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文档简介

教育部印发的《革命传统进中小学课程教材指南》(以下称《指概念“建党贡献”的统摄下设计驱动性问题表(见表1),引导学生在中国共产党创立的过程中，浙江籍早期共产党人做了大量卓有成效的特殊贡献，主要表现在：1.对马克思主义在中国传播作了大量宣传工作；2.对促进马克思主义与工农运动相结合作了本土实践；3.对创建中国共产党作了大量准备工作根据以上时代背景，要求：各小组完成驱动性问题，形成一份研究性报告，在此基础上创作革命传统历史剧建党贡献1.浙江籍早期共产党人有哪现了那个时代先进青年的哪些形象?1.描绘人物所处的时代背景；2.整理浙江籍早期共产党人名单并绘制宣传海报播马克思主义中作了哪些特殊贡献?了哪些历史影响?3.梳理邵力子、沈玄庐、俞秀松等人在宣传马克思主义过程中所主编的报刊和发表的主要内容；4.简述陈望道翻译《共产党宣言》过程，分析产生的影响运动相结合作了哪些特殊贡献?义关于农民问题的理论宣传；6.简述全国第一个农民协会——萧山衙前农民协会的主要运动概况；些特殊贡献?8梳理并分析浙江籍早期共产党人为创建中国共产党所作的贡献中华民族伟大贡献对处于中华民族伟大复兴新时代的我们有哪些历史启迪?9.以革命人物剧本创作来综合性评价浙江籍早期共产党人的建党功绩教师根据单元规划拟定3个主题为学生提供创作方向：俞秀松创办《浙江新潮》,施存统发表《非孝》,陈望道翻译《共产史解释素养的水平划分来制定评价表(见表2)。如果学生能够拓展“浙江籍早期共产党人体现了那个时代先进青年的哪些形象?”如表2驱动性问题评价表(对应等级打√)评价维度等级自我小组互评教师或提出新的历史解释思考关于驱动性问题的不同解释，围绕核心要素分析导致不同解释的原因良好未能全面分析，没有深入研究只能对驱动性问题浅层次解释后者主要是史料搜集、考证、分析与论述等能力的提升(见表3)。评价维度等级自我小组互评教师小组制定详细实践方案，分工明确；通过搜集史料、提取信息、论述解释与撰写报告等步骤探究过程，对驱动性问题形成系统论述小组有简案，分工明确；能够整理史料以解决驱动性问题；尝试通过搜集史料、提取信息、论述解释与撰写报告等步骤进行探究良好小组有简案，分工不明确；能够尝试整理史料，但只解决个别驱动性问题，未能进一步开展实践探究小组无方案，分工不明确；无法整理史料，没有解决驱动性问题爱国主义情怀(见表4)。表4公开成果评价表(对应等级打√)评价维度等级自我小组互评教师清晰地阐述研究报告的内容与结论，创新性地回答驱动性问题；剧本具有原创性与故事性；演艺情感投入丰富，还原客观历史清晰地阐述研究报告的内容与结论，分析不足之处，并提出改进思路；剧本原创性与故事性比较弱；演艺情感投入不足，难以还原客观历史良好能阐述研究报告的内容与结论，存在明显史实错误；剧本没有原创性与故事性，无法进行演艺报告与剧本均没有完成或存在抄袭科核心素养。学生“以史

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