一年级语文第一册教案

------------------------------------------------------------------------一年级语文第一册教案语文教案（2015-2016学年度第一学期）实验小学一年组吴云晶语文备课要求和评价标准备课要求：1、附加内容：注意一定要规范，要按顺序放置，顺序是（备课、批改要求和评价标准、德育渗透、进度计划、本册教材教学目标和整体分析）。2、电子教案的每课课题要加粗。教学后记留5行，然后再备下一课。课与课之间空两行。3、做到至少提前一周备课。4、授课时间写在课题的前面（—月—日），总节数写在课题的后面。标明NO.+节数。不允许涂改日期和节数。5、要有个性化的教案设计，不能与原有的教案雷同（自己的分担的备课内容除外）。修改的地方要加下划线。6、体现转型的理念：先学后教，以学定教。学生先学有自学提示。预设学生学习新知会出现哪些问题，教师应如何解决，备课中要有所体现。7、阅读教学中要把你设计的切入点也就是主问题内容要加粗。8、教学后记的内容要写本节课中经验性的内容、亮点的内容，字数不能太少，至少50个字，要用黑色签字笔用楷书手写，字迹工整美观。9、每个单元必须有一篇电子化的课文教学反思。10、提倡教师搜集与课文有关的资料，用A4纸打印出来，添加到相应的位置。11、按照备课模版进行备课，不准有缺项。评价标准：1、上交及时。不及时上交的一律为Ｃ等。2、格式规范，项目齐全，第九项除外。缺一项降为B等，缺两项以上降为C等。3、平时听课后，随机抽查教师本堂课的教案，要求备教一致、准备充分，抽查时拿不出本课教案降为C等。4.备课检查分为A、B、C三等。经全体评定小组成员过目认定。5、每次检查结果要全校公示。语文作业的批改要求和评价标准总体批改要求：1、学生的作业本封面应写清科目、学校、班级、姓名，本要干净整洁。2、作业要求全批全改，坚决杜绝学生批改。3、作业批改要及时，跟上教学进度。4、批改作业一律用等级为优、良、及格、不及格。最后要写上批改日期。5、批改符号要统一，对的打“√”，错的打“﹨”，回批后要把“﹨”圈上。打勾要规范，每一页上的作业要逐题批阅，严禁在整面作业上只打一、两个勾。具体批改要求：1、作业本：使用统一发的作业本，要用钢笔书写，教师全批全改。学生出现的错误需要修改的地方在错误附近选个合适的位置改。2、作文本：（1）第一页写目录，分四项内容：序号、时间、题目、等级。（2）教师批改作文时要用批改符号。（3）教师批改作文时每次作文都要有眉批和总批。（4）教师的批语要有个性，有人文性，有等级和日期。（5）最好批改后还有学生的重新修改。3、自主学语文：要体现分层的作业设计，以读促写学困生可以不做。4、写字本：每一行字中教师要选出一个写的最好的画“O”，这个圈要把这个字圈起来。要写等级和日期。5、日记本、积累本：二三年级用带格的小日记本，正面日记，反面积累。四五六年级用软皮的大日记本和积累本。要在本皮上用口唇纸写上四项内容：日记本（积累本）、学校、班级、姓名。每次作业都要求学生写上日期，不要接着上一次书写内容。日记一周写两次、积累一周最少写一次，日记积累每月批一次。（学困生可以不写日记）作业的批改评价标准：1、上交要及时，不及时上交为C等。2、按要求足数上交为A等，缺一本就降为B等，三本以上为C等。3、每项作业按学校要求批改的为A等，如有两条不符合标准的就降为B等，三条以上为C等。4、作业本中有两处错误没批出来的一律降等。5、每次检查结果学校要公示。普兰店实验小学教导处日期课题德育点结合点9月1日入学教育爱老师、爱校园、爱同学孩子入学的心情9月2日入学教育爱学习一年级学生9月11日汉语拼音3爱爸爸妈妈生字学习爸爸妈妈我9月14日汉语拼音4爱护小草儿歌内容9月17日汉语拼音5培养爱动手儿歌内容9月21日汉语拼音7认真仔细儿歌内容9月23日汉语拼音8爱祖国儿歌内容9月30日汉语拼音10有礼貌儿歌内容10月13日汉语拼音12爱惜文具拼音词语10月14日汉语拼音12坚持不懈儿歌登山10月15日汉语拼音13爱科学儿歌内容10月21日识字2爱祖国的文字象形文字10月28日识字4爱学校生活儿歌内容11月4日课文2爱四季课文四季美景11月16日课文5爱小树爷爷给小树穿衣服11月26日课文8珍惜时间阳光像金子德育渗透计划一年级语文学科教学进度计划周别起止日期授课章节、内容及页数完成情况19.1——9.6入学教育按时完成29.7——9.11汉语拼音1——6课P6——19按时完成39.14——9.18汉语拼音7——10课P20——29按时完成49.21——9.25汉语拼音11——复习四P21——43按时完成59.28——10.10识字（一）1——3课第一课时P44——49按时完成610.12——10.16识字（一）3课第二课时——有趣的游戏P49——58按时完成710.19——10.23课文1——3课第一课时P59——64按时完成810.26——10、30课文3课第二课时——我们的画P64——73按时完成911.2——11.6课文6——8阳光P74——80按时完成1011.9——11.13课文9影子——这样做不好P81——88按时完成1111.16——11.20识字（二）1——3课第一课时P89——94按时完成1211.23——11.27识字（二）3课第二课时——我会拼图P94——101按时完成1311、30——12.4课文11——13平平搭积木P102——108按时完成1412.7――12.11课文14——该怎么办P111——119按时完成1512.14——12.18课文16——18借生日P120——125按时完成1612.21——12.25课文19——小兔运南瓜P128——139按时完成1712.28——12、31复习按时完成181.4——复习按时完成小学语文课程标准第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习默读，做到不出声，不指读。4．借助读物中的图画阅读。5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10．喜爱图书，爱护图书。（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。（五）综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。一年级上册教学目标汉语拼音学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。识字于写字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字400个，会写其中的100个。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。阅读喜欢阅读，感受阅读的乐趣。小学用普通话正确、流利地朗读课文。小学借助读物中的图画阅读。对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。口语交际学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。一年级第一册教材整体分析关于汉语拼音教学⑴首先学习汉字的必要性：①汉字是母语文字，随处可见，应当充分利用。拼音不是汉民族的沐浴，不应当脱离母语环境学习拼音。学生入学后首先学习拼音，客观上灌输汉字必须向拼音文字靠拢的意思。②汉字是方块字，像一幅图画，儿童认识汉字比认识拼音字母容易的多。拼音不是文字，只记录语音，学习拼音不是识字。儿童学习拼音困难，容易一入学就产生挫折感。③语文是各科学习的工具，学习拼音的6-8周内，数学等科目将不得不替语文承担识字教学任务。⑵首先学习汉字的可行性：①在1956年《汉语拼音方案》公布前，人们是怎样识字的？在使用注音字之前的几千年中，中国人是怎么识字的？②日本人、韩国人、我国的少数民族，都操着各自的语音学习汉字，可见作为书面的文字汉字字形对字义的影响，远远大于字音对字义的影响。③专家的研究，都证明不识拼音直接学汉字的可行，而且比先学拼音效果更好。关于识字教学⑴教材追求的理想：①尽快学会1800---2000汉字，使学生尽快进入阅读和习作，这对儿童的发展（知识、智力、情感等）具有极其重要的意义。②使学生掌握独立识字的方法，是语文教学尽快度过识字阶段。③识字与阅读同步。⑵依据《课标》精神，第一册教材实行认写分流。识字教学的途径和方法：①充分利用儿童听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事物的心理特点，以听领先，读、背课文，（这时儿童面前是一大片字）然后逐步缩小语境（词、语、短句，这时儿童面前是一块字或一条字），最后抽出单个汉字认识，然后再放回到课文中去认读（指读）。这种方法与“分散识字”的方法基本相同，简单概括为“听读识字”。就目前研究和实验的情况看，指读有利于与使儿童集中注意力，有利于帮助他们把字音与字形对应起来，是一种行之有效的识字方法。如何理解《课标》在阅读部分的第2点提出的“不指读”？第一，指读是一种识字方法，不是阅读方法，认读课文后朗读时，应当不用手指。第二，这个目标是整个学年段的目标，学生不能一蹴而就，需要有个学习的过程。即使到三四年级，《课标》也只是提“初步学会默读”。第三，目前尚没有发现比指读更好的方法，如果有，可以推广。②开发语文课程资源，与大语文接轨，教材有意识的引导学生通过电视、广告、报纸、说明书等途径认字（见第12单元）。教材插图展现了城市的景象，农村地区可以根据自己生活的环境，在村公所、小学校、化肥袋、日历等处挖掘学习资源。⑷使学生掌握一点识字的方法。“听读识字”在课堂上表现为老师读，认字。在课外自己认字，则应当通过“问”，听别人读出字音，认字，见61冶金钥匙。看图识字。第一册选取的“图”，是那些能显示汉字的字形和字义的象形字和会意字，数量较小。3、关于阅读教学⑴编写者的想法：①扩大阅读量。阅读是语文教学的核心环节，阅读对各学习乃至终身学习、对人格的形成、知识的积累、思维的发展等，都具有不可估量的意义。阅读能力的形成和提高，必须以量为基础。本册教材共编写了36篇课文（包括主体课文和自读课文），以及若干篇米语、语段、笑话等，大大超过了传统教材学生的阅读量。②强调整体感知课文，特别注重情感的介入——感知、感受、感悟。背诵古诗的要求建立在认可儿童记忆的回潮上，抓住学生能多读、多背的年龄特点，务使他们多多积累，日后含英咀华。③注意阅读习惯的培养。本册的重点是：培养每天阅读（书、报）的习惯。以后渐次培养如情入境阅读、读书动脑有动笔、及时查工具书等习惯。④把阅读教学的过程看作是个性化学习的过程。课题：《语文》（人教版）一年级上册设计者：普兰店市实验小学刘敏汉语拼音1、aoe一、教材分析汉语拼音部分主要有23个字母组成。本课要学习三个单韵母a,o,e.分为三部分。第一部分是三个单韵母及一幅配图。第二部分是声调符号和三个单韵母的四声。第三部分是a,o,e的书写格式及笔顺。二、学情分析学生初入学，既对小学学习感到新鲜，又可能因为学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理，而且在幼儿园时已经学过汉语拼音，觉得枯燥，所以，课堂上要注意调动学生的学习热情。三、教学目标1、知识目标=1\*GB2⑴学会ａ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

=2\*GB2⑵知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。=3\*GB2⑶认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。2、能力目标=1\*GB2⑴能准确读写a,o,e及a,o,e的四声调。=2\*GB2⑵熟练书写这三个单韵母，养成良好的书写习惯。3、情感态度培养学生学习汉语拼音的兴趣，热爱小学生活。四、教学重、难点1、重点：ａ、o、e的发音和韵母带调读。2、难点：e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声。五、教学准备配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；划有四线格的小黑板。9月6日第一课时No.1一、课时目标：1、知识目标=1\*GB2⑴学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。（2）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调。能准确读出带声调韵母的音2、能力目标能准确读出带声调韵母的音。3、情感态度培养学生学习汉语拼音的兴趣。二、学习策略讲解法、观察法，领读，多种形式练读，指读。三、教学重、难点1、重点：a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

2、难点：读准韵母的二声和三声。四、教学过程（一）激趣导课，明确目标。（5分钟）1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。2、教读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。【设计意图】创设一定的教学情景，通过师生之间的谈话调动学生学习的积极性，喜欢汉语拼音。（二）教会方法，学习a,o,e的发音。（10分钟）(1)教师示范发ａ,o,e的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。(2)学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助图片物体的读音，读准ａ,o,e的音。（3）编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。

（4）学生反复练习发字母的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。【设计意图】小学生观察力模仿力都很强，学完后先小组交流学习收获，然后教师检查学习情况。（三）学习声调。（20分钟）

ā，阿姨好!á，啊!你说什么?ǎ，啊?这是怎么回事?à，啊，伟大的祖国!

ō，噢，我懂了。ó，哦，是这样吗?ò，哦!我明白了。

é，飞蛾、额头。ě，恶心。è，饿了、凶恶1、认识声调符号,配合手势和儿歌学习。“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“\”是第四声，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。看图上小汽车的走势，“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”。2、练习读ａ、o、e的四声。(1)顺序读，变序读。(2)二、三声对比读。á—ǎó—ǒé—ě(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。(4)课件出示做游戏练习四声。预设问题：学生二声调和三声调可能是读不准。解决策略：让学生加手势读，采用跟读、领读等多种方式。【设计意图】本课韵母带调一口呼是重点。读准韵母的二声和三声是难点，所以二三声对比读和联系日常生活用带调韵母读词有助于突破重难点。（四）当堂检测，总结评价（5分钟）【设计意图】检查知识掌握情况，引导学生对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。板书设计aoeāáǎàōóǒòēéěè教学后记拼音在幼儿园都学过，所以同学们都认识，但是四声调读得不准，老师反复示范，学生反复领读后很快地掌握了。最大的问题是孩子不会听课，坐不住，非常好动，在以后的教学中再逐步地进行训练，让孩子最快走上正规。9月6日第二课时No.2一、课时目标：1、知识目标（1）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。

（2）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。2、能力目标养成正确的书写习惯。3、情感态度会欣赏写得好的作品，并努力把字母写工整。二、学习策略示范法，观察法三、教学重、难点1、重点：（1）巩固练习a、o、e四个声调的练习。（2）学会书写a、o、e三个字母。2、难点：e的写法四、教学过程（一）复习导入，明确目标。（5分钟）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。【设计意图】准确、熟练读字母及其四声调。（二）教写a、o、e三个单韵母。（25分钟）1认识声调符号,配合手势和儿歌学习。“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“\”是第四声，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。看图上小汽车的走势，“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”。2练习读ａ、o、e的四声。(1)顺序读，变序读。(2)二、三声对比读。á—ǎó—ǒé—ě联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“左半圆”，“竖右弯”。

3．教学生书写。（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“左半圆”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“竖右弯”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。①这个单韵母念什么？②在四线格中占什么位置？③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）（3）教写“e”。教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。△课间休息。生正确书写。预设问题：学生可能在不好的书写习惯，包括写字姿势和写字习惯，各幼儿园教的程度不同，会参差不齐。解决策略：老师要一一做指导，不能因为孩子在幼儿园学过就一带而过。【设计意图】学生第一次写字，重点指导学生的写字姿势。养成好的学习习惯。让学生认识四线三格。（三）当堂检测，总结评价。（10分钟）【设计意图】总结学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。板书设计aoeāáǎàōóǒòēéěè教学后记：学生在书写这三个韵母时，笔顺基本正确，但有的学生还找不准四线三格，写错位置，还有的出格。有的学生写的能力较强，写的比较美观；有的则较弱，重点对有困难的学生进行写字指导。学生第一次正式写字，姿势大部分不规范，问题较严重。2iuü教材分析本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示ü和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yī、wū、yú和音节yā。第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点学情分析学生已经具备了一定的基础，学起来有的会很轻松，但并不是所有的学生都会，所以教学中学生的水平会出现很多层次，一定要掌握每个学生的学习程度。三、教学目标1、知识目标．1．学会i、u、ü3个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会整体认读音节yi、wu、yu。3．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。2、能力目标能直接读出它们带调的音3、情感态度对拼音感兴趣，乐于学习拼音教学重难点：重点：读准iuü的四声。难点：区别u和ü教学准备：挂图、卡片。9月7日第一课时No.3一、课时目标：1、知识目标(1)、学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。(2)、掌握i、u、ü的四个声调。2、能力目标=1\*GB2⑴能直接读出声调。=2\*GB2⑵会使用四线格。3、情感态度愿意学习汉语拼音，喜欢汉语拼音。二、学习策略范读，领读，练读。范写，描红，练写三、教学重、难点1、重点：读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。2、难点：准确读出单韵母的四个声调。I的标调规则。四、教学过程（一）复习导入，明确目标。1（5分钟）1卡片复习aoe及其四声的读法。2、今天我们再认识三位新朋友，板书课题。【设计意图】通过复习，回顾学过的字母及其四声调的读音，揭示课题并板书课题，然后提出本课学习目标过渡自然，同时让学生明确学习目标，激发学习兴趣。（二）教学iuü的音和形（15分钟）1．自学提示：出示iuü的表音表形图，组织学生自学，并说说记住了哪个韵母？是怎样记住的？预设问题：学生读音不会有什么问题，但说怎样记住的可能会不会说。解决策略：让学生看图说说图中的什么地方像字母，自己还有什么方法可以记住。3、学生交流，教师小结。i的竖像蚂蚁的身体，点像蚂蚁的头；u的形状像乌龟的背；ü的U像金鱼的身体，两点是它的两只眼睛。4．你会读哪个韵母？是怎样读的？5．学生再次交流，教师顺势引导编出儿歌。牙齿对齐iii；嘴巴小圆uuu；像吹笛子üüü。6．谁当小老师，领大家说说儿歌、读读韵母？（三）、教学iuü的四声（13分钟）1．出示aoe的四声，开火车读一读。2．出示iuü的四声，请小老师带领大家读一读。3．多种形式练习朗读。（小组赛读；开火车读；男女生赛读等。）4．仔细观察标调，说说有什么发现？【设计意图】讲清书写要领，指导学生正确书写。养成正确书写习惯。预设问题：学生读四声调时肯定有的会读不准，不能滥竽充数。解决策略：要单个让学生读，个别指导。（四）、当堂检测，总结评价。（7分钟）【设计意图】检查知识掌握情况，教师引导学生对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。五、板书设计：iuüīīīīíǐìūūūūúǔùǖǖǖǖǘǚǜ六、教学后记本课的三个韵母学生都会读，还是读四声调的时候读不准。学生的基础参差不齐，对基础太差的同学进行个别辅导，找小老师利用课间时间教，发短信给他的家长，希望在家多教一教。其余学生掌握很好的，四声也能读得很准。9月8日第二课时No.4一、课时目标：1、知识目标=1\*GB2⑴学习yw及整体认读音节yi、wu、yu=2\*GB2⑵会读yi、wu、yu的四声调2、能力目标（1）掌握i、u、ü和yi、wu、yu的四声调（2）能直接读出yi、wu、yu带调的音3、情感态度培养学习的兴趣，享受学习的乐趣。二、学习策略范读，练读，指读三、教学重、难点1、重点：学习yw及整体认读音节yi、wu、yu2、难点：会读yi、wu、yu的四声调四、教学过程（一）复习导入，明确目标。（5分钟）1、打乱顺序读i、u、ü的卡片。2、用多种方法训练带调读。（1）看教师手势读。（2）教师报声调学生读。（3）教师读带调韵母，指名在黑板上取带调卡片。【设计意图】复习导入，然后提出本课学习目标。目的是通过师生之间的谈话调动学生学习的积极性，同时让学生明确学习目标。（二）学习y、w与yi、wu、yu。（25分钟）1、学习y、w与yi、wu、yu结合起来，借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。注意：y、w是声母，读得轻短；yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且长。（1）y、i、yi都读“衣”，y是声母，称大y；i是韵母，称小i；yi是整体认读音节，由大y和小i组成。（2）w、u、wu都读“屋”，w是声母，称大w；u是韵母，称小u；wu是整体认读音节，由大w和小u组成。（3）ü和ｙｕ的读音相同，ü是韵母，yu是整体认读音节。yu中的u实际上是ü，y和ü组成音节，ü上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小ü见大y，去掉两点还读ü。”（4）整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。2、学习yi、wu、yu的四声调预设问题：学生可能分不清声母、韵母和音节。解决策略：运用课件出示，让学生练习分类，反复强调。【设计意图】教师借助图画，把声母与整体认读音节比较学习，能够准确把握文本。（三）当堂检测，总结评价。（10分钟）【设计意图】检查知识掌握情况，查漏补缺，总结激励学生，提高学习兴趣。五、教学后记学生对声母韵母掌握较好，但对音节掌握不太熟，尤其是四声调掌握不准，有几个学生不认识整体认读音节，四声调不会读。其他学生掌握都很不错，都有一定的拼音基础。问题还是李孝慈、于元昌、隋佳钰等人坐不住，不会听课。9月8日第三课时No.5一、课时目标：1、知识目标=1\*GB2⑴读准3个单韵母iuü和声母yw,认清形。（2）能够直接读出iuü和yi、wu、yu的四声（3）能正确书写Iuüyw。2、能力目标=1\*GB2⑴能够直接读出iuü和yi、wu、yu的四声=2\*GB2⑵熟练使用四线格，能正确书写3、情感态度熟练朗读，愉快书写二、学习策略范读，领读，练读。范写，描红，练写三、教学重、难点1、重点：熟练使用四线格，能正确书写2、难点：区别uü的字形四、教学过程（一）复习导入，明确目标。（10分钟）1．谁能按顺序说出6个单韵母？2．请小朋友们看老师来读这6个单韵母，看看口型是怎么变化的？（口型由大变小。）3．说一说，发哪一个口型最大？发哪一个口型最小？

（发a的口型最大，发ü的口型最小。）4．学生读儿歌、读韵母体会口型的变化。5．站队游戏。〔教师发下六张卡片，持卡片的学生按照口令站队：口型从大到小或从小到大，排成一横排或一纵队。）6．按顺序读aoeiuü和yi、wu、yu的四声。7．打乱顺序再读。【设计意图】对学过的六个字母及整体认读音节进行复习，巩固旧知，使学生学得扎实，调动学生学习的积极性。（二）指导书写（25分钟）1．出示四线三格中的iuü，指导观察。2．说说iuü分别写在什么位置？

（i和ü都写在上中格，u写在中格。）3．分解笔顺。（1）i先写竖，再写点。（2）u先写竖弯，再写短竖。（3）ü先写u，再写两点。i和ü的点要写得圆而清晰，ü的两点先左后右。声母Y：右斜（中格）、左斜（中格、下格），两笔写完.（4）声母W：斜下斜上为一笔（中格），两笔写完（i和ü的点要写得圆而清晰，ü的两点先左后右。）（3）声母Y：右斜（中格）、左斜（中格、下格），两笔写完.（4）声母W：斜下斜上为一笔（中格），两笔写完。【设计意图】教师准确指导每一个字母的笔顺，是学生明确笔画及顺序，学生印象深刻4．学生书空笔顺。5．练习描红，指导书写。预设问题：写字母时，w可能写不好，会写宽。解决策略：范写时要强调，书写时个别指导。【设计意图】教师准确指导每一个字母的笔顺，是学生明确笔画及顺序，学生印象深刻（三）当堂检测，总结评价。（5分钟）【设计意图】检查学生对本课字母的掌握情况，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。板书设计：iuüīíǐìūúǔùǖǘǚǜ六、教学后记学生书写时姿势不端正，有的眼睛离本太近，有的握笔姿势不端正。y有的学生右斜斜得太大，所以写得太宽，w大多学生写得太宽了，所以费了好长时间指导书写这个字母，学生书写还是有很大困难，要多进行书写方面的训练。3、bpmf一、教材分析本课教材包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习。第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园游玩。二、学情分析部分学生上学前学过汉语拼音，对汉语拼音有一定的认识，但是因学生入学才第三周，对借助课件自主学习不熟练，需要教师的指导进行拓展阅读，在课堂上学生以说话训练为主，符合学生的年段特征，有利于教学目标的落实。三、教学目标1、知识目标(1)学习ｂｐｍｆ4个声母，要求读准音认清形，正确书写。(2)学会用声韵连读的方法拼读音节，初步练习ｂｐｍｆ与单韵母相拼的音节。(3)继续练习四声。知道声调符号要标在单韵母上。(4)初步了解声母、韵母和音节的概念，并能用其中一些音节组词、说话，使学生初步感悟拼音与语言的关系。(5)认识“父、母、爸、妈”4个汉字。感受家庭生活的幸福。2、能力目标=1\*GB2⑴训练带调直读的能力。=2\*GB2⑵能用一些音节组词、说话。3、情感态度使学生初步感悟拼音与语言的关系。感受家庭生活的幸福。四、教学重、难点1、重点：ｂｐｍｆ的发音方法及音节的拼读方法，认识汉字。2、难点：分清ｂ与ｐ的字形，学习直呼音节的方法，韵母带掉拼音。五、教学准备幻灯片或挂图，相关字母与音节卡片。9月9日第一课时No.6一、课时目标：1、知识目标=1\*GB2⑴学习ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形。=2\*GB2⑵正确书写ｂｐｍｆ4个声母。2、能力目标（1）熟练读出ｂｐｍｆ4个声母。（2）能区别ｂｐ的字形。（3）养成良好的坐姿和写姿。3、情感态度培养学习汉语拼音的兴趣。二、学习策略示范法、观察法、练习法三、教学重、难点1、重点：ｂｐｍｆ4个声母的音、形。2、难点：能区别ｂｐ的字形。四、教学过程（一）复习导课，明确目标。（3分钟）1、“拍手念儿歌”。（上节课学的儿歌：牙齿对齐：ｉｉｉ；嘴巴突突：ｕｕｕ；口吹哨子：üüü。加拍手伴奏。）2、这节课，我们再来认识几位新朋友。（板书课题）【设计意图】轻松、愉快的拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给ｂｐｍｆ编顺口溜做好铺垫。（二）初识文本，交流反馈。（10分钟）书上一共有几幅图，每幅图上分别画了什么？【设计意图】培养学生看图及说话的能力，激发学习兴趣。（三）学习ｂｐｍｆ四个声母。（20分钟）1、借助插图，教师示范发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。3、指导书写。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视。预设问题：学生写b和p的时候，因为幼儿园养成的习惯，竖可能会碰到线。解决策略：指导时要重点强调，书写时还要个别指导。【设计意图】通过教师的引导、示范以及学生的观察、模仿、练习，培养学生主动学习的能力和兴趣。（四）当堂检测，总结评价。（7分钟）【设计意图】检查知识掌握情况，有利于对学困生的辅导。对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。板书设计：bpmfb--p六、教学后记对这四个声母的读音学生基本能掌握，只是个别学生有时读不准。有的学生区别不开b和P，声母的读法好多同学不准确，重点进行纠正，对学习有困难的学生进行个别辅导。9月9日第二课时No.7一、课时目标：1、知识目标拼读bpmf与韵母相拼组成的音节，指导音节的拼读方法。2、能力目标熟练拼读带调音节。3、情感态度激发学生对汉语拼音的兴趣，培养主动学习的兴趣和能力。二、学习策略指导拼读方法，学生掌握要领后反复练读，师生共同纠正检查。三、教学重、难点1、重点：音节的拼读方法。2、难点：学习直呼音节的方法，韵母带调拼音。四、教学过程（一）复习导入，明确目标。（5分钟）1、游戏：“听一听，做一做”。（老师读声母，学生把自己制作的相应的声母卡片举起来。）【设计意图】通过游戏，巩固旧知识，也让他们的劳动成果得到展示，调动学生学习的积极性。（二）学习拼读音节，领悟方法。（25分钟）声母可喜欢交朋友啦，不信请看：（1）师右手拿声母卡片ｂ，左手拿韵母卡片ɑ，边拼读边演示声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。（演示几次）（2）刚才老师在拼读的时候，哪个读得轻短，哪个读得重？（3）一起总结拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。（4）师示范拼读，生跟读。（5）指名读。（6）练习拼读音节，巩固方法。（7）游戏“快乐大转盘”。每四人为一小组，每小组有一个可以转动的轮盘，转盘中间是声母ｂｐｍｆ，周围是韵母ɑｏｉｕ。学生可以通过转动指针随意找所要拼读的音节。（8）小组赛读，互相评价。（评价的标准是：有没有按拼音方法读，音节的拼读是否正确。）（9）选出优胜组，奖给组里每人一顶小博士帽。（10）出示课件——声母ｂ和韵母ɑ四声的相拼图。（11）第一幅图上画的是谁？卡片上的数字是几？（12）请学生拼读ｂ－ā→ｂā。（13）给音节组词。自己练习拼读ｂ－á→ｂá，ｂ－ǎ→ｂǎ，ｂ－à→ｂà，并给音节组词或说一句话。（注意：看清楚单韵母的声调，再拼读。）开火车读。示范读，生跟读。预设问题：学生拼读时可能是不太准，尤其是带o的音。解决策略：采用范读、同桌看口型读等方式反复读。【设计意图】〔这一环节通过各种形式的拼读，激发学生学习的兴趣，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点。〕（三）当堂检测，总结评价。（10分钟）【设计意图】检查学生对本课只是的掌握情况，查漏补缺。对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。板书设计bpmfbabobibupapopipumamomimufafofu教学后记：大部分学生能掌握拼读方法，但还有的学生读得不准，有的是拼读不准，有的是声调读不准，刘一淦。郑殿楠不认字母，也不会拼读，对他们进行个别指导，还找小老师帮助，让他们尽快赶上大家。9月10日第三课时No.8一、课时目标：1、知识目标=1\*GB2⑴熟练掌握bpmf的音形及与韵母的拼读方法。=2\*GB2⑵认识“我、爸、妈”3个汉字，会用词说话。2、能力目标=1\*GB2⑴熟练掌握bpmf的音形及与韵母的拼读方法。=2\*GB2⑵会用词语说话。3、情感态度感受拼读音节及用词说话的快乐。二、学习策略借助图片、联系生活实际学习汉字，学习词语的运用。三、教学重、难点1、重点：认识字形2、难点：认识字形，会用词说话。四、教学过程（一）复习导入，明确目标。（13分钟）1、复习bpmf的音形：卡片指读，小组内说读音找对应的卡片。2、复习声母与韵母间的拼读：（1）拼读音节时要注意什么？前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。（2）大屏幕出示音节学生拼读。【设计意图】复习导入，使学生对学过的知识得到巩固，为本课学习奠定基础。（二）看图拼音识字。（20分钟）1、出示课件，一张小玲同学的全家福。问小玲，照片上有谁？在干什么？2、会拼读的音节自己拼一拼。3、依次出示生字卡片，师领读，生跟读。4、个别读，师正音。5、去掉拼音认读生字。（可以运用开火车等多种方式反复识记。）6、拿出自己带的全家福，向同桌介绍一下，并讲讲你们在哪里照的？在干什么？7、出示音节词让学生练习拼读。预设问题：学生读音节词时可能读不准。解决策略:教学生拼读方法，先一个一个拼读，再合在一起读。【设计意图】这一环节利用照片调动学生的注意力，再通过各种方式让学生对所学的生字加以巩固，加以运用，加深印象。（三）当堂检测，总结评价。（7分钟）【设计意图】检查学生知识掌握情况，使学生知识得到进一步巩固。对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。板书设计：bpmf爸妈我六、教学后记生字识记对学生来说不是困难，所以我没把时间运用在这上面，发现学生拼读音节有困难，所以在拼读上用了很多时间，学生基本掌握了，能较快较准确地拼读。教学反思今天是学生入学的第二周的星期二。今天，我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《bpmf》。由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。

在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说图意，我还让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，比如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视写的指导。注意了力争以游戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。

由此，我认识到：兴趣是孩子最好的老师，儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创设良好的教学生态环境。9月10日4dtnlNo.9一、教材分析本科包括五个部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、l,每个声母配有一幅图画。第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一副情境图，蕴含一个故事情节。第五部分是一首儿歌。二、学情分析学生已经学习了3课的汉语拼音，初步感知了音节的拼读方法，但不是很熟练。学习了3个生字，对汉字学习感兴趣。三、教学目标1、知识目标(1)学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。（2）学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

（3）认识“大、米、土、地、马”5个生字。2、能力目标=1\*GB2⑴步学会音节句朗初读，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。=2\*GB2⑵能在一定的语境中使用本课学习的汉字词语。3、情感态度培养对汉语拼音及汉字的兴趣。四、教学重、难点1、重点：韵母的拼读声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节，认识汉字。2、难点：nl的发音及nl与韵母的拼读。五、教学准备一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带第一课时一、课时目标：1、知识目标(1)学会dtnl四个声母，能读准音，记清形。

(2）在四线格中正确书写dtnl着四个声母。

(3)能够看图说一句完整的话。2、能力目标=1\*GB2⑴熟练拼读音节。=2\*GB2⑵能够看图说一句完整的话。3、情感态度感受看图说话的神奇，培养编故事的兴趣。二、学习策略借助插图及老师的示范指导学会声母的读音与书写。三、教学重、难点1、重点：韵母的拼读声母dtnl的发音。2、难点：nl的发音。四、教学过程（一）复习导课，明确目标。（5分钟）1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）老师强调：声母一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）指读带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ。

4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈

这节课，我们再来认识四个声母朋友。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。【设计意图】复习导入，然后提出本课学习目标。目的是巩固学过的知识，调动学生学习的积极性，同时让学生明确学习目标。（二）初识文本，交流反馈。（8分钟）看书中插图，说一说：书中一共有几幅图，图上分别画了什么？它会发出什么声音？【设计意图】通过看图、同学交流，是学生学会看图，并联系说连贯的话，同时培养了自学能力。（三）学习声母dtnl。（20分钟）1、学习dtnl的发音方法。d：舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。t：用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。nl：让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。2、识记dtnl的字形。（1）借助插图，在老师指导下编顺口溜识记。（2）出示卡片dnt与bml六个字母，比较观察他们的不同点。3、指导书写。学生观察书中四线格，教师范写，学生练习写。预设问题：学生发n和l音的时候可能区别不好，写t的时候可能会带钩。解决策略：发音时讲清发音要领，范读，开火车读等方法检查学生发音。【设计意图】通过学生回顾旧知，教师指导，学生观察发现等方法学习新知，培养了学习兴趣，也加深了知识的识记。（四）当堂检测，总结评价（7分钟）【设计意图】检查知识掌握情况，对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。五、板书设计dtnlb--dp--qn--mt--f教学后记许思雨还是认不准字母，其他学生学生对字母掌握较好，但拼读能力大多不好，学生的能力差距太大，有的很熟，有的还不太会，所以要从基本教起，不能以为孩子大多有基础而忽视了那些没有基础的学生。9月11日第二课时No.10一、课时目标：1、知识目标(1)巩固学过的声母，使学生能牢固掌握(2)会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。2、能力目标=1\*GB2⑴熟练拼读音节。(2)会用音节词说话。3、情感态度感受学习音节的快乐。二、学习策略教师指导示范，学生观察模仿、练习，师生之间检查三、教学重、难点1、重点：音节的拼读2、难点：nl音节的拼读四、教学过程（一）复习导入，明确目标。（5分钟）1、卡片认读声母。

二、巩固dtnl的字形。

1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p，课件出示进行对比，让学生说说自己的记忆方法。

2、请同学看看b和d有什么不同？

（1）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下ttt，伞柄朝上fff。）（2）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？3、音节拼读练习。【设计意图】通过复习，检查学生上节课知识掌握情况，并进一步巩固所学知识，为本课学习音节拼读做准备。（二）师生互助，学习音节。（28分钟）1、强调音节拼读的要领。2、你会用这种拼读方法自己练习拼读书中的音节吗？学生练读。3、交流反馈，教师指导。（重点指导nl打头的音节，尤其是li的读音）4、学生运用多种方式读，激发学生的学习兴趣。5、引导学生用喜欢的音节词说话。预设问题：学生对音节总是拼读不准，所以很多学生可能自己不会，是听别人的。解决策略：自己拼完后，小声和同桌说说，看看你们俩拼得一不一样。【设计意图】经过几节课的学习，部分学生已掌握了音节的拼读方法，所以上课时给学生自主练读的时间，锻炼了学生的能力，使学生获得成功的体验，对其余学生进行拼读指导，也降低了他们学习的难度，提高了学习兴趣。（三）当堂检测，总结评价。（7分钟）【设计意图】检查学生知识掌握情况。引导学生对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。板书设计：dtnldedadidutetatitunenaninululilale教学后记;本课学生基本掌握了拼读方法，能拼读书上的音节，但对音节词还是拼读不准确，还有的拼得太慢，带调拼读不理想，还要多进行这方面的练习，使学生能熟练掌握拼读方法，提高拼读能力。9月14日第三课时No.11一、课时目标：1、知识目标=1\*GB2⑴巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。

(2)继续练习拼音读音节。

(3初步学会朗读音节句，懂得词语连读。

(4)认识“大、米、土、地、马”5个生字。2、能力目标=1\*GB2⑴能有感情地朗读儿歌=2\*GB2⑵能在一定的语境中使用学过的汉字。3、情感态度感受儿歌带来的乐趣，体会汉字的妙用。乐于学习、运用汉字。二、学习策略学生自主练读，教师示范指导，学生互相检查帮助。说话练习。三、教学重、难点1、重点：认识汉字并学会运用。2、难点：拼读音节词四、教学过程（一）复习导入，明确目标。（5分钟）1、卡片出示学过的声母，对比读b--dp--qm--nt--f。2、多媒体出示音节和音节词。3、这节课我们在音节词的帮助下认识新的汉字宝宝，学习一首儿歌。【设计意图】复习导入，然后提出本课学习目标。目的是通过师生之间的谈话调动学生学习的积极性，同时让学生明确学习目标。（二）师生互助，学习新知。（28分钟）1、看图拼音节，认生字。

（1）看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

（2）出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

（3）这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

（4）扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（5）谁能用上这些词语来说一句话？

2、拼读儿歌。

（1）出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？

（2）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

（3）教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

（4）在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？你从儿歌中知道了什么，你知道它们之间可能会说些什么吗？预设问题：学生可能会出现唱读的现象，这是孩子的通病。让孩子说知道了什么时，学生可能说不到要爱护小草这方面。解决策略：老师先范读，让学生仔细听说说老师读得好在哪里，再让学生模仿老师读。【设计意图】采用学生自学，老师指导，学生练习的方式，培养了学生自主学习的能力和学习的兴趣。（三）当堂检测，总结评价。（7分钟）【设计意图】检查知识掌握情况，引导学生对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。板书设计：轻轻地大米土地马兔六、教学后记：生字对所有学生来说都不是难点，通过检查发现学生都能自己掌握，所以大部分时间用在儿歌的学习上，让孩子说图画中的内容，让学生想象它们的对话，说说从中知道了什么，并运用多种方法指导学生朗读儿歌。dtnl教学反思在学生基本学完bpmf之后，开始教学dtnl。最大的问题还是在于bd的区别。一开始，用儿歌法。左下半圆ddd，右下半圆bbb。学生念得很好听，但从最终的效果看，纯属小和尚念经——有口无心。突然计上心头，让孩子自己说说，你是怎么记的。把问题抛给他们，让他们自己想想办法。在短暂的沉默之后，有个孩子站起来说：大肚子朝着拿笔写字的手，这个字母宝宝就叫b；大肚子朝着不拿笔写字的手，这个字母宝宝就叫d。有一部分孩子附和说，对对对，这样我就能分得清左右了。又一个孩子站起来：我只记了一个像数字6一个的b，然后，把b翻过来，就是d了。我明白孩子的意思，但我一看其他孩子疑惑的眼神，心中明白，这样的讲法太抽像了。怎么办？正好讲台上有一盒纸巾，我赶紧抽出一张，用水彩笔写上一个b，然后按孩子的说法，将纸巾左右翻转，孩子们一下子喊了起来“b字翻面ddd”，嘿，真是一群灵巧的孩子。并由此受到启发，让我把纸巾上下翻转，就变成了p。虽然这一插曲打乱了我的上课秩序，但孩子们对bd的印象加深了，也是一份重大的收获。复习一一、教材分析本课包括五部分内容。一是认读6个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音，认识事物，连线。五是认读巩固学过的字词二、学情分析学生已经学习了一个单元的汉语拼音知识，学会了6个单韵母、10个声母、3个整体认读音节、10个汉字，初步掌握了音节的拼读方法。但这是汉语拼音部分的第一个复习，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练习。三、教学目标1、知识目标（1）掌握所学的6个单韵母和10个声母。（2）比较并抄写形近的声韵母。（3）能够看图说话，拼读音节。（4）认识事物，把音节和图正确地连接起来。（5）能认读本单元所学的生字和词语。2、能力目标=1\*GB2⑴能弄懂题目意思和要求，会按要求做题。=2\*GB2⑵明白学习知识后经常复习才会学得更好。3、情感态度体会完成习题的快乐。教学重、难点重点：能够看图说话，拼读音节。认识事物，把音节和图正确地连接起来。2、难点：能认读本单元所学的生字和词语五、教学准备：幻灯片、卡片 9月15日第一课时No.12一、课时目标：1、知识目标（1）掌握所学的6个单韵母和10个声母。（2）比较并抄写形近的声韵母。2、能力目标能弄懂题目意思和要求，会按要求做题。3、情感态度感受完成习题的乐趣。二、学习策略学生尝试读题目要求，说对我们的要求是什么，教师再进一步讲解。三、教学重、难点1、重点：熟练读记字母。2、难点：区别形近字母。四、教学过程（一）创设情境，激趣导入。（3分钟）同学们，字母宝宝找不到家了，你能帮帮他们吗？（将卡片随意发到孩子手中，按顺序读字母，拿到对应卡片的孩子即使站起来）这节课我们学习复习一，把这段时间学过的知识复习复习，会的小朋友会更加熟练，不会的小朋友通过复习，一定能学会。【设计意图】通过复习，创设一定的教学情景，然后提出本课学习目标，调动了学生学习的积极性，同时让学生明确学习目标。（二）导学提示，自读自悟。（5分钟）1、这节课我们学习前两道题，读一读题目要求，说说每道题要求我们干什么？2、你会按要求在小组内读一读第一题吗？3、你可以用手把第二题的字母描一描吗？【设计意图】让学生尝试读懂问题，并试着自己完成习题，培养学生自读自悟的能力和思维能力。（三）了解学情，合作探究。（27分钟）1、我会读。（1）先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音。

（2）再同桌两人互读。

（3）最后老师把卡片打乱顺序用开火车的方法轮读，看谁读得又准又快。（4）在四线三格中把每个字母按顺序写两遍。2、我会写。第一步，指导学生区别ｂ—ｄ、ｆ—ｔ、ｎ—ｍ、ｕ—ü：

（1）先集体认读。

（2）再说说它们的相同点和不同点。如ｂ和ｄ，都是由竖和半圆两笔组成，但是半圆的位置不同，读音也不同。ｂ是竖、右下半圆，ｄ是竖、左下半圆，可以用顺口溜区别：

右下半圆ｂｂｂ，左下半圆ｄｄｄ。

让学生说说自己是怎样记住它们的，有什么好的方法，让学生在交流中加深印象。

第二步对比书写，边抄写边小声读字母。【设计意图】指导学生读懂题目要求，培养做题能力，巩固学生对字母的掌握。（四）当堂检测，总结评价（5分钟）【设计意图】教师引导学生对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。板书设计：复习一韵母aoeiuü声母bpmfdtnlyw教学后记：这节课的复习使学生对学过的字母掌握得更熟练，更准确了，学生都能准确地认读和书写这些字母，所以余下的时间让学生进行拼读方面的练习。9月15日第二课时No.13一、课时目标：1、知识目标（1）能够看图说话，拼读音节。（2）认识事物，把音节和图正确地连接起来。2、能力目标=1\*GB2⑴能弄懂题目意思和要求，会按要求做题。=2\*GB2⑵正确连接音节和图画。3、情感态度体会完成习题的快乐。二、学习策略学生自学，教师指导后完成习题。三、教学重、难点1、重点：拼读音节2、难点：正确连接音节和图画。四、教学过程（一）创设情境，激趣导入。（3分钟）上节课，我们完成了两道习题，你们喜欢做题吗？这节课，我们再来完成两道，看谁完成得又快又好。【设计意图】通过师生之间的谈话调动学生学习的积极性，同时让学生明确学习目标。（二）导学提示，自读自悟。（5分钟）1、这节课我们学习剩下两道题，读一读题目要求，说说每道题要求我们干什么？2、这两道题中分别画了什么？音节你会读吗，小组内试一试。【设计意图】让学生尝试读懂问题，并试着自己完成习题，培养学生自读自悟的能力和思维能力。（三）了解学情，合作探究。（27分钟）1、第三题，我会读。（1）先看图：图上画的是什么？

（2）再拼读音节。lǎｂａ、ｙī

ｆｕ中有轻声音节，教师示范轻声的读法。ｐùｂù两个音节形近音近，要提示学生看清读准。(3)

用音节词说话。提醒学生说完整话。2、学习第四题。（1）看看图上画了哪六种动物。

（2）拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里。

（3）照鸭、ｙā的样子，画线把动物和相应的音节连起来。（4）比一比，谁连的线避开了别的小动物，看得比较清楚。【设计意图】指导学生读懂题目要求，培养做题能力，巩固学生对音节的掌握，培养动手能力。预设问题：学生音节有可能拼得不准。解决策略：让学生先观察图，再试着自己拼，和同桌俩合作拼，最后全班交流。（四）当堂检测，总结评价。（5分钟）【设计意图】教师引导学生对本课知识点进行总结，强化点拨。检查学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。五、板书设计：复习一lǎbɑmùtīyīfupùbù六、教学后记本课学生掌握很好，都能正确地拼读音节和音节词，能正确地拼读图中的音节并和图片连起来，没有做错的，说明学生对这部分的音节掌握得很好。9月16日第三课时No.15一、课时目标：1、知识目标=1\*GB2⑴能认读本单元所学的生字和词语。=2\*GB2⑵会用词说话。2、能力目标能够用词语说完整话。3、情感态度体会用词说话的乐趣。二、学习策略通过读字读词、练习说话等方式巩固字词三、教学重、难点1、重点：认读字词，用词说话。2、难点：生字之间互相组词。四、教学过程（一）创设情境，激趣导入。（15分钟）1、多种形式复习前四道题。区别相近的声母，练习拼读音节和音节词。2、这节课我们继续学习复习一的最后一题。【设计意图】复习导入，巩固所学知识，同时让学生明确学习目标。（二）导学提示，自读自悟。（5分钟）1、读题目要求，说说第五题要求我们做什么？2、小组内互相读一读。【设计意图】培养自读自悟的能力及小组合作学习的能力。（三）了解学情，合作探究。（15分钟）1、学习第五题。（1）先让同桌两人一个打乱顺序指，一个认，互换练习。让学生汇报同桌认读生字的情况，如果有不会的让学生想办法教教。

（2）老师用多种方法检查认读。

如打乱顺序读、开火车读、比赛读等。

（3）最后可启发学生想想：哪两个字可连成一个词，用卡片摆一摆，摆对了大家读，摆得不合适大家说：请重摆。

（4）这些字可组成的词有：大米、土地、大马、大地。（5）练习用组成的词语说句子。

指导学生说完整话。预设问题：学生说话会不完整，或不准确。解决策略：学生说话前告诉学生什么是完整话。说话时注意倾听，随时指导。2、拓展练习。１、做游戏“看谁找得准，找得快”：

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵，并且摆成音节读一读。

２、做游戏“给声母找朋友”：

把６个单韵母和１０个声母的卡片分别贴在１６位同学的胸前。

胸前贴着声母的同学依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友?”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。

３、做游戏“找朋友”：

把６个单韵母和１０个声母的卡片分别贴在１６位同学的背后。１５位同学围成一个圈，一位同学站在圈里。大家一起唱歌《找朋友》，歌声结束时圈里的同学需认定某人是他的朋友，然后看这位同学背后贴的字母。如果两个人贴的字母不能相拼，或能相拼但他没有拼读正确，就要继续找朋友，直到找到相应的声母或韵母并拼读正确为止。此时，由找到的朋友进到圈里，游戏继续进行。

【设计意图】这样做，既巩固了生字，有丰富了词语，还练习了说话能力，一举多得。通过游戏，巩固了所学知识，寓教于乐。（四）当堂检测，总结评价（5分钟）【设计意图】教师引导学生对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。五、板书设计：复习一大米、土地、大马、大地六、教学后记学生生字掌握得非常好，没有不会的，所以把时间用在复习音节和音节词上，用在指导学生用词说话上，学生说话时大多不说完整话，随意性很强，要多训练。5、gkh一、教材分析本课包括五部分内容。第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。第二部分是g、k、h与单韵母的拼音\o"练习"练习。第三部分是g、k、h的书写格式和笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的\o"练习"练习。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词：荷花、哥哥、弟弟。二、学情分析大多数学生已经在幼儿园学会了字母和音节，但水平不一样，所以教学在一定要关注那些学习有困难的学生。三、教学目标1、知识目标(1)学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。（2）读准g、k、h与单韵母相拼的音节。（3）初步掌握三拼连读的拼音方法。（4）认识5个生字，会读儿歌。2、能力目标=1\*GB2⑴熟练拼读两拼音节。=2\*GB2⑵初步掌握三拼连读的拼音方法。3、情感态度培养对汉语拼音及汉字的兴趣，感受儿歌的美好。四、教学重、难点1、重点：g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字。2、难点：三拼音的拼音方法五、教学准备卡片、幻灯片9月16日第一课时No.16一、课时目标：1、知识目标=1\*GB2⑴学会g、k、h3个声母，读准音，认清形。=2\*GB2⑵正确书写这3个字母。2、能力目标=1\*GB2⑴会看图编故事。=2\*GB2⑵书写工整美观。3、情感态度培养对汉语拼音的兴趣。二、学习策略示范法、观察法、练习法三、教学重、难点1、重点：gkh的发音要领及书写2、难点：正确书写gkh。四、教学过程（一）复习导入，明确目标。（8分钟）1、看卡片认读6个韵母。

2、我们已经学过几个声母？看老师手中的声母，谁来读？哪几个声母读起来要送气？（ft）

3、我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。【设计