《青蛙与蜻蜓》教学设计、微课脚本及反思

------------------------------------------------------------------------《青蛙与蜻蜓》教学设计、微课脚本及反思《青蛙与蜻蜓》教学设计新乡市第一实验学校崔彦豪教学目标：1.诵读儿歌，感受对青蛙、蜻蜓的赞美，感受押韵的语言美。2.理解形声字声旁表音、形旁表义的规律，做到触类旁通，成批识字，同时认识到声旁表音的局限性。3.了解声旁除了标声之外，往往兼有表意的作用。学习用这种规律识字学词（“右文”识字法）。4.认识“蜻、蜓、呱、吱”等四个生字，会写“除、害、情、静、湖”等五个生字，体会笔画之间的“避让”。教学重点：理解形声字声旁表音、形旁表义的规律，做到触类旁通，成批识字，同时认识到声旁表音的局限性。教学难点：1.“右文”识字法。2.体会笔画之间的“避让”教学准备：微课《利用形声字规律和“右文”法识字》（见附件）教学课时：一课时教学流程：一、直接板书，体会“避让”1.板书课题，提醒“青”字长横的舒展和“蜻”中右边“青”字为了避让虫字旁，长横左端缩短一些。2.读课题，指导：停顿、不拖音。二、“形声”识字，读通儿歌1.自读课文，遇到不认识的字，猜一猜或看一看课后生字的拼音。如果没有拼音，可以问问老师。2.相机反馈读书情况。预设指导：“庄稼”第二个字的轻声。3.指名读课文，相机指导。4.屏示“蜻、蜓、呱、吱”四个生字，认读，观察：发现了什么？交流。预设指导：（1）左形右声的形声字。（2）例举声旁如何表音、形旁如何表义。5.生再读文，圈出文中带“青”的形声字。交流，相机板书。预设指导：睛：形旁“目”；声旁“青”，长横避让左边。晴：形旁“日”；声旁“青”，长横避让左边。情：形旁“忄”；声旁“青”，长横避让左边。（4）静：“青”字长横避让右边。6.还知道哪些带青的字？预设：请、清、精、猜……原来带“青”的有些是形声字，有些不是形声字啊！如果有些字拿不准它的读音，还得去查查字典来确认一下。三、“右文”识字，感受“青”美1.课前微课复习：青，本意是指草的颜色，青青的。青青的颜色非常好，非常美，所以青字有了“美、好”的意思。猜一猜：“青春”“青丝”“青蛙”表示什么？预设：（1）美好的春天，后来也指美好的年纪。（2）漂亮的头发。（3）美好的蛙。原来，我们能给它起名叫青蛙，不光是因为它背部有青的颜色，还包含人们对它的喜爱在里面。2.作为声旁的“青”字，也有“美、好”的意思。猜一猜，同桌讨论：睛、晴、情、请、蜻……预设：（1）最美好的语言就是“请”。（2）最美好的水就是三点水的“清”。（3）眼最美的部位是“睛”。（4）最美的心，才易动“情”。（5）最美的昆虫是“蜻”。原来蜻蜓的名字里也包含着人们对这种昆虫的喜欢呢！四、朗读指导，感受“品”美1.青蛙和蜻蜓做了什么事儿，让人们觉得它们美，这么喜欢它们呢？再读文，用横线画出来。预设指导，相机板书：（1）小青蛙：除害虫。“害”字中竖上下避让。（2）小蜻蜓：“好事情”具体指什么？儿歌中没有直接说出来，但是偷偷地用一个字告诉了我们——“也”。在这里为什么要用一个“也”字呢？你能用“也”说一个句子吗？2.人们觉得它们美，不是因为它们“呱呱呱，叫不停”或“静静飞去不吱声”，而是因为它们除害虫，做了好事情。五、对比诵读，感受“韵”美1.师破坏“押韵”，改编儿歌；生对比读原文和改编内容，找原因，谈感受。预设指导：（1）哪个好？（2）要想把诗歌写的读起来美美的，要注意“押韵”。2.美读、美背原儿歌。六、实践“避让”，把字写美1.小结：通过“除、害、情、静”等字的学习，知道要想字写得漂亮，要注意笔画之间的“避让”。2.自学“湖”如何“避让”——“古”写长横左右两端均避让。3.生写，师巡视，展示指导。七、畅谈收获，感受美好预设指导：青蛙和蜻蜓，做了好事情，美。人们喜欢他们给他们起的名字，美。小作者写了这首诗歌来赞美他们，读起来也感觉美美的。我们的汉字也挺有意思的，也是美美的。大家读书写字的状态，也是美美的。八、板书设计主板书：副板书：青蛙与蜻蜓1.睛、晴、情、请、清……除害虫也2.静好事情3.猜附件：《利用形声字规律和“右文”法识字》微课脚本新乡市第一实验学校崔彦豪授课教师姓名崔彦豪学科语文教龄13年微课名称利用形声字规律和“右文”法识字视频长度5分钟录制时间17.3.20知识点来源学科：语文教材：北大版二年级下册第三单元“丁丁冬冬学识字”《青蛙与蜻蜓》知识点描述形声字大多形旁在左表义，声旁大多在右表读音。声旁有时兼表字义。教学类型知识讲授适用对象小学二年级学生教学过程教学步骤内容一、学习导入（10秒）片头：（PPT1:蓝底白字、楷体、时长5秒）教材版本:北师大版学段学科：小学语文年级学期：二年级下期课名：第三单元“丁丁冬学识字”教师姓名：崔彦豪所在单位：新乡市第一实验学校同学们好，欢迎来到“小崔老师微课室”。导入：（PPT2）今天我和大家一起学习如何“利用形声字规律和‘右文’”法来帮助识字。二、阐述与解释（4.5分钟）1.（PPT3）汉字中形声字占大多数,在形声字中形旁在左,声旁在右的情况最多，如“清、请、蜻、睛、晴、情”。这些形声字的形旁都在左边，表字义，分别表示与“水”“语言”“昆虫”“眼睛”“太阳”“心”有关。声旁“青”字在右边，表明它们的读音与“青”字相同或相近。其实在这里，“青”字作为声旁，不但可以帮助我们了解字的读音，还可以了解字的意思，这种主张从声旁推求字义的学说被称为“右文”。2.（PPT4）利用“右文”来识字的方法我称之为“右文”识字法。比如“青”字本意指“蓝色或绿色”。人们觉得“青青”的颜色很美、很好看，所以“青”也有了“美”和“好”的意思。如“青春”就是“美好的时光”；“青丝”可指“漂亮的头发”，“青蛙”指“好的、有益的蛙”。3.（PPT5）“青”字作为声旁，很多时候也有“美”和“好”的意思。如最美的水谓之“清”，眼睛最美的部位谓之“睛”，最美的语言谓之“请”，太阳出来天气好谓之“晴”，心灵美好者最易动“情”，有益的昆虫谓之“蜻”。4.（PPT6）现在做个小游戏，看看这种识字方法效果如何。这个形声字（聙），猜一猜它可能读什么音？与声旁“青”字读音相近，读jīng。再猜一猜它可能是什么意思？“耳”字做形旁，表示与“耳朵”或“听力”有关。声旁“青”字兼表字义，表示美、好。连起来是“美的耳朵”还是“好的听力”呢？查字典确认一下吧，“聙”指听觉灵敏。所以“好的听力”是正确的理解。怎么样，很好玩吧？5.（PPT7）再做一个小游戏吧。这个字（戋）读“jiān”，本意指“少”和“小”。猜一猜这个形声字（浅）的读音和意思可能会是什么呢？读“qiǎn”，与声旁“戋”字读音相近，意思表示“水少”——水少为“浅”。这个形声字（贱）呢？读“jiàn”，与声旁读音相近，意思表示“值钱少”——值钱少为“贱”。这个形声字（盏）呢？读“zhǎn”，与声旁读音相近，意思表示“器皿小”。6.（PPT8）我们可以说“杯盏”“酒盏”或“一盏灯”，不能说“缸盏”“瓮盏”或“一盏瓮”，因为声旁“戋”字本来有“小”和“少”的意思，而“缸”和“瓮”太大了。7.（PPT8）细心的同学可能已经发现了，“盏”中的“戋”字在上面而不在右边啊，这也叫“右文”识字吗？刚才已经说过，“在形声字中形旁在左,声旁在右的情况最多”，为了方便和形象，就统称为“右文”识字法，其实有些时候声旁在上或下、左或中间，都可以用这种方法去识字。同学们，你们学会了吗？三、总结与反思（20秒）（PPT8）感谢您认真看完本节微课，请提宝贵意见！联系方式：小崔老UIYANHAO706@163.COM根据汉字特点识字学文——以《青蛙与蜻蜓》一课的教学为例新乡市第一实验学校崔彦豪《青蛙与蜻蜓》是北师大版小学二年级下册第三单元“丁丁冬冬学识字（一）”的第二篇主题课文，是一首儿歌。一、结合文体特点，落实课标“情感”“语言”方面要求课标要求，第一学段“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。本课主要写了两个为稻田除害虫的“小英雄”——青蛙和蜻蜓。青蛙做了好事“呱呱呱，叫不停”，蜻蜓“静静飞去不吱声”。两个小英雄性格不同，但在“除害虫”这一点上，都值得称道。学生要在诵读过程中感受到作者对它们做“好事情”的赞美，并愿意像它们一样助人为乐。儿歌每行句尾字“睛、停、虫、雄、晴、蜓、情、声”压“中东”韵，应该让学生通过诵读，感受到儿歌的韵律美。二、结合“形声”特点，落实教材编排目标本课所处的第三单元是一个集中识字的单元。学生学习本课前已经学会根据上下文猜字、看拼音识字等识字方法。北师大版教材从第二册开始渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，并用来帮助识字。本册教材开始渗透有关形声字声旁表音的规律，本单元对这方面知识作一个概括，因此本课的教学重点还应是形声字识字方法的学习，以“青”为声旁来识字，做到触类旁通，成批识字，同时认识到利用形声字识字的局限性。形声字声旁表示字的读音，但大多是近似音，不完全准确。有些声旁和字的声、韵、调完全相同，如“清”等；有的声母、韵母相同，声调不同，如“请”“情”等；有的韵母相同而声母不同，如“静”等。基于此，看声旁认字的基本方法应是：1.按照母体字的读音读。2.按照与母体字相近的读音读，母体字或表声母韵母不表生声调，或表声母，或表韵母。3.根据几个熟字推出母体字的读音，再读。如果还拿不准，就需查字典验证。另外，学习形声字除了要注意声旁，还要注意形旁。掌握了常用部首的字形和它们表示的大概意思，就可以利用声旁，可以尝试推知一些字的写法。同时，还要注意，形声字的形旁只能表示某种意思的范围或只表示事物的属类，因而它在形声字中只是高度概括的类名，并不能表示这个形声字的具体含义。注意到这一点，对判别字义是有益的。三、巧用“右文”方法，将识字学文有机结合形声字的声旁除了表声之外，往往兼有表义的作用。语言中语词的声音反映着词义或词义的来源，字是词的书写符号，是语言中的词的声和义的载体，所以字义（实际是字符所记录的词义）也往往与字字的读音有关。这种现象在形声字中的反映，就是声符除了标声之外也往往含有表义的作用。这种主张从声旁推求字义的学说被称为“右文”。利用“右文”来识字的方法我称之为“右文”识字法。“青”字本意为颜色，小草的颜色青青的，美、好，所以“青”字也有了“美、好”的意思。如“青春”就是“美好的时光”；“青丝”可指“漂亮的头发”，“青蛙”指“好的、有益的蛙”。课文用了“睛、晴、情、蜻”多个有关“青”字的形声字。眼睛最美的部位谓之“睛”，太阳出来天气好谓之“晴”，心灵美好者最易动“情”，有益的昆虫谓之“蜻”。课标指出，“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响”。不管是“青”字，还是与之相关的形声字，作者在儿歌中对其使用，体现的用字与内容表达情感的统一——青蛙、蜻蜓“美、好”。利用“右文”方法，巧妙地将识字与学文结合起来了。四、尊重儿童认知规律，结合字源及发展演变识字课标指出，“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”低年级学生活泼好动，具体形象记忆能力强，可以根据汉字的特点，将其改编成儿歌、顺口溜或字谜等，让孩子在诵读、猜字谜、拍手等活动或游戏中识字。但在具体的指导过程中，教师必须要了解相应的汉字字源及发展演变规律，要坚决杜绝不顾规律的为编写而编写。比如害虫的“害”字，有老师编写儿歌“上面盖住头，下面咬一口，庄家不丰收”。其实“害”字中间看似是“丰”字，其