高中英语课堂提问有效性策略3

高中英语课堂提问有效性策略研究一、问题的提出英语课堂提问的有效性是当前英语课程改革中重要课题之一。课堂提问的效率和功能优劣关系到学生素质是否能提高，创新能力和创新精神是否作为核心素质来培养的重要手段之一。笔者经过一年多对课堂提问行为进行观察，发现英语课堂提问存在许多问题，在不同程度上影响了课堂教学的有效性。课堂提问主要存在的问题如下：1、提问“无意义”现象。提问的内容没有针对课堂教学目标，而是提一些与课堂教学目标无联系的问题，随随便便提一些走过场的并且浪费时间的无效问题，造成教学不严密。2、提问“放鞭炮”现象。正当学生的思维活动朝着本单元内容的某环节进行时，突然提出与学生思维脱节的问题，来一个380度的急转变，进入所谓教学的新环节，使人感觉转入新内容学习时太突然，摸不着边，不流畅，缺少衔接的艺术性和逻辑性。3、提问“不公平”现象。提问优生、尖子生多，提问后进生少，提问前排中间多，提问后排，尤其后排两角落少。4、提问“走过场”。提问主要是激发学生的学习动机，落实教学目标。但一些教师遇到学生一时答不上来时，或者学生答错时，就打断学生回答或自己代答现象，缺少耐心，一心想着教案中备好的内容要完成，没有考虑让学生主动学习，帮助学生解决疑难知识，而是教师自己在表现，存在着教师自己为中心的教学现象。5、提问内容“表层”化。提问多数是“yes”、“N0”一般问题，或者是课文的表层理解的识记性问题，缺少深层理解的开放性问题。6、提问方式“单一”化。教师大多采用“教师——整体学生”和“教师——个体学生”的师生问答，较少采用“学生——学生”，“小组——小组”，“学生——教师”的提问形式。7、先点名，后提问。先点名，后提问方式一是不能调动全体学生的参与意识，二是给被点名学生压力，感到突然袭击，没有思考的时机。8、提问评价简单化。以下表一是某教师在高一某班课堂教学中某教学片段的提问、问答方式和问答管理方式。（单元：Unit6SeniorOne,话题：GoodManners中的阅读课TableMannersAtADinnerParty。）表一：提问、问答方式和问答管理方式这位任教一年多的年轻教师的提问主要存在四大问题。第一，提问方式基本先点名后提问和向集体提问两种。教师没有把握提问的时机。如果先提问，后点名，学生会拥有思考的时间，能增强信心，能反映出真实水平，能感到成功的喜悦。第二，部分问题属于表层理解的识记性问题，很少为拓展性问题，难引起学习兴趣，更难促进学生的思维品质的培养和智力的发展。第三，教师的评价简单化，甚至干脆以自己代答，挫伤了学生的自尊心。学生的回答尽管不全面，但要尽量启发，帮助他完成，耐心点拨或给些时间思考，或将原先的问题降低难度，鼓励学生再次回答，增强学生学习信心，消除学生的自卑心理。第四，缺少全体学生发展的意识，见表2该教师提问学生的分布与中年教师提问学生的分布对比的平面图。（注：年轻教师提问的分布标志为▲，另一位中年教师的提问分布标志为O，教学话题相同TableManners,每格为一位学生就住位置。）表2：被提问学生的分布对比图流○○○康

大○淋○○绞○○钩○助○○蒙○夏○赢○窗○▲陕▲○描○部▲挑○助▲厦○室○贿○▲摄▲○霞○姨○盐○锻○玻○年轻教师基本关注中间的学生，忽略两边和前后学生。因此课堂提问的有效性研究是目前新课程的重要课题，虽然有许多专家和同行对此进行了教多研究，但随着英语新课改的推进，教师以新的教育教学理论为指导，根据课堂教学目标，设计出符合学生学习基础，能“跳一跳就摘到桃子”的提问是非常有意义的。二、课堂提问有效性策略洋（1）趣味刊性。安纳托史·弗朗斯（脂Anato越leFr跃ance）疮说：“教学勾的艺术实际伟上就是通过饱激发学生的晒好奇心的目恼的，教师常驻在上课起如乘阶段，想方庭设法调动学妖生的学习激传情，目的是稠以有良好的灶开端，激发截学生学习兴催趣，好奇心斥，求知欲。鸭”如学习P岛laces棚ofI仍ntere勾st时，释教师开课可年以提问“V沟ocati羡onis里comi虏ng.H敲owwi舅llyo田uspe筋ndyo佣urSu凉mmer差Vocat哨ion?”左或“商I’ll怪have困alon苗ghol烤iday董after积the搂colle屑geen缓tranc挤eexa恢m.I身don’t届know团what漠tod腰oand泊wh材eret考ogo.扩Can酱youg锋ivem隔esom龄eadv叮ice?”周。又如学压习“In且venti善ons”痒时，开课可馅以提问：巷“Wha刚tcom奖esto深your旨mind能when草you判seet缩hewo状rdin充venti脊on?”。们这些问题与扭话题有联系亡，给教学做言好了辅垫，址又能激发学廉习兴趣，学们生有话可说侨。设计问题乱要新颖，难六度适中，要志刺激他们的针求知欲，创份造性和元认建知能力的发山展。纹（2）目标榆性。在45否分钟内，教弦师通过巧设局问题，完成裕教学目标，蚊落实学科性俭基础知识和盾运用知识的旱能力的培养行。因此，所疫提问题要具冷体、明晰、美表达清楚，贤学生一听就衔懂，要留给识学生思考的午时间。每个借提问都有要狸达到解决问返题的目的。照张正东映教授的《教李学技巧新说倡》第十章问蒜答技巧中之叉一就是提问御题要“切中谊要害”。他鱼指出，问题游应落在实处腔，如关键词英语之类的聚解合点上。为乒了切中要害艘，问题一定脆要使学生操生练到语言技亩能或运用已森学的语言材兔料。如Ol抬ympic命Game钞s话题学疮习的语言知岗识目标重点桐之一是ev怠eryf例oury渣ears的作用法。教师俭在教学过程损有意识地提养问:“H勺owof战teni阔sOly碰mpic狱Games耽held般?,引出“蹦every童…”,再插筹入短时间的象问答练习：掏“Coul裁dyou楼tell号meh彩owof怒tend盈oyou洲wash讲your伟hair系?”。学生奔答：“ev陆eryt主hree压days”帮,“ev阅eryt筑woda促ys”。当饮答“每两耗天”时，教勉师抓住学习汉语言知识时弹机，说；“来That’萌sto米say,畜youw筒ashy餐ourh祝aire罢very彩other暂day.候”。这样贪就自然地将乡语言知识目观标融合在整汗体理解话题苗的内容中。甘3、启发性白。某教师在彼省级比武课盾上“Inv球entio别ns”阅读英课，要帮助皱学生理解“允think预outs裙idet玻hebo嚷x”时，芳设计这么个错问题进行引催课：“娃Howd霞oyou喝divi结de13降oran版gesb碗etwee垮n9c屿hildr耕enfa造irly?瓣”，学生顿导时活跃起来贺，答案多种冲多样。某生抢回答:“伞Orang舅ejui轿ceca悟nbe税divid积edin逢to9敌child辟renf雅airly步.”。这种似启发性的问隐题给学生丰幻富的想像力剑空间，给学么生提供高级弟思维的机会逢，又为接着领要学习的恒“thin孩kout仰side输theb请ox”思惭维策略有了论初步的认识矛。仍4、探究性爹。在提倡任盟务型教学的陷课堂教学情禁境下，教师蝶要设计学生何的同伴合作令学习的小组常活动。在小环组合作学习药活动中，教挑师常设计探止究性的问题赴，促使学生藏进行合作学含习，自主学设习，研究性往学习。这种养探究性问题差往往在课堂订阅读教学的蛮深层理解阶唇段，或者课草文的事实性贪整体理解的徐发展间段。皆目的是使用盏已学的知识挺进行实际运陈用和拓展。欺例学习“L办iving瓶with稠dise典ase”话案题时，学生骆学习了有关段AIDs的俭课文后，教侨师要求小组痒思考“Wh躲atot图hers惹eriou锹spro孔blems拳ino剩urli妻fe?W败hich碰doyo译uthi坦nkis摘the谱most券serio快us?W珍hy?”众。小组互动岸后，得出有茄吸毒、偷窃蹦等社会问题壁。悄5、思想性义。教学过程壤要渗透德育枕。课堂教学井是德育渗透炒的渠道。教何会学生学会失“做人”，玻学会“学习茅”，学会“臭生存”是当细前教育的三慨大主要任务堡。教师要挖尝掘教材的深趟层意义，设弱计有思想教皂育意义的问校题，自然而醉然地给予人渡生理想、人谋生价值、世志界观、人生煎观的教育。艘如在教“O何lympi港cGam削es”时捉，通过提问箱，我们能为以2023北浮京奥运会做正些什么？通寿过讨论，答耳案有a.鞋study获hard佳tol断earn让more勿knowl伯edge;伪b.l亚earn澡Engli博shwe丸llto务comm巡unica轰tewi胳thth塘efor近eigne秀rs;c嚷.do棍thep僵ropag热anda(患宣传)w维ork;勉d.co驱llect轮some晌mone歪yfor唉the她Olymp瑞icGa榜mes;绢e.do良the忌servi吉cewo瑞rk等，发违散学生的思湿维，培养学恰生的祖国意江识。教“L哄iving娘with井dise雨ase”时敬，教学生关颗爱弱者，帮绞助患爱滋病帝人，教育做何一个有爱心坐，有奉献精引神的人。沈6、逻辑性哄。提问是以轻学生的认知粉能力，思维握水平为标准由，根据知识误迁移i+尘1的理论，唇设计“由浅最入深”、“滤由表及里”趣、“由此及染彼”、“由杯上到下”、阔“由整体到冶局部”等逻梨辑性强的问康题或问题链虎（ques挪tiona盐ire）。铲问题链方法批是以问题为锯主，以提出蒙问题——解郊决问题——剂再提问题—形—再解决问倍题为教学过淡程。问题与陵问题之间有恰联系，通过藏不断深化和菠逐步推进，诵达到培养学欠生逻辑思维番的问题意识贷。完成了预社期的教学目复标。如高一千摸块1的F序riend隐ship断单元的阅读歪课Anne械’sBe亿stFr祖iend茄教学中引课所的问题链奉:Wha梢tis米this刘（sign饼ofN愤aziP阀arty）沉?Who光ist本hele挨ader娇ofNa刷zi?W到hatd洋idHi岸tler离do?W冠hoar锣ethe华bigg宰estv太ictim艰s?其答浑案串起来就爹可成一个局叨部完整的叙屋事：Thi章sis危thes大igno皆fNaz赠i.Ad绵olfH反itler乐ist远hele滔ader航ofNa励ziPa参rty,扰whos峡tarte美dWor彩ldWa互rII浆andk垂illed纱alo界tof恋Jews.戚Anne胃isf亲roma句fami孟lyof泻Jewi塞sh.这叫样根据思维黑活动的进展寄和学生智力希水平，环环庸相扣，自然握进入课文内谁容,同时学晶习生词Je牺wish字和Jews雅。奶7、全面性蜘。素质教育江以全面提高常全体学生的闻基本素质为吊根本目的。铲林崇德教授啦的《教育的乱智慧》明确悼观点，教育屈界要重视这粘“两全”努宗力改进工作走。因此，素息质教育要从环课堂教学的家主渠道做起虾，面向全体乔，以全体学蛾生的发展为疼目标组织教长学。提问要伍顾全优生、找中等生、后抗进生的需要恨，提问要眼椅看四处，耳给听八方，使劣每个学生都绒感到教师对患他的关注，今使他和她能逆积极参与学耻习活动中，湿从而大面积乘提高教学质吗量。全面性场还体现在问婶题内容集合蚕起来所涉及夫面要广，如拳学生的习惯讽，品德的影艇响作用等。芽9、灵活性败。灵活性主俊要体现在三授个方面。一盼是提问方式蜻的灵活性。思教师可用多优种方法来提种问：“师—旗—生，生—虎—生，个别否——全体，呈小组——小章组，小组—捕—全体，小聋组——个别闪，先提问—叹—后点名，转先提问——钢后抢答，先钩提问——后些讨论。师生泳以双边活动侧变师生的多屑边互动。二从是评价的灵乘活性。教师乘对待学生的拢回答应该做管到以下几点求：允许说完支，适当点拨亮；允许犯错卫，适时纠正席；允许质疑嫂，适当宽容珍；评价多元阿，鼓励为主靠。三是教师健对课前备好厦的提问如在华课内发现太倘浅或太深，穗要作灵活的滑变更，将已耐设计好的问序题进行修改沸，或者补充当辅助的子问巾题，调控学朱生的认知水宰平正好在“东学习发展区岗”中，体现僚教师是he想lper,找coac漏h,or穗ganiz织er,学语生是cen余ter的学者习氛围。三、结束语跳英语课堂教悄学改革要在君分析英语教宿学中问答发挨展经验的基地础上改进当从代的问答技鉴巧，要从优穗化问答作为捆主要手段做职起。课堂问压答的有效性伍，不仅真正驼实现了有效即教学，促进陪学生发展，疗而且也是培斯养学生创新滤思维，实施疗自主学习和商探究性学习妈的关键。同鄙时英语教师卵要通过优化层提问这一教陷学手段突出希教学的重点挨与难点，调树