小学生思想品德状况调查问卷分析报告

小学生思想品德状况调查问卷分析报告为了相识新形势下小学生思想道德的新特点，客观地推断小学生在社会发展进程中思想观念的新变更，探讨进一步加强学生思想道德建设的新规律，不断提高教化的针对性、主动性和实效性，我校课题探讨小组开展了小学生思想道德状况的抽样问卷调查，详细如下：一、问卷的设计及组织实施问卷内容的设计编制重点体现两个维度。一是教化内容的维度，涉及到志向信念、价值取向、公德意识、文明礼貌、遵纪遵守法律等方面。二是教化途径维度，选择了社会实践和活动、校内文化、课外生活等角度。问卷内容设计的层次性和梯度。依据内容的总体框架，结合不同学段学生的相识和行为实力，力求贴近学生的生活实际和心理世界，并使语言表述通俗明白。为比较广泛获得信息及进行个别项目的对比分析，本次抽样问卷调查在组织实施过程中，留意面对不同年级的学生。二、问卷调查的状况分析问卷调查结果表明：小学生的思想道德建设取得明显成效，酷爱祖国、勤奋学习、遵纪遵守法律、文明礼貌是小学生精神世界的主流。1、酷爱祖国意识强。问卷中有一题“参与升旗仪式”，学生都选择“产生骄傲感”，问卷中有一题“当你得知一个外国报刊说中国在很多方面都很落后时”*学生都选择“立志变更祖国落后面貌”这体现了学生的爱国情感、爱国意识增加，把国家尊严和国家利益放在他们心中具有重要的位置。2、价值取向主动：问卷中有一题是“.当看到一位生疏的老奶奶一个人上梯坎走路很吃力”，大多数学生“扶奶奶走过去，再去上学”“你在学校会主动擦黑板、扫地等活动吗？”选择“会”并从不同的角度反映了学生对主动、正确人生价值和道德价值的追求。3、留意遵守法律自律：遵守交通法规是中小学生日常生活中接触最多的法制问题，所以被列为抽样调查的一个详细内容，有题目是“上学途中遇红灯，此时恰无来往车辆，这时你会怎么做？”，学生都选择“等待绿灯亮时再通过”4、文明修养在提高。问卷中有一题是“今日该我们小组做清洁了，放学后其他同学们都跑了，只剩我一个人时”，大多数学生选“自己一个人坚持做完全部清洁”问卷中有一题“手中有废纸要丢弃，假如旁边没有垃圾桶”大多数学生选“接着找寻垃圾桶”，小学生思想道德的主流是好的，但从问卷中也反映出一些引起留意的倾向。三、启发和思索尽管在问卷的内容设计和调查的组织实施方面还不够科学、严谨，尽管学生在问题选择方面有自我爱护意识和不实因素，但总体反映的状况赐予我们很多启发和思索：1、学生的价值取向是多元的。社会生活中多元的价值取向势必作用于学生群体，影响他们的价值选择，传统的价值选择在受到质疑。2、学生希望多彩的生活。从问卷调查看，学生希望多彩的校内，丰富的生活，希望全面提高自己的素养。4、学生的自我意识、目标意识在逐步强化。学生的心理随着年龄的增长在变更、发展，自我意识在逐步加强。四、建议和对策1、紧紧把握中小学生思想道德教化的正确方向。在新的形势下，必需坚持社会主义意识形态的主导地位，坚持正确的价值导向，教化和引导逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。2、强化学校教化的主导作用。面对社会生活中消极现象对小学生健康成长的不良影响，学校应在小学生思想道德建设方面发挥主导作用，强化在基础道德、志向信念等方面的教化，唱响主旋律，坚持正面引导，坚决不移地把培育“四有”新人作为学校的根本目标。3、不断创新德育的内容和方法。德育的内容和方法应当贴近学生实际，走进学生的心灵世界，提高德育的劝服力，教化力和感染力。使学生在学会做人，全面发展中体会德育的真、善、美，增加接受教化和自我教化的主动性和自觉性。4、有针对性的深化师德教化。要求老师不仅关切、爱惜学生，还要了解、亲近学生，把握学生的所思所想，真正成为学生的良师益友。留意探讨新形势下师德教化的新问题、新状况，有针对性的搞好教化和引导，使老师努力做到“学为人师，行为世范”。小学生思想道德现状的调查报告常德市鼎城区武陵中心学校课题组一、调查目的1.实施素养教化，是为了提高全民族的素养，是在新的形势下的全面落实教化方针的须要。素养教化的首要位置，贯穿于教化教学的各个环节——要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教化的全过程。针对当前德育工作出现的新的形势，新的问题，新的事物，进行德育的新探究，调整德育的内容、方法、手段等。2.调查小学生的思想现状，找出目前小学生存在的各种不良的思想道德的倾向，思索小学生对传统文化学习的缺失问题，形成小学生道德缺失的调查探讨和对策。二、调查对象我校1——6年级各一个班的学生375人。三、调查依据义务教化《品德和社会》课程标准提出“以育人为本，发展儿童丰富的内心世界和主体价格，立足于儿童生活，促进儿童良好品德的形成和社会性发展。”四、调查方法问卷调查法，谈话法，并将搜集的信息进行统计分析。五、调查结果和分析本报告通过对我校375名小学生思想道德现状的调查，结果表明酷爱祖国、主动向上、诚恳守信、遵守公德、酷爱劳动是小学生思想道德的主流，但在思想道德建设上存在以下几个方面较为突出的不足和问题。1.思想道德偏离主流价值。在我的爱国观这项调查显示，当前部分学生的思想道德偏离主流价值，有3%的学生认为身为中国人无所谓骄傲不骄傲，有1%的人认为身为中国人无可奈何。另一调查显示，有2%的人在参与升旗仪式时在想别的事。2.人生目标不明确，志向信念淡薄。调查显示，有27%的人认为努力学习的目的是为了挣大钱，过好日子；有5%的人认为努力学习是为父母学习，部分学生志向信念淡薄，缺乏远大志向，学习动力不足。3.自我为中心。调查发觉，公共汽车上有16%的学生对老人或者孕妇没有座位时视而不见；放学回家，有9%的同学认为家务是家长的事，要么觉得自己不会做而不去做，要么认为只管好自己的学习即可；有15%的同学在家长的要求下才会帮忙，并要索取确定的物质嘉奖；30%的同学不能精确说出父母的生日。低年级的一项调查显示，有近80%的同学认为父母给我做的一切都是应当的；30%的同学认为和挚友看法不统一时，要坚持自己的；17%的同学认为和同学发生冲突时，他不理我，我就不理他；33%的同学，只吃自己喜爱吃的食物。学生中以自我为中心的现象普遍存在，小皇帝、小公主遍地开花。4.冷漠、孤僻，缺乏爱心。调查显示，17%的人极少和父母沟通，对父母间或问问在校的学习状况或每天上学时妈妈总是说：“路上留意平安”等言语感到太罗嗦；19%的同学遇到长辈或老师时不打招呼或假装没望见；遇到同学或他人有困难时，15%的同学不会去帮忙；25%的同学在学校组织的“手拉手、献爱心”的捐款活动中，认为毫无爱好，敷衍了事；20%的同学在校内看到垃圾或看到有人乱扔果皮纸屑时，会视而不见；14%的同学在学校须要他们参与义务劳动时的看法是不参和。冷漠、孤僻、缺少爱心是心理上的屏障，这种心灵上的极端表现极不利于小学生健康心理的形成。六、形成缘由一是全社会关切和支持少年儿童思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于少年儿童健康成长的社会环境和消极因素；二是学校教化中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依旧存在，推动素养教化的任务艰难；三是随着人员流淌性加大，一些家庭放松了对子女的教化，一些家长在教化子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区，给少年儿童教化带来新的问题；四是少年儿童思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段等方面还有很多和时代要求不相适应的地方。这些问题在我们广阔农村学校尤为突出，必需实行有效措施切实加以解决。七、建议1.建立正确的德育观。德育指的是道德教化，是全面发展教化的组成部分。广义的德育包括政治教化（政治方向、看法的教化）、思想教化（世界观、方法论的教化）和道德教化（人为的行为准则和道德规范的教化）；狭义的德育指道德教化，包括道德相识、道德情感和道德意志、行为等方面的教化。少年儿童思想道德建设的主要任务是：⑴从增加爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的宏大民族精神。⑵从确立远大志向做起，树立和培育正确的志向信念。⑶从规范行为习惯做起，培育良好道德品质和文明行为。⑷从提高基本素养做起，促进少年儿童的全面发展。2.抓落实，留意德育的实效性。实效是指实际的效果。实效性是相对于“形式”和“低效率”而言，也就是说通过有效的教化形式、方法、途径和实实在在的教化内容提高教化的实际效果。德育的实效性是区分于那些“空洞”、“大而泛”的德育教化内容和形式，以“三个代表”重要思想为引领，以《中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法》、《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》为基点，依据小学生年龄特点、认知规律、情感因素，构建良好的校内文化氛围，充分挖掘和整合各学科教材德育教化内容，切实做好学校德育教化工作，最大限度、最大效率地提高学生的思想道德品质。思想品德教化是培育学生良好的道德、良好的行为教化，立足于“德”对学生“人”的关注和发展，使学生生成“道德”的“人”。全面提高学生道德素养，是一动态过程，是按部就班，不断提高的过程。思想品德教化不仅要重视理论性学习，更要留意德育教化的实践性、针对性和实效性，要求学生“学以明礼”“学以致用”。思想品德教化的方式要以“学生是学习和发展的主体”这一基点，顺应这一规律必需“主动提倡自主合作、探究的学习方式”。同时为高效形成学生的道德实力，促进学生的生命发展，也有赖于这些学习方式的推行。努力建设开放而有活力的德育课程，一方面德育实现（最优化地实现）根本目的保障，另一方面出是德育课程建设的目标和发展趋势。如何改进和加强学校德育工作，是教化工作者共同关注和探究的重大课题，做好青少年思想道德教化，加强和改进中小学德育工作是教化工作的一项紧迫任务，这将干脆关系到科教兴国战略的实现，小康社会和建设，关系到我国社会主义事业的前途和命运。面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素养的要求，我们应当更新教化观念。更新观念体现在一个重视、两个克服上，即学校教化不仅抓好德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培育人才的倾向。必需树立为受教化者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教化者成为一个合格公民的观念，训练学生“学会做人、学会求知、学会劳动和创建、学会生活、学会审美、学会健体”。关于小学生道德品质的分析及教化对策发布者：姜蕊发布时间：11/11/2011PM8:32:55一、引言近年来，《弟子规》《论语》《道德经》等一系列讲解并描述中华民族传统美德的经典著作以讲坛的形式被搬上了电视荧屏，引起了一阵追“经典”的热潮。为什么这些累积了千年沉淀的著作，在二十一世纪的今日仍旧受到追捧呢？我们的社会正在经验着一个很“颠倒”的现象：我们给孩子的教化是“爱祖国，爱人民，爱社会主义”这样一些很模糊，很宽泛的概念，而给成年人的设定却是“请不要随地吐痰”“请不要在旅游景点乱图乱画”等一些基本的道德规范。导致在孩子的心目中形成一种印象：道德教化实际就是道德规范的识记而已。规范到行为上，问题层出不穷。孩子是祖国的将来，因此，让孩子从小就进行坚固的道德思想教化，对于我们共建和谐社会有着及其重要的意义。一般地说，当前学校道德教化主要实行的是系统的道德学问学习、行为规范训练、重视教化者人格示范和现实生活中榜样典范的诱导、集体的影响和舆论的扬抑以及奖惩措施强化等方法。传统的道德教化模式的核心是道德规范的识记、仿照和训练，它们强调道德的外部环境的制约作用，对于培育学生在某一静态时空条件下的良好品德的表现有确定作用。但是，从德育心理学、发展心理学及活动理论的角度来看，它们存在着明显的不足和片面性：①传统的德育虽然在内容上顾及到了学生的年龄特征，能逐步做到由浅入深，但是在方法方式上却忽视了学生品德心理发展特点。②忽视了当今的时代特征。如今的社会新事物层出不穷，这些对孩子们都充溢了诱惑。在他们的生活里体会到的是日新月异的变更，丰富的物质生活是他们努力学习的动力，也有可能成为他们误入歧途的根源，因此适时的引导对于加强学生的道德规范有很重要的作用。③传统的德育方法使孩子只停留在识记道德规范的阶段，知其然不知其所以然，因此当学生处于失去外部道德规范制约的环境中时，不少人就可能会有不道德的言行。在调查中我们发觉，现在小学生的道德认知水平普遍较高，但落实到详细的道德行为时，问题却比比皆是。比如，只要今日自己不是值日生，班中的卫生再差，他也会视而不见；对自己的东西爱惜有加，却随意破坏学校的公共设施；一些学习成果优异的学生傲岸自大，瞧不起班中的“后进生”等。面对这样的现象，必需引起我们教化者的重视和反思。那如何培育学生的良好品质，我们通过结合平常的日常教化和教学，进行了分析和总结。二、小学生道德品质出现问题的缘由分析（一）家庭的负面影响由于现在的学生大多是独生子女，一些家庭过于溺爱孩子。在这样的背景下，孩子极易产生蛮横不讲理、自私的心理。他们在家大都是重点爱护对象，习惯于衣来伸手、饭来张口的生活，结果导致了他们动手实力极差，不能吃苦，且心理素养也很差，经不起一小点的挫折。有些家庭，其父母的身教就让人不敢苟同，比如：一些家长有自私的言行、贪小便宜的举止等，这些往往在孩子幼小的心灵里埋下了不健康的种子。有些家庭忽视对孩子的道德品质教化，过于留意“智力”投资。孩子在学业上得高分便发“奖金”。反之，则谩骂，或棍棒服侍。假如家庭遇到不幸或父母离异，不健全的家庭可能会影响对孩子的关切和爱惜。在有些重组的家庭中，继父或继母对不是自己亲生的孩子不关切，使孩子原本受到损害的心灵变得更加扭曲。还有大部分家长为孩子供应全方位的照看，但同时他们又用一种近乎残酷的方式来教化自己的孩子，违反孩子的意愿和爱好，逼着他们超负荷地学习。（二）社会一些坏风气的影响近些年来，社会上一些人趁改革之机，把一些不健康的东西传播起来，如赌博（包括一些电子嬉戏机），它将导致一些青少年学生犯罪；贩卖黄色淫秽书刊、播放黄色录像带、以及影视屏幕上形形色色的不健康镜头，都会使未成年学生受到影响，特殊是心灵受到污染，有些学生无心念书，有些学生过早成熟，有些甚至犯罪。还有一些录像带是一些杀人、抢劫、枪战的影片，使得一些学生也学到很野蛮，动不动也舞刀弄棒，有些还弄出人命。（三）学校教化的失衡长期以来，教化规律表明，小学生身心还未发育成熟，思维、记忆等侧重于形象、详细、浅显，高校生身心发育较成熟，思维、记忆等侧重于抽象、理论、逻辑，中学生身心特点则介于两者之间，这就要求教化内容和课程支配宜依据青少年年龄特点来进行。但目前学校思想教化课程的设置和该教化规律相悖，出现了“小学讲共产主义理论，中学讲道德教化，高校讲社会公德”的倒置失衡状况，学生感到思想教化课程无的放矢，脱离实际，枯燥乏味。三、小学生道德品质培育的探究方式（一）潜移默化——渗透德育德育是一种心和心的呼喊，心和心的感应，心和心的碰撞，硬性的灌输是难于奏效的，特殊是让德育由抽象的观念，抽象的思维，在孩子们脑中生根、发芽，并不是一朝一夕的事情。我们要寓理以情，以情动人；要借助环境的陶冶，情景的感染，活动的激励，正像人们常说得那样“随风潜入夜，润物细无声”，通过潜移默化来达到教化的目的。1．满足学生合理的道德须要多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德相识，忽视了道德须要。其实人的道德行为动机来源于道德须要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德实力是由多种多样的道德须要所引出的。比如，学生到了三年级，自我表现欲望增加，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的擅长表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，开展“自己的干部自己选”活动。实践证明，在德育过程中，尽可能支持和满足学生的合理须要，并主动引导学生进行实践，逐步形成道德须要和自我教化相结合的机制，学生的道德行为就有了坚实的基础。2.重视道德修养当今学校德育要培育学生的自制力，就要改进老师的教化看法和教化方法，对学生实施情感教化、民主教化和自主教化。比如老师在教化学生如何正确限制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法。再如，在指导学生如何养成良好行为习惯方面，老师不仅向学生提出了字少、句短、易记的行为规范要求，而且进行肃穆严格的基本训练。德育的过程是教化者和受教化者共同参和的过程，须要我们社会、家庭、学校给孩子们创建一个德育的良好环境，使教化不是被迫的、强制性的学习，而是在一种愉悦的气氛中、环境中，自觉地接受德育内容。潜移默化的渗透佳偶就是要教化者借助确定环境、情境和活动，有目的、有支配地对受教化者在心理上给和系统的影响，把确定的社会的思想和道德转化为个体的思想品德，这是德育的一项长期的工作，他静默地净化着受教化者的灵魂。（二）雪中送炭——机会德育1．擅长捕获生活细微环节，对学生进行道德教化比如，针对有些同学还没有养成把垃圾扔进垃圾桶的习惯，在品德课课堂上，组织学生表演《猪八戒和西瓜皮》，这样就更简洁让学生理解和有深刻的印象；老师自己在上课以后，把教学用具都要擦干净放回远处，用自己的身体力行来教化学生。2.擅长抓住小事，培育孩子的习惯现在的孩子从小就过着娇生惯养的生活，生活习惯很差。例如极其不愿做值日。班里地上有垃圾，从来是事不关己，不理不睬，更不用说是在自己身边的垃圾。每次让学生打扫或拣起会看到极不情愿的表情，有的人甚至埋怨连连：“老师，这不是我的纸”。这时最好的教化方法就是老师自己打扫，用自己的行动来教化学生。四、总结及建议（一）整体优化德育环境1.做好家长培训依法教子，家教从严。要了解和驾驭不同年龄孩子的身心特点和特性特征，采纳正确的教化方式和方法，耐性启发，谆谆教导，要敬重孩子的看法、愿望和要求，放手让孩子经受磨练，促使孩子的自理自强，重视培育孩子的独立自办法识、社会交往实力以及健康的心理状态。以身作则，为子女做出良好的榜样。2．营造良好的校内环境对学校内部环境进行设计和优化——科学地构建隐性课程将会辐射出巨大的教化能量。形成有教化价值的“教化场”，通过陶冶、熏陶、示意、启迪等独特的育人机制，在潜移默化中对学生的人格发展、品德修养、审美情趣以及生理和心理健康产生主动的影响。为此，我们在各个方面进行实施：其一，美化物质环境，增加校内魅力。其二，改善人际环境，创设和谐氛围；其三，优化心理环境，形成人格共鸣区。3．净化社会环境严格禁止一些非法出版物的发行，让孩子少接触一些暴力、凶杀、淫秽的影片。（二）科学构建德育载体1．开展日常行为达标活动“习惯”是做一个文明人首先要解决的问题，我们试图通过日常行为达标活动，让每位孩子自觉遵从做人的守则和社会规范。以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为内容，全方位开展创日常行为示范生、日常行业达标班、日常行为合格年级活动，以评价、评优、互控、互学为手段，促成学生养成良好的礼仪习惯、行为习惯、学习习惯和生活习惯。2.培育孩子的爱心我们在重视爱国主义常规教化的同时，重点要求孩子“孝父母、爱他人、护环境”。以“手拉手，结对子”、主题实践活动、自主交往、社会调查等为载体，要求每位孩子以“不阻碍别人—以礼待人—乐于助人—助人为乐”逐步提高自己的关爱层次。学会关注身边的人和事，并情愿担当一份责任和义务。最终,小学生的道德教化也要适应社会生活的新变更,使道德教化融于一切教化活动之中。主动开展科技、文艺、体育等校内文化活动,培育孩子主动向上、崇尚美妙、追求真知的良好风气;加强对社会普遍关注的道德热点问题的引导,提高未成年人的识别实力和推断分析实力;完善网络管理机制,充分利用互联网在学生道德教化中的作用,引导他们主动参和社会实践。总之,小学生是祖国将来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人。加强和改进小学生思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。只有把家庭教化和社会教化、学校教化紧密结合起来,相互协作、相互促进,使学校、家庭、社会形成一个完整的教化体系,才能更好的促进小学生的健康强壮成长。小学生关于“道德品质”的调查报告[标签：小学生,道德品质,调查报告]展翅高飞2011-02-2711:34满足答案好评率：75%小学生道德教化的缺失和对策小学阶段的道德教化在小学生全面发展中起着统帅和灵魂的作用。然而，在小学阶段的道德教化中，存在着很多缺失，致使道德教化的实效偏低；实行对策，克服缺失是提高道德教化效果的必定选择。一、小学生道德取向现状调查：小学时期是人生观和世界观形成的重要时期。我对三年级小学生道德取向进行问卷调查和个别访谈，内容涉及到学生的道德相识、道德情感、道德行为等方面。在调查中我发觉生活中的道德现象和志向中的道德目标有了确定差距，主要表现如下：1、淡薄志向：在“我的志向”道德取向中，很多同学选择了当经理、老板、歌星、影星，缘由是最实惠最荣耀，而对为人民服务的意识较为淡薄。一谈到当清洁工就哄堂大笑。2、缺乏感恩：在“孝敬父母”道德取向中，80％学生不知父母生日，选择了“父母哺育我是应当的”。独生子女任性，只懂得享受、不懂的孝敬，总是挑肥拣瘦，唯我独尊。“小霸王”“小公主”“小太阳”纷纷亮相，父母成了新时代的“牛”和“马”，和父母沟通少，缺乏感恩之心。怕苦怕累，很少帮父母做家务，养成了衣来伸手，饭来张口的习惯。3、讲究攀比：在“勤俭节约”道德取向中，65％同学选择要阔气。他们认为勤俭节约过时了，只有阔气，才被人瞧得起，于是，在同学间常攀比谁家房子大、谁家最有钱，攀比风较为严峻。有的还说有钱不花是傻瓜，于是每天都得花光父母给的零花钱。4、不讲诚信：在“诚恳守信”道德取向中，了解到80%学生都讲过谎话，年纪越大，说谎越多，方法越巧，认为诚恳是吃亏，能说谎话是聪慧表现，并为说谎胜利引以骄傲。小学生的知和行存在严峻脱节，道德意识和道德行为不吻合，道德观念滑坡。学生中不诚恳的现象较为普遍。5、厌倦读书：在“读书欢乐”道德取向中，60％学生选择读书苦恼。信息技术的应用，小学生学问面广了，虽然学生有很强的求知欲，但“虚拟世界”负面严峻影响着青少年的人生价值取向，学生沉迷于上网嬉戏，作业抄袭，学习缺乏内在动力，以致厌学。从调查结果来看，学生道德取向偏差，少数学生还有逆反心理，道德推断实力的差异，严峻阻碍良好道德品质的形成。这和社会主义核心价值体系的基本道德观念和行为准则极不相称，必需引起我们高度重视。二、导致小学生道德缺失的几点因素1、家庭缺失家庭是未成年人心理健康教化的第一环境，而父母是他们的第一任老师。小学生从小生活在怎样的环境，从小耳闻目睹父母的言行举止，并且父母实行怎样的哺育方式都干脆关系到未成年人的身心健康。调查发觉，80%家长最关切的是孩子身体，而道德教化却只字不提。其次，家长对子女道德教化简洁粗暴，或是放任不管。而有的家长给孩子提出过高的要求，不断地给孩子学习加码，孩子承受不了过重的负担感到厌烦，产生逆反心理。再者，家长自身素养低，家长不良言语给是非辨别实力差，仿照实力强的孩子起了催化作用，独生子女从小受到大人们的过度呵护，过分宠爱，导致价值取向出现偏差。在我工作中曾遇到过这样几个例子，在孩子和他人争吵时，不管对或是错，家长总袒护着自己孩子；在地震捐资活动中，学生热忱高涨，家长却不热心支持；平常孩子主动参与做值日，家长总在泼冷水，家里什么活都不做，反倒跑到你学校里来扫地；同时部分家长言行不一，教孩子怎样不吃亏，别人打你你也去打别人；怎样不花钱又能受益等，加大了向功利倾斜的砝码。学生感受到志向和现实反差大，产生道德取向的迷茫，严峻影响了学生正确道德观的确立。2、学校缺失学校是道德教化的主阵地，由于升学率的困扰，“德育让位”的现象还依旧存在。过强的学习负担，给学生造成了心理压力，孩子们的课内外只是为了疲于应付上课、作业、考试和课外补习，家长和老师把书读好看成是将来唯一的出路，忽视了对大多数学生的全面培育。应试教化带来了教化内容和方式的苍白，孩子失去了学习欢乐和向往同时老师也是和孩子接触时间最多的人，是孩子最崇拜的人，老师的一言一行不应当挫伤他们心灵中最敏感的角落——自尊，但很多老师对学生怀有深深的爱，却往往恨铁不成钢，但有时动机虽好，教化方式却是反教化的。老师简洁、粗暴的语言，未经充分调查轻易给学生下定论，凡此种种都可能极大地损害学生的心灵。3、社会缺失我们正处在社会转型期，出现的文化、道德和价值多元化的现状，混乱了学生的道德取向。随着社会的发展，网上的信息渐渐模糊了青少年的道德规范，。网络嬉戏、光盘、书刊、影视上常常充斥着一些血腥暴力、淫秽色情的东西，对自控实力较弱的小学生身心健康造成了极大的危害。小学生处在这样的环境中，由于他们的世界观、人生观还未完全形成，对真善美、假恶丑的辨别力、鉴别力还不强，加之客观现实的错综困难，因而他们对事物的相识往往显得偏狭，简洁被表面现象所迷惑，出现相识的混乱。在这种状况下，一些不健康的思想意识，就很简洁进入他们的心灵，影响他们的健康成长。一些成年人价值观发生扭曲，在各种消极因素影响下，少数学生精神空虚、行为失范，出现了无节制的上网，旷课、逃学等现象。二、小学生道德缺失的几点对策小学生道德缺失问题是学校、家庭、社会及个体遗传等多种因素综合作用的结果，因此要改善其心理健康状况，就必需建立家庭、学校、社会“三位一体”的健康教化模式，针对不同小学生人群的不同特点，实行形式多样的心理教化措施，方式上变被动治疗为主动预防，帮助其提高心理素养，形成正确道德取向。1、重视和发展家庭教化小学生的道德取向和家庭教化有极其重要的联系。那么家长该给他们以怎样的辅导呢？（1）目标定位。家长对子女的要求不能超出他们的承受力，当其全力以赴也不能完成时，他们就会泄气。一要从实际动身，因人制宜，有的放矢。即从自己孩子的遗传素养、家庭环境、学校和社会教化实际水平动身，从孩子的智力、性格、爱好、特性、体力等方面动身，客观地、实事求是地提出切实可行的目标定位。给孩子定的目标，要让他们经过努力，跳一跳可以够得着、能达到。二要严爱结合。“严爱结合”，即让孩子从父母的身上得到暖和，得到爱的体验。感到父母既是自己学习的榜样，又是知心挚友，有什么心里话情愿和父母讲，因为父母能帮自己解困，但不能父母事事包办代替孩子去做，爱要有个“度”，针对不同年龄儿童的心理特点，谆谆教导，激励孩子的主动性，教给孩子学会解决各种问题的方法，让孩子在轻松开心的氛围中学学问，有张有弛、劳逸结合，使孩子健康成长。（2）提高家长自身的素养。以身作则，为孩子树立良好的榜样。家长要通过学习心理学学问，了解孩子心理发展的年龄特征、特性特征，驾驭孩子心理变更的规律，为教化供应依据，给孩子供应相宜的多方面的教化和培育，使孩子智力、心理等和谐发展；此外，家长还要提高自身的心理素养。现代社会人们的工作和生活节奏都较惊慌，时间显得非常珍贵。当家长的既要做好本职工作，又要料理家务、教化孩子，家长的教化看法不能随着自己心情的好坏而变更。要防治在劳累、身体不适、夫妻反目、下岗等特殊状况下，不在孩子身上宣泄自己的不良心情，要学会限制、转移自己的不良心情，做到正人先正己，以身作则，为子女做楷模。（3）家庭辅导应留意：①教化孩子正确对待胜利和失败。尤其是如何看待学习成果。②要引导孩子学会正确对待指责和自我指责。孩子简洁用放大镜来看待别人的缺点，用显微镜来看待自己的弱点，要引导孩子胸怀宽广，性格开朗，正确对待自己，正确对待别人。③要激励孩子广交挚友，主动参和，学会做人。一个热忱大方，有交往实力的孩子，是受人喜爱的，其心理必定是开朗、开心的。④引导孩子向生活中的强者学习，提高他们的抗挫折实力。英勇地面对现实，增加挫折容忍力，激励和培育他们忍受挫折，再接再厉的精神。⑤让孩子多在生活的风浪中自我搏斗，父母要帮助孩子在风浪中经受熬炼。⑥培育孩子的刻苦精神。吃苦，经受磨难，是造就人才的必由之路。家长要激励孩子从大处着眼，从小处着手，从叠被子、拖地板做起，还要让孩子独立克服学习上的困难，养成刻苦学习的好作风，使其在克服各种困难的熬炼中逐步成长起来2、加强学校教化和辅导作为小学生学习和生活的重要环境，学校应担负起对其进行道德教化的责任，详细可以从以下几方面入手：（1）老师要理解和敬重学生。身为教化者，首先是要在心中树立正确的学生观，树立同等的意识，的确相识学生之间的差异。在教化学生时，不应当挫伤他的自尊。心理健康教化更加强调要充分敬重