）培养学生注意紧张性的品质（四）学生注意稳定性的训练训练学生养成“坚持把一件事情做完”的习惯，培养学生坚韧、沉着的个性特征，是形成注意稳定性的有效手段。（五）培养学生注意转移的品质教师教育学生按时完成学习任务，树立严格的时间观念与遵守作息时间，有助于学生注意转移品质的健康发展。3、请结合自己的工作实践，论述注意规律在教学应用中的意义。3、请结合自己的工作实践，论述注意规律在教学应用中的意义。采用启发式的教与学的方法。二、有意注意规律在教学中的运用。教师为了有效地组织地运用有意注意，在教学中可以采取

后的1个月内遗忘度稳定在72%~79%之间，所以，学习后的20分钟，小时，11思维和语言具有什么样的联系？.11思维和语言具有什么样的联系？.答：思维和语言的联系在于：语言是思维的工具；语言是记载和巩固思维结果的工具。以下措施：①加强对学生的组织性与纪律性教育；②对学生加强学习目的性的教育；③培养学生抗干扰的习惯；④把学生看成学习活动的主体。意成为教学活动的主要形式；②教师要引导学生把学习活动体验为履行社会职责的责③培养学生创造性地进行学习。4、在课堂教学中，我们怎样运用感知规律，才能增强教学效果？4、在课堂教学中，我们怎样运用感知规律，才能增强教学效果？（本题要从怎么做的角度展开论述，可以参考教材P80——83）答：(一)感觉规律的运用：(1)感觉适应与感觉强度规律的运用；(2)感官协同活动规律的运用；(二)知觉规律的运用：(1(2(3(4(三)树立学生科学的感知观点：用正确的感知观点评价人；(3)用辨证的感知观点认识模糊知觉。1、如何运用记忆规律增强教学效果？1、如何运用记忆规律增强教学效果？答：我们可以从以下两方面依据记忆规律增强教学效果：④让识记材料成为直接操作的对象；⑤在理解的基础上识精品资料强学生智力活动的效果。学生在智力活动中受到教师的激记；⑥合理选择识记方法；⑦运用尝试重现。(2)使用适当的方法提高回忆的效果：①利用联想；②运抑制与倒抑制的干扰；⑥运用记忆的技术和方法。2、教学中应该怎样才能培养学生的良好意志品质？2、教学中应该怎样才能培养学生的良好意志品质？方面去培养学生的良好意志品质：①树立科学的世界观和正确的人生观；②发展健康的情感；③发挥集体和榜样的作用；④教育学生加强意志的自我锻炼；⑤针对意志的个别差异，培养良好的意志品质。3、联系实际，谈谈如何促进对少年期学生的情感培养。（注意：还需从怎么做的角度适当论述）3、联系实际，谈谈如何促进对少年期学生的情感培养。答：染力，宏观世界是培养情感的生果条件。情感的重要途径。提高情感的自我控制能力。学生情感的培养还包括教学生学会评价和调节自己的情感。（注意：还需从怎么做的角度适当论述）4、结合自己的教学实践，论述作为非智力因素的情感对教学活动及对学生发展的重要意义。4、结合自己的教学实践，论述作为非智力因素的情感对教学活动及对学生发展的重要意义。展，但也要重视情感等非智力因素的作用。从而提高智力活动的效率；③在智力活动中，情感有感染功能。情感通过潜移默化增

就会把教师讲述的道理与提出的要求转化为自己学习的六、论述题（注意：论述题还需从怎么做的角度进行论述）1、如何才能有效地培养儿童的良好性格？1、如何才能有效地培养儿童的良好性格？儿童的性格形成也很重要。学校教育。方无的爱、道德评价与行为习惯的形成。2、个体智力技能的形成需要经历哪些阶段及其形成条件？2、个体智力技能的形成需要经历哪些阶段及其形成条件？答：需要经历的阶段：阶段。形成的条件：①指导学生以正确的途径和方法解决问题；②按照智力技能形成阶段的程序组织练习；③促进分析、概括能力和思维灵活性的发展。3、教师如何鉴别学生的学习动机，并联系实际谈谈如何才能激发学生的学习动机？3、教师如何鉴别学生的学习动机，并联系实际谈谈如何才能激发学生的学习动机？答：可以通过以下方面来鉴别：取名次是为集体争荣誉，还是一味为自己争名夺利，以致精品资料评价进行效果：（可以从提高掌握概念的速度、准确掌握不惜采用各种手段排挤对手；竞赛后是胜不、败不馁，还鉴别学生的学习动机，一般采用观察、谈话、访问、作品教师可以通过以方法来激发学生的学习动机：(1)向学生提出具体而明确的学习目标；(2)创设问题情境，启发积极思维；(3)利用学习结果的反馈作用；适当地组织竞赛活动；教师的评价、表扬与批评的作用。4、教师应该如何在教学中积极创设条件，以帮助学生产生积极有效地迁移？4、教师应该如何在教学中积极创设条件，以帮助学生产生积极有效地迁移？移的重要手段；5、以教学“平行四边形”或自己所教学学科的在关概念行教学，并评价教学效果。关键特征。例如，学习平行四边形这个概念，教师直接告诉学生“平(1)新概念平行四边形与认知结构中原(3)新概念平行四边形与正四边形，矩形，梯形等有关概念融合，组成一个整体结构

概念的内涵和外延等角度谈）1、从群体的社会心理学研究看，教师如何才能建立良好的班集体？1、从群体的社会心理学研究看，教师如何才能建立良好的班集体？近景目标也应当是互相结合的。致性的作用；③行为定向作用。三、心理气氛。良好的心理气氛，须具备以下条件：①目标的整合；②个性倾的一致；③心理相容。四、群体凝聚力。影响班集体凝聚力的因素有以下几点：2、对学生进行因材施教，为什么必须了解学生的心理年龄特点？2、对学生进行因材施教，为什么必须了解学生的心理年龄特点？答：这是因为：活的机会，同时给予具体的辅导。3、教师如何通过教育教学，才能促使学生接受外部的道德要求，并转化为内在的道德需要？青少年有一定的自我控制能力，因而行为的独立性很必要的。3、教师如何通过教育教学，才能促使学生接受外部的道德要求，并转化为内在的道德需要？答：教师首先要根据社会道德规范，有目的、有向