小学校园环境文化环境设计

-PAGEII--PAGEI-小学校园环境文化环境设计摘要目前我国校园环境建设构架过于随意。学校在实施校园环境建设中，绝大多数都把校园环境建设工作等同于绿化或隶属于建筑工作。建筑外部造型、校园园艺往往都被认为是校园环境设计的主要内容，校园环境建设仅停留在浅层次的表面范围之上，学校的领导和教师对校园环境设计还没有一个全面、明晰的认识，特别是对校园环境设计的认识知之不多，加之目前我们对校园环境设计资金投入严重不足。所以，目前国内许多小学校园都对校园环境设计建设付出少之又少。绝大多数小学校园都把校园环境建设只看作是改善学生在较大的学习压力下的一种放松心情的途径，把学校环境设计看作是绿化校园、装饰室内的一种观念，许多小学校园把校园环境建设设计与教学理念割裂开来，把校园环境设计看作是绿化环境工作的一个附属品。没有意识到校园环境设计具有非常强的精神功能、陶冶功能、暗示功能、放松心情功能、绿化校园功能。但这也很大程度上削弱了学校环境设计中文化功能地正常发挥。关键词：复合式环境设计小学校园创新-PAGEIII-Primaryschool

campusenvironment

design--

thenewcampus

complexAbstractAtpresentourcountry

campusenvironmentconstruction

level

istooshallow.

Intheimplementationof

theconstructionofcampusenvironment,

thevastmajority

are

parto-fthe

constructionofcampusenvironmentgreening

work

as

workor

constructionwork.

Theoutlineofthebuilding,

thecampus

gardening

hasalwaysbeenthemaincontentof

thedesignofcampusenvironment,

campusenvironmentconstruction

only

stayintheshallowscopeofactivities,

thedesignof

schoolleadersandteachers

onthecampus

environment

isstillnotacomprehensiveclearunderstandingespeciallyforthe

campusenvironment

design

knowledge

donotknowmuchand

wepresentthedesign

ofcampusenvironment,

aseriousshortageofcapitalinvestment.

Therefore,

atpresentmanydomestic

primaryschool

campus

construction

of

campusenvironmentdesign

payless.Thevastmajorityof

primaryandsecondaryschools

to

thecampusenvironmentalconstruction

function

onlyas

arelaxing

activities

toimprovestudents

amateur

life,

theschool

ofenvironmentaldesign

asawayof

campusgreening,

interiordecoration,

many

elementaryschoolcampus

to

campusenvironment

designand

theteachingidea

separated,

thecampus

environmentaldesign

asa

byproductof

greening

work.

Notawareof

campusenvironment

designhasthe

verystrong

mental

function,

shapefunction,

that

function,

torelaxthemood,

thecampusgreen

function.

Butitisalso

largelylimitsthe

functionof

school

culture

intheenvironmentaldesignof

thenormalplay.KeyWords：Composite；Environmentaldesign；Primaryschool

campus；Innovation目录摘要 IAbstract II引言 11什么是校园环境设计 22复合式新校园 22.1学园 22.1.1共通性22.1.2感知性22.1.3熏陶性32.2乐园 32.2.1随和性 32.2.2趣味性32.2.3鼓励性43规划设计的内容 43.1共通环境设计 43.2绿化 43.3水景43.4环境小品54小学校园的设计原则 54.1融合性 54.2可区分性 54.3可延续性64.4可吸取性65小学校园未来发展设想 65.1复合化 66校园环境设计的意义 7结论 .8参考文献 .9致谢 10PAGE2–PAGE10–引言由于目前我国校园文化环境设计中存在忽视校园环境设计中的文化作用，使得当下小学校园文化建设工作中处于低水平状态。校园文化环境设计建设中之所以出现这种状况，根本原因就是对校园环境设计建设中缺乏正确的导向，从而忽视了校园环境设计中的文化功能支撑，从而也就不能按照校园环境建设的内在要求去搞好校园文化功能。校园环境设计建设的人文性是要求环境能够表达出自身“内涵”，在空间秩序组织和层次划分中关注学生们内在的文化情感因素，使室内空间含“情”，使空间具有段落和章节，感受到变化和乐趣。从精神上看，小学校园可以像古时执着的僧侣同佛祖心灵沟通的场所;而现代小学校园建设的实施更应成为叫醒可爱学生们对知识、对科学、对美好未来向往的号角。本文论述了当代小学校园环境设计的创新设计，新的校园环境设计中规划出学园、乐园两种新的校园设计点。学园以学为重点，注重良好学习场所的营造，为孩子们提供自主、自发的学习环境，学园把共通性、感知性、熏陶性使用其中；乐园以为学生们提供娱乐场所为重点，注重趣味性的培养，在学生们学习、生活之余给予轻松、乐趣，乐园把随和性、趣味性、鼓励性运用其中。在校园规划设计中，设计了共通环境、绿化环境、水景、环境小品等。

1什么是校园环境设计校园环境是学生们校园生活一切事物的概括，是囊括校园、家庭元素、学生之间相互沟通以及学生本身的一个综合体，环境可简单分为家庭环境、校园环境和个人环境；从另一方面来看，校园环境是由各种层面上的环境设计景观具体展现出来的一系列环境景观构成的整体，一种对空间、时间、意义与交流的组织，由稳定、较稳定和不稳定元素构成的完整体，一个校园场景可以构成一个环境景观，这样校园环境设计超越了简单的“空间”内涵而涵盖了时间以及功能之外的校园环境设计意义。因此，本文提出了小学校园环境创新设计——复合式新校园，这里的复合式校园包括，学园、乐园。2复合式新校园2.1学园开发学生们的智力是校园教育中的重要职责，目前小学校园正在从“教育”场所向“学习、生活”的场所转换，小学学生几乎一切的活动都是学习，校园环境设计建设关键在于营造一个良好的学习场所，能促使学生自主、自发的学习。学园的“学”可以从共通性、感知化和熏陶性三个方面来实现。2.1.1共通性共通性，是学生以各种行为方式参与到学习和活动之中，与其他个体发生直接的或间接的关联，按共通的程度，可区分为主动、被动参。共通是校园学习的第一步。学校走廊的墙壁、校园广播、黑板报等都是学生们参与校园环境互动的良好舞台。共通性能使带有稚气的学生们乐在其中，学在其中，感受到自己属于这个大家庭中的一员，形成一种归家的感觉，这也有利于培养儿童的主人翁意识和责任感，同时校方还需要研发更多的培养学生参与意识的设施和玩具。2.1.2感知性传统的校园课程观是一种有目的、有计划地加给学生感官的途径，校园大多成为一种缺乏乐趣的荒园。21世纪的来临，互联网已经触及到世界上各角落，为每一个儿童搭建了一个广泛的交流平台，伴随着世界不同的网络终端的不断实现，全世界的师生同时互动成为可能，教室不再仅是传授知识的地方，而改变为增加了多种附属功能，这必将对校园环境设计产生革命性的影响。Inter网、校园局域网、电子大屏幕、各种电子浏览器等成为校园内外老师、学生们快速传递信息、交流讨论的重要基地，这种信息设施构成了学校一道新的风景线。2.1.3熏陶性人们创造了环境，环境又在潜移默化的影响人们，使我们不断受到环境文化熏陶。熏陶性是校园的重要交际功能，具体表现为校园环境设计给儿童学习行为习惯、生活行为及其道德等方面的影响和改变。长期生活在校园的中的孩子会形成共同的独特“气质”，同其他个体相互区别开来，这就是长期趋于相同的学习方式、、理想追求和一贯的理想崇尚等文化熏陶的结果。2.2乐园“乐园”是小学校园在满足孩子们学习、生活的同时给予他们以乐趣。乐园中的“乐”可以把一些随和性、趣味性和鼓励性三个方面来表现,2.2.1随和性一个好的校园环境设计建设会有较强的包容性与随和力，给孩子们清醒舒畅、赏心悦目的感觉，而那些较差的环境设计建设则令人躲避或不愿留下。富有想象力的形式、鲜亮的色彩、适宜的尺度、开阔的空间以及材质肌理等都是产生随和力的重要源泉，其中是以细部为最。我们可以通过不同尺寸缩小的家具，来减小常见的尺寸得到亲切的比例，产生不一样的轻松气氛;通过降低窗头、窗台的高度和降低顶棚板的高度从而找到舒服安全的感觉。总之，较小尺度环境设计的把握是环境具有随和性的重要体现。2.2.2趣味性充满学习情趣的环境设计可以使人愉悦、轻松。学生们对空间具有非常强的敏感性和探索性，并喜欢亲自去体验这些空间带来的肌肤之感，同时丰富的空间形态可以丰富儿童的想象力和创造力。校园空间可以不受标准类型学的限制而具有生动多变的姿态，漂亮简单的几何体块是孩子们最好的游戏材料，他们用最简单的自我语言、最简单的堆积方式来营造每个人自己心目中的空间。在校园里搭建不同的让孩子们游戏的场所，在不同的灯光衬托下，每一个空间环境都有每一个属于自己的空间，孩子们在每一个独特的空间会有着不同的体验。在大多数人看来学校可能只是学习的地方，但本文提出了一个新的理念，通过走廊空间不同的布置，为孩子们提供独特的游乐场所。2.2.3鼓励性学校担负着开启儿学生们非智力因素的职能，通过增强场所行为的吸引力并不断引人入胜，空间场所设计要富有变化并能很好的与人互动，具备一定的鼓励度。美国费城一家动物园的“树厅”是由六种不同的场所环境组成一一原始沼泽地、草原、蜂巢、无花果树及佛罗里达州南部沼泽地，每一个空间环境设计都可以诱使少儿不断在视知觉上探索其特点。目前已经很多小学已经开始建立了丰富的绿化措施，为孩子们营造出不同的空间感觉。3规划设计的内容3.1共通环境设计共通环境设计是小学校园共通环境的基础部分，小学校园景观总体效果的体现是通过大量公共设施的细部环境设计而加以展现出来，其设计、设施的标准可以从一个方面折射出学校的品味和教学水准，它也是建筑环境景观设计中的重要艺术造型要素，体现了学校的文化品位;既具有共通功能又具有对环境设计的观赏效能，设计展现着细微之处的人文色彩和社会效应。像长廊、休闲空间等为学生们提供休闲、娱乐和相互学习的场所。虽然空间体量可能不大，但体现的环境功能不小，尤其是在课间环境中更扮演不可或缺的作用：或把其设计于开阔的地方让学生们游玩于其中；或在清净处规划设计出有利于学生们相互学习的地方。3.2绿化绿化是现代校园环境设计中一个持续发展的活跃元素。校园栽种的植物可以用来美化环境、净化心灵，为校园建筑空间的划分提供清晰的界线，把握室内室外的不同植被环境，为校园的绿化建设提供帮助；与此同时校园绿化植物的先天优美形态同现代学校校舍的建筑形态形成鲜亮的对比。绿化的环境设计运用，不仅可以细化固定空间，使整个校园环境显得清净可人，明亮耀眼；也让学生有更好的机会去感受清新的大自然。绿化环境设计常见的形态有廊架、花木、盆景、灌木等。3.3水景水景是环境设计中一个具有流动性特征的环境设计元素，是校园外面开阔空间中极重要的景观设计要素。根据流动水、静止水的不同形态特征可以在校园环境设计中设计出如水池、水景幕墙、映月喷泉等，水深不易过深，设计应满足学生们的戏水天性和维护保障的要求。在校园景观环境设计中可以设计一些喷水景观，活跃这处校园空间气氛；在其他校园环境设计中布置静态的水景设施，确保校园环境达到和谐，这种环境设计把应用性与功能性于一体。3.4环境小品校园环境设计中一些个别的设计实体如背景墙、户外休闲椅等用来突出某个校园环境的特色，运用启迪学生们遐想的场所和空间，如小型的攀岩墙、游戏格等新奇的空间游戏，把这些新颖元素融合与学校环境设计相互融合，形成想象和意象，获得学生们感情上的认可。这其中的尺度应让学生们感受到亲切感。著名的雕塑家关根伸夫也曾指出:“雕塑是赋予环境以生气的工具”。环境设计的把握应该具有美的最直接感受，其内有一定的内涵性、表达性和随意性，这些设计同样具有强烈的暗示性，通过同学生们学习生活不断的联系得到更多的加强，让学生们从中得到启发和鼓励。建筑小品等艺术设计不是单独的存在物，而在整体格局上与校园环境的风格特征，对校园空间的设计起着重要的作用，一些校园环境设计是对整体校园环境设计的衬托，进而增强校园环境设计场所感，提升整个校园环境设计的程度。4小学校园的设计原则如何建立并适应发展需求的校园教学环境设计建设，是校园环境设计所面临的最大挑战，这要求在我们规划设计校园时应格外遵循：4.1融合性尽管当代校园教育理念及其方式在不断发生变化，但对学生们的天性和潜质的保护和开发以及以适合小学生们心理和学习行为需要的基本目标却始终不会改变，这需要通过校园环境设计规划、塑造、把握、肌理等不同方面展现出来。4.2可区分性校园环境设计的可区分性是指学生们对环境设计空间、色彩和肌理等一些相互关联因素的领悟、体会以及重新组合获得理解和暗示的过程，是学生们对空间的主动感知和探知过程，也是孩子们对于环境由被动接受到主动适应的过程，再到与其他个体同构的一个多重的心理过程，其内容指了解所处的地理架构、认识交通流向、场地特性等。小学校园的设计应具有趣味、轻松、明朗的形象，有着“寓教于乐”的环境，由于不同地理环境、地域文化、经济条件、主题定位等差异，建筑环境设计应因地制宜，体现出个性化和特色。城市中的小学校园在汲取城市或地方文明的同时，自身成长和发展又将会为城市文明补充新鲜的血脉。4.3可延续性环境设计师们采用一些全新的观念来认识和设计当代的学校项目，以适应现代学校的可延续性，包括自然化、概念化、人文化、趣味化等丰富的内容。现在己有学校设计依托现代科学技术，包括新能源、新燃料、新材料等，这些设计最终会使校园建筑的总能耗为负值，这些现代建筑还可以向外输出能源，且不排放任何有害环境的物质。4.4可吸取性孩子是我们这个社会未来的主人，可吸取性设计有利于让学生们积极参加到社区公益活动中，培养出能在家孝顺的好孩子，于社会做好公民的意识。一方面，学校吸取城市，方便学生入学和家长接送;另一方面利用地理优势，有较多机会和其他学校机构、家庭联系，成为她们的“会员”，使学生享受到良好的社会资源，实现学校、社会、企业的多赢效果，是构建学习型社会的必要途径。5小学校园未来发展设想当前我国现代教育体制转型中暴露出了许多的问题，这里一个重要原因就是忽略了孩子们的一切行为，那就是学习:校园环境设计建设显得过于功利而缺少关怀、缺乏从细小的儿童角度来认知儿童的学习生活需求。思考校园在将来会对学生们来说究竟扮演一个怎样的角色，具有怎样的特点，这也直接贯穿着小学校园的未来发展。5.1复合化现代建筑对人类贡献之一就是20世纪50年代密斯提出了“一体空间”，密斯认为要建造实用和经济的空间适应多种功能的需要。复合式新校园体现在两个方面：1、复合化的空间设计:对当代小学校园的长期规划和精巧设计使空间环境设计的布局具有更大的可塑性和开放性，以满足各种学习活动娱乐内容的需求，而这不是仅供教师、学生们进行教学活动的教室。比如说一些大会议室可以分隔成几个小办公室；上课的学生教室也可以改变原有的布局，改造成一些分组讨论的小组形式：学生食堂也可以营造成一个个小型剧院；为孩子们提供不一样的就餐环境;小学校园也可以如同大学那样布置在住宅区的中部，通过用树篱、墙体、草坪来使其与校园周围的环境隔离开来，也可大胆的设想将教室沿着城市的公共街道布置开来，使街道成为沟通的通道和游玩的空间，把城市生活融为学校教育的一部分。2、复合化功能：校园所拌角色具有娱乐趣味、查询信息、社会交流等复合化功能，而这不仅仅限于学生们使用，在这同时也可以把中学和小学、社区公共设施整合起来共同使用，小学校园还应成为具有象征意义的公共场所，校园设施的重复利用率以及环境设计建设的品质都得到前所未有提高的机会，这会延生出出更大的社会建设效益。6校园环境设计的意义校园环境设计的意义可以规划为三种的层次：高层次指有关宇人生观、世界观、价值观等方面的内涵;中层次指有关社会效应，校园价值。低层次指满足普通的日常效能。柯布西耶说：“住宅是居住的机器。小学校园是孕育儿童梦想的摇篮，装载童年生活的容器”。校园活动发生在各类不同的场所中：教室是学生们思维活跃的空间，活跃的操场是学生们身心放松的场所，安静的图书馆是学生们享受知识的天堂……结论校园环境设计的意义可能缺乏语言的直接性，没有自己整套清晰表达的语言系统，而是通过间接的其他方式表达出