小学三年级语文上册《掌声》教案优秀5篇

小学三年级语文上册《掌声》教案优秀5篇《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会她不得不面对全班同学的目光。想不到同学们给了她鼓舞的掌声。从今转变了英子的生活态度，开头“微笑着面对生活”。这次帅气的我为您整理了5篇学校三班级语文上册《掌声》教案，可以关心到您，就是作者我最大的乐趣哦。

《掌声》优秀教案篇一

一、教学目标：

学问与技能：

识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。正确书写6个汉字。

方法与过程：

1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。

情感态度与价值观：

感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要敬重、关怀和鼓舞。

二、教学重点、难点：

1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、连续学习从词、句角度提出问题。

三、内容分析：

这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。由于走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。最终，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从今拥有了自信。这掌声的力气，源自同学的友情，源自对人的敬重。对于缺乏自信的人，敬重可以转变他很多。

四、同学实际：

本单元的目标是“读课文提出问题”，引导同学依据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。以“掌声”为主线组织教学，让同学学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过查找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让同学感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感谢——树立信念——鼓起生活士气”，懂得人与人之间需要敬重和关怀。最终联系班级学习生活实际：我把掌声送给，由于。使文本的主旨深化。

五、教学过程：

时间教学环节老师活动同学活动设计意图

谈话引入，揭示课题

1、师：小伴侣，说说我们在什么状况下会听到掌声呢？

2、师：今日，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。

出示课题，学习依据课题提出问题1、同学沟通，师适当点拨

2、指名读题，学习生字“掌”

3、同学提问题对课题进行质疑，让同学带疑入学，有助于提高学习效率。

初读课文，整体感知

1、依据“学习小建议”读课文。

1)借助拼音，读通课文。

2)读准字音，学习生字新词。

3)思索：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？

2、反馈学习状况

1)检查生字词

掌声残疾取笑轮番迟疑稳定悄悄地叙述经久不息

投向调来

1、同学阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，沟通思索题

2、同学沟通

“残”用换部首识记

“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音

细读课文，学习提问

1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。

2、组织沟通

不知是谁带的头，突然间响起了掌声。那掌声热闹、长久，小君的眼眶红了。

当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

3、引导解决问题

（1）师：想一想，第一次掌声是在什么状况下响起的？请你们轻声读课文其次、三小节，找到有关句子，用曲线划出来

出示句子：

小君马上把头低了下去。

小君迟疑了一会儿，最终渐渐地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

（2）说话练习：

小君迟疑了一会儿，她想：假如我上台，；假如我不上台，。

指名回答，师准时点评。

师：尽管小君迟疑了一会儿，最终她还是鼓足士气、一摇一晃地走上了讲台，同学们送给她热闹、长久的掌声是对她的——鼓舞（支持）。

板书：鼓舞

（3）师：大家给了她如此热忱的鼓舞，难怪她会这么感动

出示句子：

小君迟疑了一会儿，最终渐渐地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不知是谁带的头，突然间响起了掌声。那掌声热闹、长久，小君的眼眶红了。

（4）师：第一次掌声热闹、长久是同学们对小君的鼓舞。其次次掌声为什么经久不息呢？请你们再来读一读课文，找找答案。

出示：故事非常动人，她的一般话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

师：由于故事动人，一般话好，所以大家报以热闹掌声，这是对小君的欣赏。

板书：欣赏

4、师：那次演讲以后，小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢？

出示最终一节

小君变了！演讲前（)，演讲后（）。是同学的掌声(）。

1、同学边读边划句子

2、同学沟通

3、指名读、小组读

4、依据这两句话，同学再次学习提问

如为什么第一次掌声会热闹、长久？为什么其次次掌声会经久不息？等

5、同学读其次、三节找句子，并沟通

6、指名读句子，理解“迟疑”，小君为什么会迟疑呢？

7、同学自由阅读第一节，同桌合作进行说话练习

8、指名读、男女生竞赛读，体会小君感动的心情。

9、指名读，齐读，沟通

10用欣赏的语气再次朗读句子

11、同学沟通

12、齐读

13、同桌互说，指名说。通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感谢——树立信念——鼓起生活士气”，懂得人与人之间需要敬重和关怀。

通过反复诵读文本中关键的句子，引导同学加深对文本的理解。

总结全文，深化主题

1、今日，我们学习了课文《掌声》，知道了掌声使范小君这么一个残疾同学从一个孤独     的、不擅长和人交往的人变得不再孤独     。她的故事让我们再次感受到：我们的生活需要掌声。由于掌声包含着对他人的敬重、鼓舞和欣赏，能使人变得更乐观、更自信。

出示句子：掌声包含着对他人的敬重、鼓舞和欣赏，能使人变得更乐观、更自信。

2、说话练习

你想把掌声送给谁呢？

我要把掌声送给，由于。

1、同学齐读句子

2、先同桌相互商议 ，然后指名沟通

《掌声》优秀教案篇二

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

二、教学重、难点：

1．朗读课文，学会生字、词。

2．理解课文内容。

三、教学预备：

生字、词卡

投影片

四、教学时间：

两课时

五、教学过程

1．请小伴侣们带着刚才提出的问题仔细地读书，遇到不熟悉的字，看课后的生字表。

2．请小伴侣们读一读课文后的生字，留意看清音节，读准字音。

反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

3．请小伴侣连续读课文，把不熟悉的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小伴侣们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

《掌声》优秀教案篇三

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气，从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都需要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导同学朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领悟故事的内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．熟悉10个生字，会写13个字。理解生词意思。

3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。

【教学预备】

同学课前预习课文：

1．读熟课文。

2．理解“愁闷、迟疑、突然、卑视”等词语。

老师预备课件。

【教学过程】：

一、揭题

今日我们一起学习一篇感人的课文，第29课

掌声，请留意看老师写课题。

二、检查词、句

1．出示生词。

昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。

点击出示：迟疑、愁闷、刚调来

谁来读？

（个别读、齐读2遍。）

2．理解词义。

师：我们看到“迟疑、愁闷”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。

迟疑：迟疑，拿不定办法。

愁闷：一个人总不爱说话，成天闷闷不乐的，我们就说这个人很愁闷。

师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。

3．熟悉多音字“调”。

“调”是我们这一课要学的。一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

4．读难读的句子。

出示句子：“由于他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。”

师：这个句子里生字多，谁来读一读？

5．熟悉多音字“落”。

指出“落”在句子中读”lao”，

它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。

6．齐读句子。

7．了解小儿麻痹症。

师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？

小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

三、接读课文，了解故事中的人物

1．接读课文。

请5位同学接读课文。其他同学仔细听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。

2．了解故事中的人物。

同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）

老师是怎样的？（刚调来的）

英子是一个怎样的小姑娘？（同学结合课文第一段中的句子谈理解）

生：英子是一个文雅的小姑娘。

师：还有吗？

生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？

生：我是从“她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。”看出来的。

表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给同学以学习方法的指导）

生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？

“早早地、又总是”

师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、孤独     ，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（愁闷）

师：后来她变成了一个“欢乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（同学结合课文第四段内容理解）

生：“她不再像以前那么愁闷……”

师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）

四、重点探究，体会人物的内心变化

（此环节采纳表演的形式，引导同学进入课文情景，师生共同参加，为同学创设生活情景，创设师生公平沟通的平台，拉近同学与文本的距离，促进同学与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）

（一）渲染过渡

开头，英子是那样自卑、愁闷，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，究竟是什么力气使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）

课文的2．3自然段就写出了英子的变化过程。今日我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？

要想演好，首先要仔细读书。下面就请大家专心读一读课文的2．3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

师：读好了吗？谁情愿演英子？

（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）

（二）试演：（第一次掌声部分）

课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。

师：今日，我们开个故事会，请同学们轮番上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。

同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）

（三）评议表演

同学们对刚才的表演满足吗？谁来评价一下大家演得怎么样？

（师引导同学抓住文中词句进评议）

师：同学们，

我有一个问题想问问英子。

英子，

我看到你站起来的时候眼圈红红的，

这是为什么

师：同学们，

你们的掌声想对英子说什么

生：英子，你不用可怕，你肯定会讲好。

生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

生：英子，你不要难受，我们不会笑话你。

师：英子以前总是早来晚走，不情愿让同学们看她走路，今日她鼓起士气走上讲台，

英子，你是好样的，你英勇地走上了讲台，

战胜了自己！英子，

听了同学们的掌声，

你为什么流泪了呢

（由于我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓舞我，我特别感动。我肯定要讲好。）

（四）配乐表演（课件出示第三段课文）

师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）

英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）

师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？

生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）

生：英子，你的一般话说得真好！

生：英子，你的声音真好听。

师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

（感谢大家对我的表扬，我还要连续努力；感谢大家的赞扬，我以后也要加入到你们中间和你们一起欢乐地学习、嬉戏。）

（五）朗读课文第三段

在入情入境的基础上朗读课文。

（六）理解两次掌声

我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

谁来读读这两句话？（一般）

谁能比他读的更好？（个别读、齐读）

这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓舞；赞扬、表扬）

（七）对比两个“一摇一晃”

师；在这一段中还有两句写英子走路姿态的句子。

点击出示：

1．在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃的走上了讲台。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿态，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧急、可怕；兴奋、开心）

（八）进一步体会掌声的力气

师：同学们，英子走路的姿态是无法转变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以士气和自信，使他从一个自卑、愁闷的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、敬重、支持、鼓舞、赞扬、夸奖、关爱）

同学们，就是大家的掌声，大家的鼓舞，大家的赞扬，使英子从今转变了自己的性格，也转变了自己的一生！

（九）听课文朗读录音，齐读最终一段。

（十）全文总结

同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特殊是身处逆境的人；平常，我们不要遗忘把自己的掌声送给别人。

《掌声》优秀教案篇四

教材分析

学校语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓舞与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们供应了情感训练的素材。为此我在教学中引导同学整体把握课文内容，从文本动身，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经受成长的喜悦。

学情分析

1、说学情

现在的同学大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小伴侣在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。

再者，由于独生子女的普遍现象，造成同学以自我为中心，很少会去主动关怀四周的人或事，特殊是对于二班级的同学来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的相互支持与鼓舞并不是一件简单的事儿。

2、设计理念

充分以同学为主体，让同学主动乐观学习，设计好疑难点，给同学一台阶。以同学为主体，让同学充分参加，自主学习。我在这堂课内，每个环节认真考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个同学都有参加学习的可能。

每一个同学都应当是课堂的仆人，老师应当让孩子在课堂上尽情展现自己，还孩子进展的空间。

3、教具预备

歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；同学预备卡片。

教学目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、心情、叙述、一般话、悦耳、鼓舞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

4、抄写最让自己感动的句子。

教学重点和难点

1、重点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

《掌声》优秀教案篇五

教学目标：

1、正确读写“情愿、姿态、似的、慢吞吞、愁闷、迟疑、鼓舞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导同学整体把握课文内容。

3、了解英子愁闷的缘由后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。

4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得主动地关怀别人、鼓舞别人、也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

过程与方法：

通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。

情感、态度和价值观：

体会同学们对英子的真诚关怀、鼓舞，激发孩子们对身边那些弱者的敬重与关爱，并且做一个自强不息的人。

教学重点：

引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学过程：

一、课前谈话，导入新课。

1、同学们，今日来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？

2、掌声这么热闹，你们真是一群热忱好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧急吗？

3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧急，我很想听到同学们给我的掌声。

4、感谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你士气，有时掌声会让你特殊兴奋，还有的时候掌声让你那样的自信。今日我们来学习新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。

5、板书课题，同学齐读。

二、走近人物，感受“情感”变化。

（一）、感受英子的愁闷、自卑。

1、选择自己喜爱的方式读课文，边读边找出英子因掌声而转变的段落。

2、指名反馈。（第四自然段）

3、订正读音：愁闷、迟疑

4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。

5、“从那以后”指的是什么时候？

6、以前的英子为什么会这么迟疑？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。

7、指导朗读：由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。

8、句式转化，理解英子愁闷的前因后果。

9、说话练习：什么时候，英子会悄悄地干什么？

10、指导朗读第一自然段。

11、从“悄悄”这词，我们看到了一个怎样的英子？

过渡：多么愁闷、自卑的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信念。幸好有一件事彻底转变了她，让我们来看看她最终变成什么样子的！

（二）、感受英子的开朗、自信。

1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学们一起一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

2、此时的英子上课时会干什么？下课时会干什么？此时的她还会做什么？（引导说话时的语气。）

3、那么此时展现