将进酒教案教学设计

将进酒教案教学设计教学内容分析

《将进酒》是人教版教材《中国古代诗歌散文观赏》第三单元“因气求生，吟咏诗韵”中的“赏析示例”。在这个单元的“赏析指导”中，教材明确要求“通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、朗读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感”。因此学习本文，诵读就应当是最重要的教学内容。

教学目标

一、学问与力量

1指导同学基本把握诵读本诗的要领，培育同学声情并茂、精确     传达情感的诵读力量.

2关心同学初步了解“初读—精读—悟读—美读”的诗歌鉴赏方法，培育同学鉴赏古典诗歌的力量。

二、过程与方法

1指导同学诵读，在诵读中体悟诗歌简单的情感意蕴。

2鼓舞同学大胆倾吐，发表对李白痛饮狂歌的见解，加深同学对诗歌主旨的理解。

3品读鉴赏，体会李白诗歌的浪漫主义风格，理解诗人形象。

三、情感态度与价值观

1走近李白的激情、浪漫、诗性和放达，感受全诗恢宏的气魄。

2激发同学与文本、文人和文化的亲近之情

三、学习者特征分析

通过平常的观看了解，同学的学问与技能已基本把握，这节课的设计主要在诵读和感悟上，同学比较有爱好，对过程与方法的开展有肯定基础。同时高中生的抽象规律思维则属于理论型的，他们已经能够在理论指导之下，分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的学问领域。

四、教学策略选择与设计

引导同学主动进行思索，发挥想象力，激发同学的学习动机，调动学习乐观性。面对全体同学，强调同学的参加和实践。

1以诵读带动体悟;2启发与争论为主;3品读与探究结合;4多媒体帮助教学。

五、教学重点及难点

教学重点：从诵读品尝入手，体会诗歌简单的情感和豪迈奔放的浪漫主义风格，理解诗人形象。

教学难点：1关心同学初步学会诗歌诵读的鉴赏方法，培育同学鉴赏古典诗歌的力量

六、教学过程

老师活动同学活动设计意图

情境导入：老师配乐叙述诗歌创作背景

投入倾听尽可能调动同学心情

诵读入境：“读李诗者于雄快之中得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目”(投影展现)

老师范读，酝酿情感(播放配乐)1同学自读感知诗韵

2同学齐读进入诗境调动同学乐观性，诵读时用自己的心情感染同学

精读涵咏：老师就诗歌内容进行提问，李白怎样喝酒，劝伴侣喝酒的方式、缘由，他有那些愁并说明理由，并根据自己的理解诵读。老师必要时给出相应的提示。

投影展现：人生苦短怀才不遇沟通研讨诵读引导同学从诗句入手，疏通诗意，把握情感

悟读探究：提问，李白如何排解内心之愁，李白又提到“乐”了吗?并根据自己的理解朗读，体会诗歌的最终几句呈现了一个怎样的李白。

投影展现：欢快与忧愁同在

盼望与绝望并存

鄙视富贵与追求功名对峙沟通研讨诵读引导同学从诗句入手，疏通诗意，把握情感

美读体会：让同学再次齐声朗诵诗歌，通过这首诗歌去感受李白诗歌独特的艺术风格。

投影展现：李白是中国古代最宏大的浪漫主义诗人，也是豪放诗风的集大成者。奔放的激情，昂扬的格调，奇怪的想象，大胆的夸张，是李白豪放诗风的特点。诵读在朗读中将读者体悟到的诗歌情感意蕴表现出来，达到与的`共鸣。

课堂总结：尽管愁苦，但李白从不沉郁、压抑，他总是那样豪放、率真，让自己的情感由着性子，毫不掩饰不加节制地尽情抒发。他总是那样乐观自信，把冲天的愁情化作豪放之举，纵酒放歌。盼望同学今后多读李白，多读诗歌，多读经典，用美丽的文学涵养我们的心灵，提升我们的生命质量!倾听领悟总结调动

七、教学评价设计

同学学习评价量表

评价

项目评价内容评价标准

优

(5分)良

(4分)中

(3分)差

(2分)自评备注

学习方式

1、同学个体的自主学习力量强，会倾听、思索、表达和质疑。

2、同学普遍有深厚的学习爱好，在学习过程中参加度高。

3、同学在学习中能自主反思，发挥求异、求新的创新精神，乐观地提出问题和争论问题。自主学习力量强，会倾听、思索、表达和质疑。自主学习力量较强，会倾听、思索、表达。自主学习力量一般，会倾听。自主学习力量较差，不会思索。

参加程度

1仔细参与学习活动，乐观思索，擅长发觉问题，勇于解决问题

2逐步提高表达与沟通力量

3乐观参与探究，加强文化的学习，乐观思索，擅长发觉问题，勇于解决问题，表达力量强乐观思索，擅长发觉问题，勇于解决问题能发觉问题，俣解决问题力量一般参加意识不够乐观主动

探究活动

1乐观尝试、体验讨论的过程

2逐步形成严谨的科学态度，不怕困难的科学精神

3勇于质疑，擅长反思，有创新意识

4擅长观看分析事实，提出有意义的问题，猜想、探求适当的结论和规律，给出解释和证明①对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解②(同左①)理解较浅③(同左①)理解模糊①未理解

学问和技能的应用

1能自主解决诗词鉴赏

2乐观体验诵读在解决实际诗歌问题中的价值和作用

3自觉养成应用学问解决实际问题的意识，增加综合应用力量能很敏捷运用学问解决问题较敏捷运用学问解决问题应用学问技能一般解决实际力量较差

其他情感、态度、价值观的转变

诗词鉴赏力量认知水平的进展学习态度、认知水平有很大提高学习态度、认知水平有较大提高学习态度、认知水平有些提高无明显进展特征

八、板书设计

将进酒

李白

酒

愁

人生苦短怀才不遇

哀痛欢快生气狂放

九.教学反思

这节课本着“诵读与鉴赏相结合”的原则设计，通过“初读-精读-悟读-美读”四个环节层层深化，是整节课贯穿了“文言基础学问教学”“诵读教学”“鉴赏教学”“情感教学”等古典诗歌教学理念，其中“诵读教学”贯穿始终。从一开头让同学读准字音，读通诗意，初步把握感情基调，到通过分析文本加深对感情的理解和把握之后的老师读和同学读，再到最终通过归纳总结，进一步透过文本，更深一层地理解李白诗歌风格之后的全体