儿童思维发展的一般趋势

关于儿童思维发展的一般趋势第1页，课件共23页，创作于2023年2月

儿童思维的发生儿童思维的概念儿童思维发生的时间儿童思维发生的标志第2页，课件共23页，创作于2023年2月人类的思维——儿童的思维

（6、7岁）（2岁）思维是大脑对客观事物的概括的、间接的反映。是以语言为工具的抽象逻辑思维。儿童的思维是人类思维发展的低级阶段，概括抽象水平很低。第3页，课件共23页，创作于2023年2月

儿童思维发生的标志标志：最初的词语概括的形成概括发展的阶段观的概括（依据外部特征）动作的概括（用途）词语的概括（主要特征）第4页，课件共23页，创作于2023年2月

儿童思维发展的一般趋势思维方式的变化思维工具的变化思维活动的内化思维内容的变化第5页，课件共23页，创作于2023年2月阶段年龄概念/特点直觉行动思维2-3岁3-4岁思维在直接感知中、在实际行动中进行。具体形象思维学前期依靠事物的表象进行。具体性、形象性；进行初步抽象概括的可能性。抽象逻辑思维学龄初期逐步过渡通过概括、判断和推理的思维形式达到对物体本质特征和联系的认识过程。第6页，课件共23页，创作于2023年2月

思维工具的变化思维活动主要靠动作进行，语言只是行动的总结视觉形象动作语言语言伴随动作进行思维主要靠语言进行，语言先于动作而出现，并指导动作的进行。第7页，课件共23页，创作于2023年2月思维活动的内化：混乱的尝试错误——有系统的尝试错误或最初的探索性活动思维内容的变化：具体事物（直接性）——范围日益扩大（间接性）第8页，课件共23页，创作于2023年2月第二节儿童思维形式的发展一、学前儿童概念的发展（一）概念形成与概念掌握概念形成：概念从无到有的历史演变。（概念的历史形成）概念掌握：儿童掌握社会上业已形成的概念。（概念的个人形成）（二）儿童掌握概念的方式

1、通过实例获得概念

2、通过语言理解获得概念第9页，课件共23页，创作于2023年2月（三）学前儿童掌握概念的特点1、以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展（1）根据物体的颜色、形状工在生活中直接感知到的物体的实际联系来概括。（2）根据物体的某一种突出的非本质特征进行概括（3）按照物体的某几种特点的总和，形成实物概念（4）按照物体的本质特征进行概括。2、概念内涵不精确、外延不恰当第10页，课件共23页，创作于2023年2月3、儿童掌握数概念的特点内容：数的实际意义数的顺序数的组成过程：数数——点数（口手一致）——说出总数——实物加减第11页，课件共23页，创作于2023年2月（四）了解儿童掌握概念的常用方法1、分类法

感知特点——物体的功能——本质属性2、排除法幼儿往往根据情景和情感因素而非“类念”去排除。3、定义法说出一个儿童熟悉的词，要求儿童加以解释。第12页，课件共23页，创作于2023年2月二、儿童判断发展的特点

——判断是肯定或否定概念之间的某种联系。判断的形式：直接判断—间接判断判断内容的深化：表面联系—本质联系判断根据客观化：生活逻辑—客观逻辑第13页，课件共23页，创作于2023年2月

三、儿童推理的发展

——推理是由一个判断或多个判断推演出另一新的判断的思维过程。（一）学前儿童归纳推理的发展喜鹊长着两只脚，燕子长着两只脚。。。。一进门放着桌子，窗户边放着书架，靠增放着椅子。。我们上课专心听讲，我们下课用心复习，我们回家仔细做作业。前儿童归纳推理的特点：转导推理第14页，课件共23页，创作于2023年2月（二）学前儿童的演绎推理自由联想型重复前提型实际理由型实际理由型（三）学前儿童类比推理的发展、工具和功用关系；部分与整体关系；对立关系；并列关系；从属关系；因果关系。第15页，课件共23页，创作于2023年2月

四、学前儿童理解的发展1、对个别事物的理解—对事物关系的理解2、依靠具体形象—依靠词的说明3、对事物简单、表面的理解—复杂、深刻的理解4、理解与情感密切相关—客观的理解5、不理解相对关系—理解相对关系第16页，课件共23页，创作于2023年2月学龄期理解的发展小学低年级仍以直接理解为主（一针见血）中、高年级的儿童，随着智力、经验的发展，间接的、抽象的理解逐渐占主要地位（独木不成林）。第17页，课件共23页，创作于2023年2月图式（scheme）：动作的结构和组织，动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。同化(assimilation)：儿童将外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构。（骆驼——马）顺应(accommodation)：有机体根据环境的要求作出调整的过程。平衡(equilibrium)：主体对环境的能动适应过程中，同化和顺应之间不断调节的过程。第18页，课件共23页，创作于2023年2月感知运动子阶段典型的适应性行为1、反射性方案（0-1）新生儿的反射2、初期循环反应（1-4）在婴儿周围的简单的运动习惯，对事物的有限期待3、二期循环反应（4-8）有目的的重复，模仿熟悉行为4、二期循环反应的协调（8-12月）系列行为，有较高的期待，找到在初始位置隐藏的物体5、三期循环反应（12-18月）以新奇的方式探索物体的特征，模仿不熟悉的行为，在不同地点寻找（AB寻找）6、心理表征（18月-2岁）解决感觉运动问题，找到移走的物体，滞后模仿，角色扮演第19页，课件共23页，创作于2023年2月前运算时期（2——7岁）前概念或象征思维阶段（2-4岁）象征性游戏的产生具体概念直觉思维阶段（4-7岁）守恒实验——思维直接受知觉到事物的显著特征的影响三山实验——自我中心第20页，课件共23页，创作于2023年2月运算：内化的可逆的动作，即儿童在头脑中进行的可以朝相反的方向运算转化的思维活动。特点：获得守恒（conservation）概念，意识到物体的一个方面的改变可以通过另一方面的改变来补偿。促进了思维灵活性的发展，思维过程中逻辑性和现实性的成分不断提高。等级分类(classinclusion)

序列（seriation）A>BB>CA>C

空间操作距离方向

具体运算阶段（7——11岁）第21页，课件共23页，创作于2023年2月

形式运算阶段（11岁以后）—假设演绎推理钟摆问题（pendulumproblem）呈现不同长度的绳子、不同长度的物体、木头