教育综合知识心理的实质

学习目标理解心理是脑的机能。理解心理是人脑对客观现实主观能动地反映。了解神经系统的结构与功能。了解心理发展的一般特性。掌握青少年心理的基本特点。理解遗传、环境、教育与青少年心理发展的关系。目前一页\总数四十八页\编于七点

第一节心理是脑的机能

唯心主义与唯物主义的心理观

唯心主义心理观唯物主义心理观心理是不依赖于物质而独立存在的，主张心理的东西是第一性的；而物质的东西是第二性的。认为心是万物和宇宙的主宰，客观事物是由个人的感知，即心理的东西决定的。唯物主义的心理观主张客观世界是物质的，物质是第一性的，而心理是物质派生的，是第二性的。古代唯物主义者就认为心理活动是身体的一种机能，也看到心理现象是由外界事物作用于人而引起的。

目前二页\总数四十八页\编于七点

■脑是心理的器官

大脑中涉及语言的专门区域（Broca区和Wernicke区）的阐明。Broca区—位于左侧额叶额下回后部。该处受损后，病人出现“运动性失语”症状。Wernicke区—位于左侧颞叶颞上回后部。该处受损后，病人会出现“感觉性失语”症状。

目前三页\总数四十八页\编于七点神经系统的基本活动方式是反射。这也是心理现象的基本产生方式。（一）反射、反射弧

反射：动物和人的自动实现的对外界刺激的反应。

反射弧：感受器，传入神经，神经中枢（脑．脊髓），传出神经，效应器。□心理是脑的反射活动

目前四页\总数四十八页\编于七点目前五页\总数四十八页\编于七点

1.无条件反射

2.条件反射

经典性条件反射

操作性条件反射无条件反射是先天遗传的、不学而能的、固定的反射。它也可以叫做本能。只能对少数刺激发生反应，而且具有刻板、固定的性质。

条件反射是后天形成的、经过学习才会的反射。条件反射不是固定不变的，它是一种暂时神经联系，是在无条件反射的基础上形成的。

（二）无条件反射和条件反射目前六页\总数四十八页\编于七点目前七页\总数四十八页\编于七点目前八页\总数四十八页\编于七点3．条件反射的抑制（1）消退抑制：已经形成的条件反射，如果不再用无条件刺激物加以强化，结果就会造成条件反射的强度逐渐减弱到完全消失。（2）分化抑制：只对强化刺激物进行反应，而对其它近似刺激物不作回答的现象。（3）延缓抑制：条件反射随着无条件刺激物的暂时延缓而出现的暂时抑制。目前九页\总数四十八页\编于七点4．条件反射的系统性

（1）动力定型。

动力定型，是有机体在复合刺激物作用下形成的自动化了的条件反射系统。

（2）两种信号系统。

第一信号系统：由具体事物及其属性作为条件刺激形成的条件反射系统。

第二信号系统：由词和语言作为条件刺激形成的条件反射系统。目前十页\总数四十八页\编于七点（一）兴奋过程与抑制过程（二）兴奋过程与抑制过程的运动规律1．兴奋与抑制的扩散与集中2．兴奋和抑制的相互诱导正诱导负诱导

由抑制引起或加强兴奋过程由兴奋引起或加强抑制过程□高级神经活动的基本过程和规律目前十一页\总数四十八页\编于七点第二节心理是人脑对客观现实的

反映

人的心理、意识是物质的高级反映形式（一）无机物的反映形式（二）生物的反映形式（三）动物的反映形式（四）人类的最高级的反映形式—意识目前十二页\总数四十八页\编于七点人的心理来源于客观现实人的心理的产生和发展受社会生活实践制约----印度狼孩卡玛拉人的心理是对客观现实的主观反映人的心理是对客观现实主观能动的反映

目前十三页\总数四十八页\编于七点

第三节心理的生理机制神经系统的结构和功能

神经系统是产生心理活动的物质基础。神经系统的基本结构和功能单位称为神经元。神经系统有中枢神经系统和外周神经系统之分，中枢神经系统乃颅腔内之脑及椎管内之脊髓；外周神经系统乃自中枢发出的纤维，即脑神经．脊神经和植物神经。

目前十四页\总数四十八页\编于七点

每个神经元包括胞体和突起两部分，突起又分为树突和轴突两种。

突触--两个神经元之间的结构。

神经冲动--神经元受到刺激后就会从较安静的状态转向较活动的的状态。

化学性传递--神经元之间通过某种化学物质来传递信息的方式。（一）神经元目前十五页\总数四十八页\编于七点目前十六页\总数四十八页\编于七点（二）神经系统1．中枢神经系统（1）脊髓位于椎管内，脊髓和脑的各部有广泛的联系，来自躯干、四肢的各种刺激通过脊髓传导到脑才能产生感觉，脑也要通过脊髓来完成复杂的功能。

脊髓灰质：中间呈蝴蝶状的部分。

脊髓白质：灰质周围的部分。目前十七页\总数四十八页\编于七点目前十八页\总数四十八页\编于七点目前十九页\总数四十八页\编于七点目前二十页\总数四十八页\编于七点脊髓的功能：（1）反射中枢：躯体反射（腱反射、曲肌反射等）和内脏反射（排尿、排便反射等）（2）上、下行传导路径的中继站。目前二十一页\总数四十八页\编于七点（2）脑

位于颅腔内，成人其平均重量约1400克。由大脑、小脑、脑干、间脑及边缘系统组成。

大脑是高级心理过程的中心。

小脑的功能是协助大脑维持身体平衡与协调动作。

脑干是调节呼吸、消化、血液等生理功能的“生命中枢”。

目前二十二页\总数四十八页\编于七点

间脑的丘脑是信息进入大脑的“中转站”。间脑的下丘脑是植物性神经的较高级中枢，与内脏活动及机体的多种生理功能和情绪等均有密切关系。

奥尔兹的“快乐中枢”试验

边缘系统与情绪的产生、内分泌活动有关。边缘系统的海马对于从短时记忆向长时记忆的过渡中发挥重要作用。H．M的顺行性遗忘症目前二十三页\总数四十八页\编于七点目前二十四页\总数四十八页\编于七点目前二十五页\总数四十八页\编于七点目前二十六页\总数四十八页\编于七点目前二十七页\总数四十八页\编于七点目前二十八页\总数四十八页\编于七点目前二十九页\总数四十八页\编于七点目前三十页\总数四十八页\编于七点

从外观上看，大脑由左、右两个大致对称的半球构成。两个半球的外层就是大脑皮层。大脑皮层的皱折形成了许多沟回和裂。按照这些沟和裂，可把大脑皮层分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶。

（3）大脑皮层的结构与机能目前三十一页\总数四十八页\编于七点目前三十二页\总数四十八页\编于七点

大脑皮层不同的区域有不同的机能。4类机能区皮层感觉区皮层运动区言语区皮层联合区接受和加工外界信息的区域发出动作指令，支配和调节身体在空间的位置

不同的区域负责不同的言语功能起着联络和综合作用目前三十三页\总数四十八页\编于七点目前三十四页\总数四十八页\编于七点

从结构上说，人的大脑右半球略大和重于左半球，但左半球的灰质多于右半球。从功能上说，左半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。

裂脑人的研究

（4）大脑两半球功能差异

目前三十五页\总数四十八页\编于七点目前三十六页\总数四十八页\编于七点斯佩理裂脑人研究目前三十七页\总数四十八页\编于七点2．周围神经系统

周围神经系统包括脑神经和脊神经以及植物性神经。（1）脑神经。脑神经共12对，与脑相连。

（2）脊神经。脊神经连于脊髓，共31对。（3）植物性神经系统。包括交感神经系及副交感神经系两部分。目前三十八页\总数四十八页\编于七点□内分泌系统和神经-体液调节（一）内分泌系统1．内分泌腺2．几种主要内分泌腺及功能（二）神经一体液调节目前三十九页\总数四十八页\编于七点第四节环境、教育与青少年心

理发展心理发展概述（一）心理发展的概念

心理发展是指人的一生所发生的心理变化过程。

就发展心理学而言，“发展”不仅指由不成熟到成熟的过程，也指衰退．消亡的过程。但教育领域研究的“心理发展”，特指个体由不成熟到成熟的成长阶段的心理变化。目前四十页\总数四十八页\编于七点心理发展的一般特性连续性阶段性稳定性可变性个体的心理发展是一个连续的过程，前后发展之间具有密切的联系，先前的发展为后来的发展打下基础，是后来发展的前提，这就是心理发展的连续性。个体心理发展又是一个不断从量变到质变的过程。当某些新质要素的量积累到一定的程度取代了旧质要素而占主导地位时，量变的过程就发生了质的“飞跃”，于是表现为心理发展的阶段性。脑的结构和机能的发展有一个大致稳定的速度和顺序，人们认识事物都有一个从低级到高级的过程。同时心理发展的顺序是不可颠倒的，因此心理年龄特征具有相对的稳定性。个体心理的发展同时也具有一定的可变性。由于社会和教育条件的不同，每个个体在发展速度．最终水平．优势领域等方面往往是千差万别的。人的各个发展阶段都具有一些与其他阶段在质上相区别的心理特点，即个体的心理在某个年龄阶段具有的一般的．本质的．典型的特点，叫作心理的年龄特征。

（二）心理发展的一般特性（三）心理年龄特征目前四十一页\总数四十八页\编于七点■青少年心理的基本特点基本特点过渡性矛盾动荡性社会性前期是一个半幼稚．半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂、充满矛盾的时期；后期则是一个逐步趋于成熟的时期，是个体独立走向社会生活的准备阶段。

1.性需要与社会地位的矛盾2.性成熟、性意识增强与心理上、道德上准备不足的矛盾3.新的独立性需要与社会地位的矛盾4.新的独立性需要与心理成熟水平的矛盾在认识方面、情绪情感方面、个性上都由于青少年活动社会性的增强以及社会地位的变化，出现了与儿童期不同的新特点

目前四十二页\总数四十八页\编于七点（一）遗传和生理成熟（二）家庭环境的影响1．家长自身的特点父母文化素质、父母的个性与行为

2．亲子关系父母对子女的期望、教养模式、亲子冲突3．兄弟姊妹□环境、教育与青少年心理发展目前四十三页\总数四十八页\编于七点

1．教师的影响例如：教师的个性、能力等特点，以及教学、教育风格对青少年心理的发展影响极大。

2．教学与课程例如：学科和专业的选择、学校课程的丰富程度以及学校课外活动的多寡。

3．学校环境例如：校园环境．教室的布置以及教学设备等。

（三）学校教育环境的影响目前四十四页\总数四十八页\编于七点（四）同伴关系与活动的影响

1．青少年的友谊2．青少年的同伴群体

同伴群体对孩子的发展具有积极的促进作用。但有时候，青少年也会由于受到不良习气的影响而参加或形成一些不良的同伴群体受负面影响。稳定性内在性男女之间存在一定差异范围不同内心体验不同目前四十五页\总数四十八页\编于七点（五）传播媒介和社会文化环境的影响

1．传播媒介图书、电视、互联网

2．社会文化任何一个社会都有它特定的文化或生活方式，这种文化或生活方式为其中所有的成员打上不同程度的印记。

目前四十六页\总数四十八页\编于七点