2021年河南省开封市统招专升本教育理论测试题(含答案)

2021年河南省开封市统招专升本教育理论测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.下列不属于教师上课前的三备内容的是（）

A.备教案B.备教材C.备学生D.备教法

2.当创造性活动接近突破时出现的心理状态是（）

A.创造性思维B.创造性想象C.灵感D.空想

3.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，这说明学生是（）

A.具有独立人格的人B.主动学习的人C.需要接受教育的人D.具有发展潜力的人

4.近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（）对人的发展的影响

A.环境B.遗传C.教育D.社会活动

5.教学活动的本质是（）

A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动

6.教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识是指（）

A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.价值性知识

7.班级管理的主要功能是（）

A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理

8.子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话所强调的影响学习的因素是（）

A.知识和兴趣B.兴趣和努力C.兴趣和情感D.情感和努力

9.下列教育家中，属于实用主义代表的是（）

A.赫尔巴特B.杜威C.梅伊曼D.斯宾塞

10.态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（）

A.社会道德评价标准B.社会属性的体现C.分类标准D.结构的组成部分

二、填空题(10题)11.____是学校教育的基础和补充，有不可替代的教育作用

12.赫钦斯是____课程理论的代表人物

13.____是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是特定阶段学校课程所要达到的预期结果

14.教学过程是一种特殊的____过程

15.在人的身心发展中起决定作用的是____

16.上课是整个教学工作的____

17.在中小学校，教师从事教育教学的施工蓝图是____

18.法国启蒙思想家____在他的教育著作《爱弥儿》中强调，教育活动必须尊重儿童的自然本性，他的教育思想后来被人们总结为自然主义教育思想

19.希腊人创造了分科形式的“七艺”：即文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文学、____。

20.把性格类型分为内倾型和外倾型的心理学家是____

三、名词解释(5题)21.学科中心课程论

22.元认知

23.导入策略

24.学校办学水平评价

25.学生的发展

四、论述题(5题)26.简述心理过程的三个方面及其关系

27.试述教育中三种典型的师生关系

28.陈辰父母是房地产开发商，家境很富裕，父母对孩子学习不够重视，没什么成绩方面的要求。陈辰也懒惰，经常迟到，学习不努力。初二时，父母将其从一个学校转到了另一个好点儿的学校，但是成绩跟不上。另外，陈辰的同学也常说他是花钱转来的，不想跟他交流。陈辰也说想跟其他同学交流，但就是难以融入，导致其性格内向

根据马斯洛需要层次理论，该学生哪些需要得不到满足?

29.如何理解德育过程是对学生知、情、意、行的统一培养与提高过程？

30.请结合实际论述如何运用注意规律来组织教学

五、案例分析(2题)31.王老师在讲《土地》这篇课文时我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。一个学生说:野马怎么会有缰绳？王老师没有备课，就对学生说：难道秦牧还会错吗！学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了

王老师违背了什么教学规律？

32.在具体的教学中应如何贯彻此德育方法？

六、简答题(1题)33.简述启发性教学原则的基本要求

参考答案

1.A

2.C

3.DD题干所述是陶行知的名言，说明了学生是具有发展潜力的人，他倡导教师用发展的眼光去看待学生，去努力引导和挖掘学生的潜能

4.A

5.A教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每个学生都达到自己最佳发展水平的活动：

6.CC教师的实践性知识是基于教师个人的经验积累，在对待和处理教育问题时体现出的个人特质和教育智慧。它可能来源于课堂教育教学情境之中，也可能来源于课堂内外的师生互动行为，带有明显的情境性、个体性，是教师对复杂的和不断变化的教育情境的一种判断和处理，它受个人的经历、意识、风格及行为方式的影响

7.A解析：班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标，提高教学效率，以利于更有效地实施教学活动。

8.CC题干意为：对于学习，了解它的人，不如爱好它的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。强调的是学习兴趣和情感体验在学习中的重要性

9.B杜威是美国实用主义教育家。

10.DD对性格结构的分析，一般着眼于性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征四个方面

11.家庭教育

12.永恒主义

13.课程目标

14.认识

15.个体的主观能动性

16.中心环节

17.课程

18.卢梭

19.音乐

20.荣格

21.学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

22.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验。

23.导入策略是教师在特定的一个单元或一节课的开始阶段，能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，引导学生进入某一学习状态的方式方法。

24.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

25.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化。

26.（1）人的认识过程、情绪情感过程和意志过程统称为心理过程。它们在人的心理活动中并不是单独存在，而是相互联系、相互作用的统一的心理活动过程。（2）人的认识过程是人的情绪情感和意志产生的基础。情绪情感和意志又反作用于认识过程，人的认识过程和意志过程中总是伴随着一定的情绪情感活动，意志过程又总是以一定的认识活动为前提，而人的情绪情感和意志活动又促进了人的认识的发展

27.（1）专制型师生关系。此类师生关系中，教师教学责任心强，但不讲究方式方法，不注意听取学生的意愿和开展与学生的协作；学生对教师唯命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。师生交往一般缺乏情感因素，难以形成互尊互爱的良好人际关系，甚至会因教师的专断粗暴、简单随意而引起学生的反感、憎恶和对抗，造成师生关系的紧张。（2）放任型师生关系。此类师生关系中，教师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展任其自然，不加指导和控制；学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论、轻视。师生关系冷漠，班级秩序失控，教学效果较差。（3）民主型师生关系。此类师生关系中，教师能力强、威信高，善于与学生交流，不断调整教学进程和方法；学生学习积极性高，兴趣广泛、独立思考，和教师配合默契。民主型师生关系，来源于教师的民主意识、平等观念，以及较高的业务素质和强大的人格力量。这是理想的师生关系类型

28.首先，陈辰归属与爱的需要没有得到满足。家庭生活的富裕，并没有让他从父母那里获得应有的关心和爱护，父母对他的学习不重视、无要求，使他没有明确的学习目标，也没有养成良好的学习习惯。此外，转入新的学校、新的班级，也没有被班级同学接纳，想要与新同学沟通交流的需要难以得到满足，难以融入班级，缺乏归属感。其次，陈辰的尊重需要没有得到满足，新同学常说他是花钱转来的，不愿意与他交流、接纳他，他在班级没有自己的地位，也无法从其他同学那里获得尊重，导致他性格内向

29.（1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由思想、政治、法纪、道德等方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的，简称为知、情、意、行。知即品德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。品德认识是学生品德形成的基础。情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。品德意志是调节学生品德行为的精神力量。行即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志。（2）知、情、意、行之间的关系及其发展。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯，即以知为开端，以行为终结。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成，全面而和谐地得到发展

30.（1）根据注意的外部表现了解学生的听课状态。人们在注意状态下有明显的外部表现。教师通过观察学生的外部表现，既能够判断学生是否在专心听讲，又能够了解自己的教学效果，从而保证课堂教学的最优化。（2）运用无意注意的规律组织教学。①创设良好的教学环境。②注重讲演、板书技巧和教具的使用。③注重教学内容的组织和教学形式的多样化。（3）运用有意注意的规律组织教学。①明确学习目的与任务。②培养间接兴趣。③合理组织课堂教学，防止学生分心。④运用多种教学方法。（4）运用两种注意相互转换的规律组织教学。在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳；如果只让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务。所以，无论是在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学

31.王老师在教学中并没有发挥学生的主体作用，教学过程的规律要求教师的主导作用与学生的主体作用相结合。教师虽然处于教学组织者的地位，但也要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主观能动性。素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，创新始于问题，教师应鼓励学生提出问题，发挥学生的想象力，培养学生的探索精神，而不应因教师自身知识的局限而打压学生的好奇心，这样学生就会失去学习的兴趣，也伤害了学生的感情

32.①说服法又叫说理教育法，是通过摆事实、讲道理，使学生提高思想认识，形成正确观点的方法。运用说服法的基本要求有：明确目的性和针对性；富有知识性、趣味性；注意时机；以诚待人。案例中，李老师向学生们讲解了助人为乐精神的重要性，并向学生介绍张同学助人为乐的事情，来帮助学生们形成助人为乐的观念，正是采用了说服教育法。②品德修养指导法（自我教育法）是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。运用品德评价法的基本要求有：公平、正确、合情合理；发扬民主，获得群众支持；注重宣传与教育；奖励为主，抑中带扬。案例中，李老师采用自我教育法让学生们搜集助人为乐的事例，并让小组代表向大家介绍搜集的资料，指导学生们学习助人为乐的精神，帮助学生形成助人为乐的思