神经系统的组成说课课件

神经系统的组成说课课件第一页，共23页。《神经系统的组成》一、本堂课的设计思路二、教育技术和教学资源在本堂课中发挥的作用三、教学评价与教学反思第二页，共23页。一、本堂课的设计思路教材分析教学目标分析学习者特征分析教学方法与策略的选择教学环境和资源的准备教学过程第三页，共23页。

本节课内容选自《第六章人体生命活动的调节》一章中的“神经系统的组成”，这是一节以知识体系建构为核心的新授课，知识容量大，内容较为抽象，相对于初一学生来说，完成知识体系的构建难度较大。教材对本节内容设置较为粗浅，知识内部结构性不强，不利于学生自主学习和整体把握，知识的内容不完整，学生应用知识解决问题很难实现。教师必须对本节内容进行处理，把神经元的内容移至下一节课，并适当增加神经系统的相关知识，使学生形成对神经系统组成的整体知识体系，同时扩大学生的知识面，增强学习的趣味性。教材分析第四页，共23页。教学目标分析教学目标：知识目标：能说出神经系统的组成及大脑、小脑、脑干的主要功能。能力目标：1、能通过自主学习获取知识构建神经系统组成的知识体系2、能通过自主学习、合作探究、接受教师指导修正自已的知识体系，并能运用所获得的知识解决问题。情感态度与价值观目标：1、能自觉参与小组合作学习并能实现自己的作用，能在同伴互助中发表自己的看法，获得帮助。2、认同生命是一个整体，结构与功能相适应。第五页，共23页。教学重点：神经系统的组成和各结构的功能教学难点：

构建完整的知识体系，并运用知识解决问题。本节课的重难点第六页，共23页。学习者特征分析

神经系统的组成内容较为抽象，对于一个初一的学生来说有相当的难度，虽前面《人体对外界的感知》给一节内容已让学生接触到脑和神经，但仅仅处于名词接触。因为内容抽象，仅靠学生进行自主学习和合作学习，会感到困难，注意力难以集中，兴趣也难以持久。选用任务驱动方法，设置学生感兴趣的且通过学生努力能达成的学习任务，通过学生的自主学习、同伴互助，教师帮助，搭建学习平台，学生学习动力更强，学习兴趣更持久，效果也会更好。第七页，共23页。我对本节教学的理解和把握1、突出自主学习和知识体系的构建。2、强调知识体系的整体性。3、强调学习活动的“有用”和“有趣”。4、现代教育技术为教学活动辅助。第八页，共23页。教学方法与策略的选择第一步：预设任务，激发兴趣第二步：自主学习，构建知识体系第三步：教师点拔、析疑，修正知识体系第四步：合作研讨，运用知识，解决问题，收获成功的喜悦第五步：应用与升华，构建知识概念图（二）采用“自主构建—自我修正—教师点拔——整合应用”的教学模式（三）采用了“任务驱动”的教学策略。（一）采用建构主义的教育理念和教学方法第九页，共23页。教学环境和资源的准备ppt课件、导学案、电子白板。相关视频材料、学生学习资源等。课件制作要生动、简洁，对学生的帮助和指导功能要明显。学案设计和学习资源设置要合理，带有提示功能，以降低学生的学习难度。第十页，共23页。一、引入探究主题教学过程

用三个身边出现的病例，引出探究任务，并将学生分成三个医疗小组，开展研究，这激发了学生的学习兴趣，并成为这一节课学生学习的持久动力。开启探索之门：非常诊断！！病例一：

可怜的中了风的老人病例二：

截瘫了的运动员病例三：眼睛完好的失明小伙子第十一页，共23页。教学过程二、自主探究（阅读教材，构建知识体系）踏上探索之路：医疗组攻关！！1、自主阅读教材，并尝试完成学案的“自主构建”部份。2、如果你阅读教材后仍无法构建完成任务，可以打开“智慧锦囊”，看是否对你有帮助？

本过程设计了两个环节，一是学生阅读教材，完成学案“自主构建部分”这个过程只能完成其中一部分内容，然后再用“智慧锦囊”的方法，引导学生自主学习，从其他资料中获得知识，并能提取有效信息，完善知识体系。第十二页，共23页。教学过程三、教师指点（帮助学生修正知识体系）

本过程对学生的学习资料“智慧锦囊”进行解读，充分运用多媒体技术，用更加直观的视频配合教师讲解，对学生的知识体系进行修正。智慧锦囊解读：

大脑的结构与功能1.大脑是调节人体生理活动的最高指挥中心。2、躯体运动中枢管理全身的随意运动。躯体感觉中枢能接受全身传来的神经中动并形成各种感觉。语言中枢管理语言和思维等。这里除了配有文字讲解外，用链接的方式插入视频讲解，实验材料真实，效果较好。第十三页，共23页。教学过程三、教师指点（帮助学生修正知识体系）

本过程对学生的学习资料“智慧锦囊”进行解读，补充了功能区损伤产生的病理后果，为帮助学生完成任务打下了基础。智慧锦囊解读：

大脑的结构与功能3、大脑皮层的神经中枢受到损伤（如损害、血块压迫、肿瘤侵害、或供血不足缺氧引起神经细胞死亡等）就会出现相应的神经调节问题。如运动障碍、感觉消失，失明，听力丧失等。4、躯体运动中枢和躯体感觉中枢是对侧支配的。第十四页，共23页。教学过程三、教师指点（帮助学生修正知识体系）智慧锦囊解读：

脊髓的结构与功能脊髓脊神经1、脊髓位于脊柱的椎管内，由中央蝴蝶状的灰质和外围的白质组成。2、脊髓具有反射功能3、脊髓的传导功能：4、一般情况下，大脑能控制脊髓内的低级反射活动。5、脊髓中断，断面以下的感觉消失且无法完成随意运动，同时断面下的面的脊髓反射活动不受大脑控制。

通过视频和观察，及讲解，让学生对脊髓的结构功能有较全面的了解，尤其是它的反射功能和传导功能，必须让学生有清晰的认知。知识应用的趣味性较强，设置了例举说明环节。第十五页，共23页。教学过程三、教师指点（帮助学生修正知识体系）

通过事例和视频观察，让学生感知神经的存在，并了解神经的功能和损伤时的一些症状，为学生完成探究任务提供资源。1、神经具有传导功能。2、神经损伤或中断，传导功能受阻从而产生相应的症状，如运动消失，感觉障碍、疼痛等。第十六页，共23页。教学过程四、合作探究、展示与交流（知识运用，完成预设任务）

设置本环节，引导学生通过小组合作研讨的方式，运用所获得的知识，解决生活中的所遇到的问题，既加强了对知识的整合运用，又增了学习的趣味性，让学生能获得成功的喜悦。医疗组攻关

现在：请各医疗组根据你们的研究成果公布以上病人的病因，给家属一个合理的解释吧！第十七页，共23页。教学过程五、升华与巩固

设置本环节，引导学生对所学知识进行整理，使零散和知识形成一个完整的知识体系。有助于学生对知识的巩固与整理，有助于学生的思维完整性和严谨性发展。学海无涯：

1、通过这一节课的研讨，你应该有很多的收获，你能否把神经系统的组成知识通过自己的方法形成一个知识网络（概念图）？2、（课后讨论）运用你获得的知识，谈谈在平常的工作和活动过程中如何保护我们的神经系统？第十八页，共23页。板书设计第二节：神经系统的组成中枢神经系统周围神经系统神经系统脑脊髓大脑：生命活动最高指挥中心小脑：维持躯体平衡，使运动协调准确。脑干：内有生命活动的基本中枢具有反射功能具有传导功能脑神经脊神经具有传导功能第十九页，共23页。二、教育技术和教学资源在本堂课中发挥的作用

1.在本堂课中，运用了PPT、视频、图片、数码技术等现代教育资源，增加了教学的直观性和趣味性，同时与传统教学进行有机结合，产生了良好的教学效果。2、把学生的研究成果用照片的形式在电脑上播放展示，使学生展示环节变得更便利，节约了时间，加强了效果。3、大容量的教学资源组建在PPT上展示，降低了学生的学习难度。第二十页，共23页。三、教学评价与反思情境引入利用病理分析，让学生扮演医生进行病理分析，既激发了学生的学习兴趣，又很自然地布置了本节课的研究任务。本节课强调学生的自主学习，从不同渠道获取知识，完成知识体系的构建。通过学生合作研讨，解决问题的方式开展合作学习，加强了学生对知识的理解和应用，将会对学生的学习和生活产生较深远的影响。第二十一页，共23页。3.在学生知识体系的构建过程中，采用“自主构建—