测验目标与命题双向细目表

特殊教育专业资源库《特殊儿童检测》教学课件测验目标与命题双向细目表

明确测量目标，也就是明确测量什么心理功能，是测能力、人格，还是测学业成绩。不仅如此，还要进一步把目标具体化。例：瑟斯顿的智力7因素理论命题双向细目表：内容x完成目标题目编制技术

搜集有关资料（丰富、普遍性）选择项目形式（使被试容易明了测验做法，做测验时不会弄错，做法简明省时，计分省时省力，经济）编写和修订条目（代表性，条目范围与编制计划项目范围一致，有一定难度分布，精炼明了，初编题量要多于最终题量，测验项目说明要简明）预测试和分析试测项目分析心理测验的施测1、测验的设计所选测验必须适合测量的目的所选测验必须符合心理测量学的要求施测的程序和步骤施测前准备：准备好测验材料熟练掌握施测手续熟记测验指导语并能用口语清楚而流利地说出来指导语测验情境测验焦虑与受测者建立良好的协调关系评分技术测验分数的解释叙述的解释溯因的解释预测的解释评价的解释报告测验分数

用当事人所理解的语言保证当事人知道这个测验测量什么或预测什么让当事人知道常模是什么团体让当事人知道分数只是一个估计让当事人知道如何运用分数考虑测验分数对当事人的影响结果向无关人员保密对低分者解释要谨慎小心报告测验分数应设法了解当事人的心理感受测验常模

常模：常模团体的分数分布。确定有关的比较团体获得该团体成员的测验分数把原始分数转化为量表，该量表能把个人分数表示成在这个团体内的相对位置。常模团体群体的构成必须明确界定标准化样本必须是所要测量群体的一个代表性取样取样过程必须详尽描述样本大小适当注意常模的时间性一般常模和特殊常模相结合分数转换与合成原始分数：被试反应计算出来的测验分数。导出分数：在原始分数转换的基础上，按照一定规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，可以相互比较的分数分数转换：按某种规则将原始分数转化为导出分数的过程百分等级分数：PR=100–(100R-50)/NR：排名顺序的序号，N为被试总人数。具有可比性，易于计算、解释方便，不受总体分布正态性影响，单位不等，只有顺序性，不能推断差异程度。标准分数：Z=Z分数分布与原始形态相同，经常有负数、小数点、单位过大。正态化的Z分数：将对应百分等级看作正态分布曲线下的面积，求Z值。T分数：T=10·Z+50历年真题将Z分数转换成T分数时，需要进行（C）（2007，全国统考） A.正态化转换 B.非正态化转换 C.线性转换 D.非线性转换标准分数变式：Z’=A·Z+B等单位、便于进一步分析，正态分布下可以将导出分数和百分等级相互换算，可以将几个测验上的分数直接比较，分数过于抽象，不易理解，非正态分布变式得到的分数不可相互比较。标准九分数：正态分布曲线横轴分9段。各种导出分数的关系分数合成

几个分数或几个预测源组合起来，以获得一个合成分数或作总的预测。项目的组合，分测验的组合，测验或预测源的组合用什么方法，什么形式，多少种及何种测验来合成分数？临床诊断：直觉合成高度综合性灵活针对性主观加权没有精确的数量指标加权求和：XC=X1+X2+…+Xn

ZC=Z1+Z2+…+ZnZC=W1Z1+W2Z2+…+WnZn多重回归：=a+b1x1+b2x2+…+bnxn线性