小学二年级语文《四时田园杂兴》精选教案

小学二年级语文《四时田园杂兴》精选教案

四班级语文《四时田园杂兴》教案篇一

教学目标：

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人喜爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。

4、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

重点、难点：通过读体会诗意，领悟感情，培育同学的想象力量。

教法：以同学自读自悟为主，老师相机引导。

教具：多媒体课件、小黑板、自制生字卡片。

教学过程:

课前演讲

一、激情导入

1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今日，我们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

2、介绍

？（1）你知道这首诗的是谁吗？谁来说说你对这位诗人的了解。

（2）介绍：播放视频资料“范成大的简介”。

3、释题：“四时”“兴”是什么意思？试着用自己的话说一说题目的意思。

二、检查预习

1、指名认读生字。（出示生字卡片）

2、读通诗文。（注意订正字音）

三、初读古诗，初步感知诗的内容

1．指导读准字音，读出节奏。

a听范读（出示课文朗读）。

？b个人自由朗读。（朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。）

c指名试读，评议。

d老师指导朗读。

2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

引导回答上面问题，并小结板书：

村庄儿女------耘田织布

童孙----------学种瓜

四、学习诗文，探究诗意

1．自由读文，借助解释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。

2．小组争论。

3．全班沟通。（出示课件）

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤耕织：耕田织布。⑥未解：不懂。⑦傍：靠近。⑧供：参与。

⑨各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。⑩桑阴：桑树下。

4、指名试着概述全诗大意。（出示课件）

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5、质疑

五、品词赏句，想象悟情

1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

a诗歌一、二句写了什么内容？明确：农夫劳动的繁忙景象。b、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本领……）c、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、老师读、同学再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（出示课件）

引导同学观看图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜爱这些小孩子吗？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）。

品后指导诵读，带着对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的淘气可爱。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。

《四时田园杂兴》教案篇二

教学目标

1。了解范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2。进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会的感情，领悟诗歌的意境。

3、培育同学的古代诗歌的阅读鉴赏的力量。

教学重难点：体会的感情，领悟诗歌的意境。

教学课时：一课时

教学流程

一。导言

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二。教授新课

（一）材料沟通

１、介绍：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。诗歌成就范成大是一个关怀国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

２、田园诗歌：古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大始终以农村和农夫的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢快，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农夫疾苦、揭露剥削的诗。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和美丽的田园景象）

３、解题：《四时田园杂兴》60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

４、诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

（二）诗歌朗诵

１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）

２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的感情？

第一首诗歌描写了农夫劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动布满乐趣的感情。

（四）沟通探究

１、诗歌一、二句写了什么内容？

小组内争论探究

明确：农夫劳动的繁忙景象。

２、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？

小组内争论探究

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但布满乐趣。

３、诗歌的写法：

（1）正面描写劳动景象

（2）语言清爽自然，布满了浓郁的乡土气息。

三。练习

１、小组朗读背诵诗歌

２、默写诗歌。

四。１.文学常识

２、朗诵学问

３、诗歌的内容及感情

五。作业

１、理解、背诵并默写所学的诗歌。

２、借助工具书或者络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

板书设计

男耕女织勤劳

儿女当家

学种瓜欢乐

四班级语文《四时田园杂兴》教案篇三

《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农夫的生活，同时也反映了农夫遭受的剥削以及生活的困苦。

教学目标：

1、学习本课11个生字；

2、背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一)(二）；

3、能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，陶冶爱美的情趣。

第一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁情愿背给大家听？今日，咱们再来一起

学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步感知课文

1、释题：“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

2、老师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

3、指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容：第一首

1、自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。

2、小组争论。

3、全班沟通。

①昼：白昼。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4、引导同学试着解释全诗：

白昼除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5、请同学们仔细想一想：后两句表示孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地烘托出农夫勤劳简朴的生活）

引导同学观看图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6、放声自由读诗，想像其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动局面和田园生活的美妙。

六、支配作业

背诵全诗，预习下一首诗。

其次课时

教学目标

1、了解范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2通过朗读和语言的品位观赏，体会的思想感情，领悟诗歌的意境。

3、培育同学的古代诗歌的阅读鉴赏的力量。

教学过程：

一、检查作业

1、背诵诗歌

2、默写诗歌

二、教授新课

（一）沟通资料

相互沟通查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

（二）朗诵诗歌体会诗歌意境

指名朗读、分组朗读并进行指导。

（三）整体感知诗歌的内容和的思想感情。

明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了对田园风光的喜爱。这

首诗歌表示的乐趣在于自然景物。

（四）沟通探究

1、诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

2、怎知道晚春呢？

明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子杏子肥菜花稀落洁白的麦花到处）

3、三、四句写了什么内容？

明确：正午时分的幽静的景象。

4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静静静的，如何理解？

明确；以动写静。

5、诗歌的写法

明确：1、点面结合

2、动静结合

三、练习：

1、朗读诗歌

2、背诵并默写诗歌

四、小结：

1、诗歌的朗读

2、诗歌内容的理解

3、诗歌的写法

五、作业：理解背诵默写两首诗歌

《四时田园杂兴》教案篇四

【教材分析】

《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。诗篇把农夫的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地呈现，更显童趣盎然。

【教学目标】

1．学习本课生字。

2．背诵两首古诗。

3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领悟诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，激发学习古诗的爱好。

4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

【教学重点】

背诵两首古诗；能用自己的话说说诗句的意思，养成积累的习惯。

【教学难点】

感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，激发学习古诗的爱好。

【教学过程】

学习《四时田园杂兴》（一）

一、谈话导入

一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告知同学们你喜爱哪个季节吗？（同学沟通）是呀！在一班级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今日我们再学习一首描写春天的古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》还记得我们一班级时学过的古诗《夏日》吗？那就是诗人范成大的作品，让我们一起背一下吧！（同学齐背古诗）

2、老师范读古诗

同学们背的真好，下面我们来学习古诗《四时田园杂兴》，请同学们把书捧起来，听老师读古诗，留意听清本课生字的字音，听清古诗的重音和节拍。

二、介绍释题

范成大（1126～1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。范成大关怀国事、勤于政务、怜悯人民疾苦。他的忧国恤民的思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的宽阔生活，以反映农村社会生活图景的作品成就最高，成为中国古代田园诗的集大成者。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（杂兴就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。相当于平常我们读到的诗歌中的：无题。只是诗人们有感而发，即兴登记。）

2．指名试读全诗，引导回答上面问题。（明确诗