高三语文文学类文本阅读教案

高三语文文学类文本阅读教案第一教时目标：一，解读《考试说明》

二，高考题目例说过程：一．解读《考试说明》阅读文学类文本。阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏，留意审美体验；感受形象，品尝语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探究作品蕴含的民族心理和人文精神。命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。1.

分析综合

C（1）分析作品结构，概括作品主题留意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与支配。作品主题的概括要从作品实际动身，留意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法留意散文运用记叙、描写、争论、抒情手法的敏捷性；留意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；留意诗歌的意象和美感；留意戏剧中冲突冲突的设置。2.鉴赏评价

D（1）体会重要语句的丰富含意，品尝精彩语句的表现力“丰富含意”重在思想性，“表现力”重在艺术性。（2）观赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”要求留意作品中蕴含的思想感情，尤其是运用比方、象征等手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求理解思想性与艺术性的统一体现。（3）对作品表现出来的价值推断和审美取向作出评价要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。3.探究

F（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细微环节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。（3）对作品进行特性化阅读和有创意的解读要求立足自我，感悟和体验文本，独立思索，提出自己的见解。二．高考题目例说（一）06年．请阅读下面的文字，完成14～17题。

一幅烟雨牛鹭图

汤世杰

一眼望见那幅大地上的水墨小品，我还真有些忘情：烟雨中一头灰黑的水牛孤零零地站在路边，脚下是无穷无尽待耕的田野。乌黑的身影像一具活体雕塑，身后的木犁是另一件静物，犁把翘翘直指云天，晶亮的犁铧斜插进泥土。耕作像是在不该停下的时候隧然停下--高黎贡山①西麓的雨来去无定，说下就下说停就停，农事却不能等待。阵雨初停自不必说，稍小些就要抓紧犁田耙地。农人大约直到雨下得太大才去躲躲--不知是躲在某棵大树下眼巴巴地等着雨停，还是蹲在自家老屋屋檐下抽着旱烟。只有那头老牛留在那里，忠实而又无奈。人有时真是太马虎，为什么就让牛站在雨里的泥水之中？其实旁边就是一道弯弯的田埂，只几步就能让它站到干一些的地方。现在它只能纹丝不动，一任烟雨把它淋得透湿，浑身的短毛紧贴在身上，看上去倒比裸体更像裸体。雨顺着老牛的脊背直往下淌，头，角，嘴，穿着牛绳的鼻子，无望的眼睛，牛轭，滚圆的牛肚子，都在滴水，低垂着的尾巴竟像一根水管，水流成线。

一群白鹭就在那时飞来，从阴绿模糊的背景划过，银白的身影犹如闪电，在老牛四周上下翻飞回旋。纹丝不动的老牛连眼都不眨。白鹭越飞越低了，通红瘦长的脚爪伸出来，像飞机着陆前放下了起落架。老牛“哞”地叫了一声，给老挚友打着招呼：地我刚犁过，有的是虫子！白鹭叽叽喳喳地齐声欢呼，回旋俯冲终至落定，一如几页湿透的情书，撒在老牛的四周。那只胆大些的竟在牛背落下，单腿而立，引颈而望，活像个临时风向标。然后它起先走动，好像淑女优雅的碎步，在牛背上从尾部踱到双角之间，然后再次返回--或许它眼里的牛背根本不是牛背，怎么走都是一条宽敞的步行街。

面对这个场景,时装设计师或能看到一场山野T台秀（时装表演）：高黎贡山西麓，牛和鹭的联袂献演，是大与小的默契组合，既有静与动的古老元素，也有黑与白的时尚流行。诗人呢，说不定会在便条簿上登记突来的灵感：持重与轻快相辅相成的野趣，敦实与机巧搭配的哲理，忠厚与灵慧共生的诗情。画家将一幅水墨在心头铺开，顺手捡起《老牛白鹭图》的几个细微环节：细雨如烟，老牛如定，木犁如船，白鹭如歌，翻开的土垡如波如浪……品茗

我像什么都看到了，但又像什么都没看到--我在想着那个农人。在远处躲雨的农人始终没有入画，但我信任他始终在场。眼前的一切都与他有关，他才是那个场景真正的主角。21世纪，风雨中的老牛木犁，示意的是古老的农耕的宏大。大山下的土地是农人惟一的财宝，其实不也是整个人类的唯一财宝？那个场景尽管太古老太原始，一无现代文明的气息--没有拖拉机，没有化肥，没有杀虫剂，没有汽油味儿，没有订单农业，没有CEO（首席执行官），没有与污染一起抵达的富有；有人在渴望它的变更，有人在期盼它的持续--一切都在两难之中。我忘情地凝神，仿佛怕它转瞬终会消逝，就像它所象征的那种生存方式终将消逝一样。拍一张照片吧，或者干脆就像我这样，用目光把它留在心中：那是少小离家的游子思念中的家园，在遥远的梦中看上一眼，暗夜醒来，泪水也会悄然洇湿枕角--一片逍遥自由充溢闲趣却供给着我们的田野，怎么都是从简朴的远古出走的现代人的恒久的牵挂。

＊高黎贡山：在云南怒江西部的中缅边界旁边。

14．文章开头两段的景物描写各有什么特点？你更宠爱哪一段？请从修辞手法的运用上说明理由。（5分）品茗

答：第一段侧重对牛作静态描写，其次段侧重对鹭作动态描写。

第一段：运用比方、拟人的手法传神地写出了老牛雨中的状态。举例。

其次段：运用比方、拟人的手法增加了画面的动感，营造了和谐和氛围。举例

15．作者在描绘“烟雨牛鹭图”后，又写了时装设计师、诗人和画家的感受，这在文中有什么作用？（5分）

答：从不同的角度揭示出“牛鹭图”蕴涵的美，为作者抒情、争论作铺垫。

16．请阅读文中画线的句子，结合全文，简要说明作者对古老农耕文明的看法是什么。（6分）

答：眷恋古老的农耕文明，为其终将消逝而惆怅。

17、文章把“烟雨”称为牛鹭的活动场景，作者的用意是什么？（6分）

答：营造出朦胧的诗意氛围，抒写农耕生活的自然和谐之美，抒发作者迷茫动感情思。

14.（5分）第一段侧重对牛作静态描写，其次段侧重对鹭作动态描写。

第一段：运用比方、拟人的手法传神地写出了老牛雨中的状态。举例。

其次段：运用比方、拟人的手法增加了画面的动感，营造了和谐和氛围。举例。

15.（5分）从不同的角度揭示出“牛鹭图”蕴涵的美，为作者抒情、争论作铺垫。

16.（6分）眷恋古老的农耕文明，为其终将消逝而惆怅。

17.（6分）营造出朦胧的诗意氛围，抒写农耕生活的自然和谐之美，抒发作者迷茫动感情思。

三.课后作业1．反复阅读考试说明，了解文学类阅读的要求2．揣摩06高考题其次教时目标：感悟高考，了解高考文学类文本的走向过程：一．了解07，08高考题（二）07年．阅读下面的文字，完成14—17题（22分）

麦天

雷抒雁

一过清明，绿油油的麦苗就像睡醒吃饱喝足了的孩子，噌噌地往上窜。只几番风摇雨洗，麦子便扬花了，又几日暴晒，从前绿毡一般的田地，就显出些杏黄色了。

从麦子泛出杏黄色起先，农家的节日也就起先了。接近端午节，路上走亲戚的人便多了起来。“麦梢黄，女看娘”。穿得光滑鲜亮的女子，从前有步行的、骑驴的；如今，有骑自行车、摩托车的；村子通了马路，也有一招手上了公共汽车的。出嫁的女儿，每每这时候，赶在忙前这段空闲走走娘家。母女们，别管多见面，少见面，一聚头，就有说不完的话。到了饭时，女儿随娘入厨，像从前未嫁时，熟盆熟碗地做一顿好饭，孝顺父母。

女人去看娘，男人守在家里忙麦收前的杂事。开镰前最终一集是“忙农会”，各类夏收物资一应俱全挤满市场。县里剧团也到集市凑喧闹，急锣紧鼓唱《喜开镰》。树阴下，男人们三个一堆，五个一团，聚在一起闲聊。无非是说，今年麦子长得厚，吃苦的日子到了，脸上却掩不住心里的喜悦。从前，从甘肃来的麦客，早早就往关中赶。一路上从西往东，跟着麦熟先后，次第割过来，叫赶麦场。如今，麦客少了，一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着潮湿的麦秸香。收麦的时间由此大大缩短，种田人只需跟了机器，张开口袋，哗哗装满运回家就是。

男人虽然不再耍镰费胳膊，终归还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。妻子心疼丈夫，这些天，得把饭食做可口。先是锅盔、面，只两顿，男人就说：吃不进去，有些汤水便好。女人另想法子，买些精肉，配上黄花木耳菠菜豆腐，做成酸酸辣辣的臊子；然后，使出看家的本事，把面和硬揉匀擀薄切细，犹如俗语说的“薄如纸细如线，下到锅里莲花转”。一碗香喷喷的臊子面端给男人，看着他三口五口一碗，吸得滋滋溜溜响，女人心里别提多舒坦!改日，又变了花样，在瓷盆里泡成酸菜酸汤，再割一把鲜鲜嫩嫩的水芹菜，将那芹菜切碎，配了油、葱花在锅里一炒，倒进酸汤，烧滚放凉，细白的面条浇上这酸菜汤，叫浆水面，热天吃了，落汗下火。男人吃完一老碗又一老碗，嘴里吱咂有声，身上却硬是不出汗，你说怪不!

新麦入囤，满屋子都是麦香、馒头香、锅盔香。忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上，望着麦囤，嘴里哼着秦腔。想啥?啥都不想，忙活了一年，身子脑子都该歇歇了。偶一抬头，望见窗外，黑云朦朦，淅淅沥沥落下雨点来，睡意便水一般充溢上来。

妻子会在炕头做些针线活，猛地推一把懒洋洋躺着的丈夫：“去，割二斤肉来，妈妈这两天该来追节了。”

“追节”，什么节?“看忙罢”。回应忙前女看娘，这回该娘看女了。

麦天，一年一度，劳碌着，喜悦着，把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。

14．文中叙写了如今关中“麦天”的哪些变更?这些变更说明白什么?(6分)

答：女看娘的交通工具多了；麦客少了；收麦子用收割机了；收麦子的时间缩短了。表现乡村在向现代化发展（或表现了农村的进步）。

15．“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着潮湿的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。(4分)

答：

选取了麦天代表性事物，从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞手法，语言表达富有韵味

16．“男人虽然不再耍镰费胳膊，终归还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。”这些叙写从全文结构看有什么作用?(6分)

答：

强调麦天男人的劳累，为写女人心疼男人作铺垫；与上文男人“吃苦的日子到了”相照应；与下文“忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上……”一节的描写相呼应。

17．文章最终说麦天的劳碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“味道”的理解。(6分)

答：火热的劳动生活，丰收的喜悦，惊慌热情后的平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。

１４。女看娘的交通工具多了；麦客少了；收麦子用收割机了；收麦子的时间缩短了。表现乡村在向现代化发展（或表现了农村的进步）。

１５。选取了麦天代表性事物，从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞手法，语言表达富有韵味。

１６。强调麦天男人的劳累，为写女人心疼男人作铺垫；与上文男人“吃苦的日子到了”相照应；与下文“忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上……”一节的描写相呼应。

１７。火热的劳动生活，丰收的喜悦，惊慌热情后的平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。（三）08年．

阅读下面的作品，完成12~15题。

侯银匠

汪曾祺

侯银匠店特殊处是附带出租花轿。银匠店出租花轿，不知是什么道理。

侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把家务全撑了起来。开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补，事事都做得很精到。

一家有女百家求，头几年就不断有媒人来给侯菊提亲。侯银匠千挑万选，看定了开粮行陆家的老三。侯银匠问菊子的看法。菊子说：“爹作主!”侯银匠拿出一张小照片，让菊子看，菊子噗嗤一声笑了。“笑什么？”——“这个人我认得!”从菊子的神态上，银匠知道女儿是中意的。

定亲后，陆家不断派媒人来催婚。三天一催，五天一催。侯菊有点不耐烦：“总得给人家一点时间准备准备。”

侯银匠顺着女儿的意思，搜罗了点金子打了一对耳坠、一条金链子、一个戒指。侯菊说：“不是我希奇金东西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首饰戴不完。我嫁过去，有个人来客往的，戴两件金的，也显得不过于寒碜。”侯银匠知道这也是给当爹的做脸，于是加工细做，心里有点甜，又有点苦。

爹问菊子还要什么，菊子指指花轿，说：“我要这顶花轿。”

“这是顶旧花轿，你要它干什么?”

“我看了看，骨架都还是好的，我会把它变成一顶新的!”

侯菊动手改装花轿，买了大红缎子、各色丝绒，飞针走线，一天忙到晚。她又请爹打了两串小银铃，作为飘带的坠脚。轿子一动，银铃碎响。轿子完工，很多人都来看。

转过年来，春暖花开，侯菊就坐了这顶手制的花轿出门。临上轿时，菊子说了声：“爹!您多保重。”鞭炮一响，老银匠的眼泪就下来了。

花轿没有再抬回来，侯菊把轿子留下了。

大嫂、二嫂家里都有钱。侯菊有什么呢？她有这顶花轿。全城的花轿，都不如侯菊的花轿鲜亮，接亲的人家都情愿租侯菊的。这样她每月都有进项。她把钱放在抽屉里，对丈夫说：“以后你要买书订杂志，要用钱，就从这抽屉里拿。”

陆家一天三顿饭都归侯菊管。陆家人多，众口难调。老大爱吃硬饭，老二爱吃烂饭，公公婆婆爱吃焖饭。侯菊竟能在一口锅里煮出三样饭。

公公婆婆都宠爱三儿媳妇。婆婆把米柜的钥匙交给了她，公公连粮行账簿都交给了她。她事实上成了陆家的当家媳妇。她才十七岁。

侯银匠有时以为女儿还在身边。他的灯盏里油快干了，就大声喊：“菊子!给我拿点油来!”及至无人应声，才一个人笑了：“老了!糊涂了!”

女儿有时提了两瓶酒回来看他，椅子还没有坐热就匆忙忙忙走了，陆家一刻也离不开她。

侯银匠不会打牌，也不会下棋，他能喝一点酒，也不多，而且喝的是慢酒。两块茶干，二两酒，就够他消磨一晚上。侯银匠突然想起两句唐诗，那是他錾在银簪子上的。想起这两句诗，有点文不对题：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

(选自《汪曾祺全集》，有删改)

12．小说其次段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节绽开有什么作用？请详细说明。

(4分)

答：

①从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节供应依据。

②从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节供应依据。

13．文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的情感？(4分)

答：①甜：因为女儿最终长大成人了；嫁了个好人家(女儿有了个好归宿)；可以为自己女儿打首饰了。苦：女儿出嫁后自己会很孤独；女儿出嫁也只能给这点首饰。

②深厚的思念，难言的孤独，自我劝慰。

14．小说中的花轿与刻画侯菊的形象有亲密关系，请简要分析。(6分)

答：①要花轿早有准备

②改装花轿心灵手巧

③出租花轿擅长经营，贤惠爱护

15．小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样支配的理由。(6分)

答：①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，

写侯菊就是表现侯银匠。

②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避开平铺直叙。

③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。

④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。

⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。12．(4分)

①从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节供应依据。

②从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节供应依据。

13．(4分)

①甜：因为女儿最终长大成人了；嫁了个好人家(女儿有了个好归宿)；可以为自己女儿打首饰了。苦：女儿出嫁后自己会很孤独；女儿出嫁也只能给这点首饰。

②深厚的思念，难言的孤独，自我劝慰。

14．(6分)

①要花轿早有准备

②改装花轿心灵手巧

③出租花轿擅长经营，贤惠爱护

15．(6分)

①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，

写侯菊就是表现侯银匠。

②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避开平铺直叙。

③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。

④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。

⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。

第三教时目标：1，散文阅读文本2，介绍有关散文学问过程：一，2009年文学类文本阅读的预料近年来，随着高考语文试卷文学性的强化，散文这种文体越来越受到命题者的青睐。很多感情真挚、文学色调浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。但从学生的解题状况看，得分率普遍较低，结果并不尽如人意。究其缘由，不外有两个方面：一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢；一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能娴熟驾驭，以致胸无成竹，解题跟着感觉走。高考每年必考的文学作品类文章的走阅读集中在“生活感悟类”和“文化感悟类”两大类型。其中又以“生活感悟类”散文为主题。这里所说的“生活”即是日常的生活细微环节，“感悟”即为对生活中包含哲理的体会。这种理性和感性结合的文章比较接近考生的阅读实力的实际状况。而“文化类散文”又以它的深厚的文化内涵和文学气息见长，也比较适合中学生阅读。基于此，我们对2009年高考文学作品的考查可以做出如下预料：（1）从选材上看，偏重于文学作品中的美丽散文。字数一般限制在1100字左右。所选材料大多抒发对祖国、家乡、亲人的思念、酷爱和赞美之情，感悟对生活、社会的体验，展示作者对追求人生真谛、感悟生命光彩、关注社会生活的情怀。所选材料既有丰富的文学性，又有极好的教化性，且具有深厚的文化内涵。（2）从近几年高考试题来看，命题已加大了对鉴赏形象、语言和表达技巧实力的考查。这一类题型的分值在这一两年的高考试卷中有明显增加。例如，06年湖南卷体现鉴赏要求的第21题的分值，竟然达到了15分。（3）试题将更加主观化。不少省市高考试卷的现代文阅读取消了多项选择题，起先向上海题型过渡。即由原来的“简答题+选择题”的形式转向“简答题”的形式。原来文学作品阅读多项选择的位置，现在大多数省市换成了主观题，有的甚至换成了小作文式题目。像06年湖南卷的现代文阅读分值达到27分，这是高考命题的趋势和走向，请同学们留意。（4）小说的阅读有加大重量的趋势。个别省市的试题中有小说出现，这点也不行掉以轻心。小说在中学教材中占的重量较大，又是学生比较宠爱的文体，再者，其次卷中的大阅读现在变为二选一，文学作品的敏捷性也将更加的突出和显现，我们在复习时应进行针对性的训练。

二，文体特点解说一、散文的定义

现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。

广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的全部具有文学性的散行文章。除以争论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，很多文体独立门户，散文的范围日益缩小。

狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法敏捷、篇幅短小、情文并茂的文学样式。这是我们考试中所运用的概念。

二、散文的分类

散文具有记叙、争论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和争论性散文三种。1.记叙性散文

以记叙人物、事务、景物为主的散文，称为记叙散文。记叙散文叙事较完整，写人人物形象显明，描写景物倾注作者的情感。这类散文与短篇小说相像，但又有明显的区分。就叙事而言，散文所述的事务不要求情节完整，更不追求曲折变更，而小说对叙事的要求要较散文高得多；另外，散文在叙事的时候须要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不须作者明确抒发。就写人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的。而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，留意对人物进行写意式的描绘。

依据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。偏重于记事的散文以事务发展为线索，偏重对事务的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区分。

偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾画，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小说的区分。

另外，这类散文中还有一种偏重于描写景物的游记性散文。它的内容特别广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。游记散文最主要的特点是：作品所描写的景物必需完全真实，不允许夸饰和虚构；但又不是照相像的实录，而是作者融情于物，达到情景交融。2.抒情性散文

主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。

富有情感是全部散文的共同特征，但与其他散文相比，抒情散文情感更强、想象更丰富，语言更具有诗意。

抒情散文主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出现，但通篇用此一法者并不多见。

托物言志式散文，即象征性散文，作者将情感融于某个具有象征意义的详细事物，借助象形联想或意蕴联想把主观情感表现出来。如杨朔的多数散文，茅盾的《白杨礼赞》等。借景抒情的散文，将感情寓于景物之中，赋景物以生命，明写景，暗写情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、刘白羽的《日出》等。3.争论性散文

以发表争论为主的散文称为争论散文。

它与抒情散文一样留意情感的抒发，不同的是争论散文重于理智，抒情散文重于感情。它又不同于一般的争论文，用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺性的争论文。

它既有生动的形象，又有严密的逻辑；既要以情动人，又要以理服人；融形、情、理于一炉，合政论与文艺于一体。鲁迅先生的杂文、陶铸的《松树的风格》等都是典型的争论散文。

三、散文的特征

散文的文体特征概括来说就是“形散神聚”。所谓的“形”应指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器物等等。“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一的——用来表现理念、抒发情感的、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等。这也就是我们所说的“神聚”。例如：《窗》就是通过描述一系列与窗相关的事物来阐述哲理，《荷塘月色》就是通过写景来抒发情感，《说不尽的狗》就是寄寓一种生活、艺术和思想中蕴含的情趣。详细说来，主要有以下几点。1.较强的纪实性

散文具有较强的纪实性质。主见“大实小虚”：“散文写作，在选材上也并不是确定地排斥任何虚构的。也就是说，在保持题材上大体真实（请留意，这里的概念并不等同于文学科学中的‘真实性’的含义，故称之为‘题材的纪实性质’）的前提下，某些细微环节的虚构，乃至某个次要人物的虚拟，不但在创作实践上是有成例的，被允许的，而且有时甚至是很必要的。……关键则是要‘大实小虚’。”（韩少华《散文散论》，北京师范高校出版社《写作论》）尽管散文的细微环节可以虚构，但散文中的情感是确定真实的，这一点也应当是散文真实性的一个重要侧面。2.取材的广泛性。

散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外、政事私情……可以说是无所不包、无所不有的。可以写国内外和社会上的冲突、斗争，写经济建设，写文艺论争，写伦理道德，也可以写文艺随笔，读书笔记，日记书简；既可以是风土人物志、游记和偶感录，也可以是学问小品、文坛轶事；它能够谈天说地，更可以抒情写趣。凡是能给人以思想启迪、美的感受、情操的陶冶，使人开阔视野，丰富学问，心旷神怡的，都可选作散文的题材。

写散文要选取揭示“人类那种崇高感和庄重感”的材料，要选取反映具有“超世俗的审美志向、审美情趣”的材料。3.形式的敏捷性

散文取材广泛，内容丰富，为其服务的形式也敏捷多样，不拘一格。①结构多种多样

散文的结构形式不拘一格：有的按时间发展先后依次或以空间转移为序组织材料，如《小桔灯》和《从百草园到三味书屋》；有的以作者的思想相识和感情变更为序，如张洁《挖荠菜》和杨朔《荔枝蜜》；有的以某一思想为统帅，把材料分别组织在几个不同的侧面之内，如《土地》。②表达方式自由敏捷。

散文可以自由地运用叙述、描写等五种最基本的表达方式，也可运用示意、象征、比兴、联想等手法。记叙散文以叙述、描写和争论为主；争论散文以争论为主，间用叙述、描写和抒情。③语言运用自如。

现代散文的语言主要是现代汉语，但有时为了表达的须要，可以借用文言词语和用法，方言俚语、歌谣谚语等语言形式。文言语辞如陶铸《松树的风格》中：“松树的生命力可谓强矣！松树要求于人的可谓少矣。”用歌谣谚语的如：竺可桢《大自然的语言》中引用了“阿公阿婆，割麦插禾。”郦道元《巫峡》中“长江三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”4.诗意浓郁。

散文的诗意与它是一种长于抒情的文体分不开的，其诗意的浓度同作者感情的深度总是成正比的。为什么散文长于抒情呢？因为散文一般采纳第一人称，写“我”的所见所闻所感。无论写到什么，其目的都是为了抒发作者的生活感受和思想见解，带有浓烈的感情色调，是“作者心灵的歌声”（高尔基）。同时散文有自己特殊的笔调，即所谓散文笔调。散文笔调，首先是语言凝练，美丽富有文采；其次是笔法敏捷疏放，挥洒自如。5.语言美丽

美丽的语言是散文所以成为美文的一个重要方面。散文语言具有以下特征：①讲究文采。

常用多种手法，或浓墨重彩、或淡笔轻彩，着力表现事物的“画意”，再现美妙的形象。有的散文作家有意识地化常语为奇语，以更好地表现散文的“诗情”和“画意”。散文讲究文采，但并非只运用华美的语言，有的散文家运用最平实的语言，写出极美的文章来。即所谓的“家常风”。如魏巍《我的老师》。②敏捷疏放。

作者可以浮想联翩，随意点染，任情穿插，时而叙，时而议，时而抒情，或将它们水乳交融起来。可谓腾挪翻飞，无不随心应手。③留意节奏。

句式富于变更，有时骈散相间，平仄相调；有时长短交织，张弛相映，使作品富有音乐美。6.短小精悍。

散文一般篇幅短小，层次较少，结构不很困难，但又具有选材精要，言简意赅，立意深邃的特点。郁达夫“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情。”（《现代散文序跋选》）

［读解规律］考纲说明

考纲对选考部分的文学类文本阅读提出了明确的要求：阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏，留意审美体验。感受形象，品尝语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探究作品蕴含的民族心理和人文精神。并明确规定分为分析综合、鉴赏评价、探究三个实力等级考查。

从上述解说中，我们可以看出对于散文阅读的要求是完全基于文章体裁、结构、大意和主题的把握和理解。三，作业：复习本课讲的散文学问

第四教时

第五教时

第六教时

第七教时目标：散文阅读题的解题技巧（说明，1教时讲解题技巧，1教时做练习，2教时讲解）过程：散文是一种自由、敏捷地抒写见闻感受的文体，它通过一个特别精粹、亲切的形式，表现作者对于人生或自然的感悟。若能抓住散文自身的特点来思索有关的测试要求，散文阅读题的解答还是有技巧可言的。一、整体感知文章的主旨所谓整体感知，就是要求学生首先感知文章全貌，抓住文章主旨，理清文章思路。阅读任何文章，都要先阅读一下文章，对它做一个大体了解，这是理解分析文章的前提。不同的文章有不同的要求，阅读感知文章全貌要求学生平常多阅读、多积累、多比较，增加对语言文字的感知实力。不管是叙述故事，还是抒发感情，抑或阐述主见，都表达了作者的旨意。阅读文章要求找到主旨，只有抓住文章的主旨，阅读时才能纲举目张。有的文章主旨比较明显，或在文章的开头，或在文章的中间，或在文章的结尾，用一句或几句话表现出来。有的文章主旨比较含蓄，不用明白晓畅的文字，而是借助确定的修辞格和表达手法，运用一些含蓄的语言表现。这时，应多读两遍，统揽全篇，然后逐层概括，归纳贯穿，最终概括出文章的主旨。有的文章主旨比较困难，归纳时要留意到文章的各个方面，避开简洁化片面化。散文的最大特点是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感情。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必需围绕作者的思想感情绽开。因此，阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领悟文章的主旨。高考试卷中的散文阅读几乎每年都有这方面的命题。例如2002年高考语文试卷第21题：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要“唐突地劝慰他”？依据文意，简要回答。《话说知音》这篇散文是以作者对知音的独特感悟为主旨的。作者崇敬伯牙子期的高尚友情，但对伯牙因子期的不在而不再弹琴的做法不以为然。他认为，伯牙照旧应当演奏出那“震撼人们灵魂的”“漂亮动人的乐曲”，并“熏陶”出更多的“知音”。再说，伯牙超群的演技来之不易，怎能因子期的不在而轻易放弃呢？因此，本题的答案为：（1）知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻求更多的知音。（2）千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必需不懈地坚持下去。如《长城》（2000年）一文，从深秋晚景写起，引入对历史的回顾与反思，再从历史回到现实，在历史与现实的对比中深化主旨，卒章显志，含蓄而又深厚。在这种整体阅读的基础上，再来回答题目，就会了如指掌，游刃有余。

二、深化分析文章的思路叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”散文的材料是依据确定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的详细呈现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握实力。阅读散文，要擅长捕获文中体现时间、空间、人物、事务、感情的语句，更要把握文章的脉络。例如1998年高考语文试卷第21题：作者在第一自然段中写到望见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”，（1）作者为什么惊讶？（2）联系全文看，作者为什么怅然？要解答这两个问题，必需结合上下文，理清文章的思路。作者为什么看到玉簪花“探出头来”就惊讶呢？该句后面用“先是”作标记，对其作了回答，那就是“这花一开，没几天便是立秋”；至于“怅然”的缘由，第五段末的“让人心里警惕着”和第六段中“总是在担忧的焦虑中”提示了作者的思路，稍加归纳整理，可得答案“收获季节还两手空空”。

三、细致品尝散文的语言散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。高考散文阅读命题有一个重要原则，就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。鉴赏散文的语言，只有联系文章的主旨，依据上下文的详细语境，细加品尝、揣摩，才能正确理解其中的含义。这也是阅读散文的基础。例如2001年高考语文试卷第21题：作者开头说：“开门和关门是人生中含义最深的动作。”请依据文意，写出“开门”和“关门”的含义。《门》这篇散文给予“门”以象征意义，写出了作者对人生的独特感悟。要解答“开门”和“关门”的含义，就必需通观全文，理清文章的脉络，找出相关的信息。文中说“每一扇门的关闭就意味着一个结束”，据此可以干脆概括出“关门的含义是意味着一个结束”。而关于“开门”的含义，相关的句子很多，如“它包含着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类繁琐仪式的一种新形式”，“它包含着人间至乐的最高出现，即使在哀痛之际，一扇门的开启或许会带来劝慰……”，但归纳起来，“开门”的最主要的含义是“预示着一个新的起先，一个新的发展”。

四、正确鉴赏散文的表达技巧散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、修辞技法等等，这些手法的奇妙运用，常使作品的思想感情表达得更加显明突出。高考试题通过对这些技巧的鉴赏，可以干脆透视学生的阅读品位。所以，阅读散文还要留意鉴赏常见表达技巧的表达效果。我们对散文的写作技巧作一下细致的分析，以便复习备考时能举一反三：（1）叙述，是对人物经验、事务发展、情景转换等作的一种述说和交待。主要用于叙述时间中的事物发展和空间中的事物状态。①叙述的人称。叙述的人称主要有第一人称、其次人称和第三人称三种形式。第一人称便于作者抒发自己或人物的思想感情，使读者感到真实、亲切、自然。其次人称用“你”的形式与叙述对象对话，把表现的事物更亲切地表现出来。第三人称使所叙述的人物和事务不受时间、空间的限制，反映的生活面更广袤。②叙述的方法。顺叙：有头有尾、脉络清晰，有较强的时空层次性。倒叙：可以造成悬念、埋下伏笔，以吸引读者，增加文章的可读性和感染力。插叙：可以造成叙述时空的一种纵深感。补叙：可以对情节的发展起到干脆推动作用，产生剧烈戏剧效果。（2）描写，是把某一对象的状貌、情态，生动、详细、形象地再现给读者。它是散文的主要表现手法，可以使文章逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到剧烈的艺术感染。①描写的对象人物描写的对象常见的有以下几种：肖像描写。它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。因为人物的外部特征总是同人物内在的心理活动、精神状态相联系的。动作描写。对人物在典型环境中的行为动作的描写手法。通过对人物动作的描写可以透露出人物内在的心灵世界。语言描写。对人物语言的描写要留意人物语言的特性化，要与人物的身份经验、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。心理描写。可以干脆揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。有时也可以间接地通过景物及人物肖像、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射。环境描写。环境描写可以用于交代背景、渲染气氛、烘托人物、突出主题，在文学作品中也是人物性格描写的一个延长。细微环节描写。细微环节描写指对生活中那些细致而又特殊富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它是叙事性文章的最小的描写单位。它把事物最微小、最本质的情状特点，显明逼真地呈现出来。场面描写。指在特定的时间和环境中，绽开以人物活动为中心的生活画面的描写。通过场面中环境和人物活动的描写，来渲染气氛，刻画人物思想性格。②描写的方法白描和工笔。白描指运用最简洁的笔墨，不加烘托，勾画诞生动、传神的形象。工笔指用细腻入微、工整细密的笔触，对人物和环境进行精雕细琢的描写方法。正面描写和侧面描写。正面描写，即干脆描写，是对所描写的人物、事务等作正面、干脆的刻画，不借助于人和媒介物烘托。侧面描写，即间接描写，是对所描写的对象不作干脆的刻画，而是借助于媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物。主观描写和客观描写。主观描写所描写的人物和事物往往是作者情感世界的一种观照和折射，渗透着作者主观上的喜怒哀乐的思想心情。客观描写，是客观、详细地描写事物的原来形态状貌，不带有作者情感色调的笔法。（3）抒情抒情的方法有干脆抒情和间接抒情两种。①干脆抒情。即不借助于媒介而干脆抒发感情。常用于抒发剧烈、直露的情感。②间接抒情寓情于事。通过对详细人物和生活事务的叙述来抒发情感。这种对往事的回忆、对经验、体验的叙说，往往会引起感情的波澜，因事而动情，在叙述的字里行间蕴含深厚的感情。如2004年全国Ⅲ卷《痛哭和珍》就把对刘和珍的思念和赞美隐藏在对事务的记述中。寓情于景。以眼前的景物为媒介，或者通过对某种象征性事物的描绘，来寄予和抒发情感，以情染景，情景交融。如2004年湖南《翡冷翠山居闲谈》，把对人生的感悟放到对山居的描写中。寓情于理。作者把情感寄寓在某种道理之中，或渗透于通过事物叙述、描写所体现出来的某种情理之中，既是争论也是抒情，情理交融。如全国Ⅳ卷《快乐的死亡》，运用类比的手法把作者的不出作品与人的死亡对比，写出对作家的忠告。例如2000年高考语文试卷第22题：这篇散文中，（1）作者主要用其次人称写长城，这样写的好处是什么？（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，缘由是什么？这道题就是考查学生对散文表达技巧的初步鉴赏的。《长城》这篇散文主要用其次人称写长城，这样写的好处在于将长城拟人化，便于作者干脆与长城对话，便于作者抒发感情。至于第六段的结尾改用第三人称“它”，是因为“它”之前说的是“由是人们发觉：边墙是屏障，紫塞不再嶔奇”，这里变换了视角，是通过人的眼光来看长城，而不是作者干脆向长城抒怀，所以这种变换是自然而然的，也是很有必要的。

五、瞻前顾后，分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，留意句与句之间，段与段之间的前后勾连。如《话说知音》（2002年），为什么说“知音的传闻已经成为中国传统文化的一部分”呢？要回答这个问题，就必需理清前四段之间的关系。第一段写自从有了关于知音的传闻后，人们对知音的神往和渴求；其次、三、四段写了关于知音的传闻在历代典籍中的记载。综合这两部分，就回答了以上问题。二者缺其一，都不是完整的回答。最终须要指出的是，阅读散文还需留意文体特点。叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；写景散文留意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言志，尽可能体会象征手法。但有一点更重要，那就是，阅读鉴赏散文要用自己的“心”去发觉“散文的心”，用自己的人生体验和才智去解读“作者心灵弹奏的歌声”。

六、细心组织符合要求的答案。高考散文阅读试题，始终以主观性测试为主，题型基本不变，每年只在所考查的学问点上略有不同。从试题的要求和要求回答的问题看，难度在逐步降低，最突出的表现就是，多数问题的答案在原文中都有照应、有示意，甚至干脆示意。这就告知我们，回答问题要擅长从原文中抽取关键语句，并依据题目要求进行适当整合，这样才有可能写出精练准确的、符合要求的答案。例如2003年高考语文试卷第21题：本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。此题重点考查学生散文阅读的综合分析实力，有确定的难度。学生首先要能从原文第一段中找出“乡土情结”的定义：“每个人的心里……都不会使这种感情褪色。”其次步要能提炼出海外游子与乡土情结关系的几点交叉：一个是离开家乡的“时间因素”，一个是海外的“空间阻隔”，一个是对家乡思恋感情的“久而弥笃”。这就是答案中的其次点：“详细说明乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。”不过，要写出答案中的另外两点，还必需考虑结构、主题等方面的状况。

【模拟试题】（一）阅读下面文章，完成文后问题乡村铁质

刘向民

乡村是我恒久的家园。在我全部的生活中，乡村是最重要的。虽然走进了城市，不行能与土地日日肌肤相亲，但我始终以农夫的眼光谛视乡村。乡村是城市的依托，没有乡村也就没有城市的存在；乡村是城市的母体，城市是乡村的延长和持续。乡村是狗吠鸡鸣牛吟，是薄薄的晨雾和袅袅的炊烟，一条静静地流淌的小河，茂密的小草尖上晶莹的露珠闪烁着太阳的光彩。乡村的早晨是清爽和显明的。走进田野，就走进了自我。一株株茂密的高粱、谷子或者玉米，就是我们的兄长。闪着光线的锄探进植物的根部，根系扩散，锄的铁质意念就通过异样发达的根系扩散了整个土地，广袤的原野到处闪烁着铁质的浑厚和沉重，所以我们收获的每一粒粮食、每一季粮食都包含着铁质。铁质沿着血管流淌，扎根于我们的每一处神经，我们的脊梁才如此坚挺。粮食的存在，使乡村有了存在的充分理由。一茬一茬的庄稼，一茬一茬的人生，在乡村的远天下特别亮丽。已经死去多年的大树仍旧直直地挺立，黑枯的树干直指青天，乡村中很多的构思和想象缘自树干的启迪。镰刀闪着铁质的锐利，农夫的幻想始终与庄稼有关，一头牛与一架犁在土地深处探寻，浑黄或者乌黑的土壤蕴涵着无穷的力气，只要播下种子，幻想就无可阻挡地蓬勃起来了。土地时刻迸发着铁质的响声。土地哺育了庄稼，也哺育了整个乡村。乡村人的性格和作为，任何时候都充溢着铁质，高兴时会无所顾忌地畅心大笑；发怒时会打上一架，或者跑到村上不明不白地骂上一场，哀痛时会大快朵颐淋漓尽致地大哭一场，然后又执著地走进田野，走进劳作，一切都毫不遮遮掩掩。嫉恶如仇，旗帜显明，昂扬的气概和高亢的声音比得过任何烦琐深邃的说教。他们不怕风，不怕雨，不怕雷鸣，他们饮风露餐，吃得下千般苦，受得住万般罪，他们常说“没有吃不了的苦，没有受不了的罪”，年景的丰歉和日子的辛苦都是岁月的点缀，他们从不怨天尤人，总是日出而作，日落而息，沿着太阳的方向走进田野，走进庄稼地里，走进乡村深处的每一个细微环节，使乡村的每一刻都充充溢实和铿锵有声。哪怕只是一声劳动的号子，也如雷鸣一般洪亮；哪怕只是向前迈出一步，也如山一般稳重；哪怕只是一个耕种的手势，也都是乡村的经典动作。乡村，到处铁质，铁质到处。乡村是农夫的部落。城里人已经厌烦的事情，乡村还在宠爱或者也早已厌烦，宠爱的是一种没有丢失的乡村质朴，厌烦的是曾经生活在乡村里的城里人的矫作。城里人始终也在吃着乡村的粮食，但缺少了乡村的铁质。铁质好像已被城里人丢失殆尽。我们是否要找寻乡村的铁质，使乡村铁质在城市里闪烁，应当是我们思索的问题。乡村是我们生存的依托，也是城市生活的依据，没有了乡村就没有城市。是否有人为城市一每天地侵占乡村而沾沾自喜呢？假如缺少了乡村，缺少了乡村铁质，我们将会更加颓废，城市也将因此而变得稀里糊涂地失去方向，因此，不论生活在乡村还是城市里的人们，都不能遗忘恒久的乡村铁质，它是我们恒久的支撑，我们恒久的方向。（选自《散文选刊》2006年第1期）1.下面两句话应当怎样理解？请分别做出说明。

（1）乡村是城市的母体，城市是乡村的延长和持续。答：

（2）走进田野，就走进了自我。答：

2.乡村人的铁质有哪些特征？请概括。从全文看，作者写铁质用了什么手法？请详细说明。

答：

3.末段的“乡村是我们生存的依托，也是城市生活的依据，没有了乡村就没有城市”一句话有什么作用？

答：

4.本文的主旨是什么？为表现主旨，行文上实行了什么写法？答：

（二）阅读下面文章，完成文后问题武夷归来话柳永陈志泽

柳永的词艺术成就极高，据说少年时代就在家乡有“一枝笔”的美誉。后来，他为歌妓乐工写歌词，其广泛传唱到“凡有井水饮处，即能歌柳词”的程度。柳永的家乡在福建崇安县（即现在的武夷山市），作为福建人，多年来我总想前往寻访一番。盛夏里到武夷山，便直奔不远的上梅乡茶景村而去。

茶景村的鹅子峰青翠、俊美。这里就是柳永的故里。远眺鹅子峰，我们霎时感受到这里山水的灵气。柳永的故居早已荡然无存，在它的遗址之上，现在建起的一座神庙和柳永毫不相干。像是为了消退我们的怀疑。村民把柳永故居残存的地基指给我们看。柳氏故居遗址左侧有两株罗汉松挺立，这种很难长大也很难衰亡的独特树种，成了柳永和柳永故居的见证和注释。据说柳氏故居前方原竖有石碑，现在还能找到断裂了的一块，惋惜字迹看不清了，岁月把石头磨平了。那些记载的文字早已消融在霜晨雨夕里了。……我们就这么冒着骄阳在茶景村，在山巅、在村道、在水旁找着柳永当年的踪迹。这个风水极佳的村落，到处是一片碧绿青翠。近旁是武夷山水，地脉紧紧相连。这里活脱脱是一处得天独厚的世外桃源。柳永就在这里吸取家乡的乳水长大，柳永的才华就在这里孕育。在这块土地灵气的熏陶下，柳永的脚步慢慢变得矫捷、变得潇洒、变得风流，直到颠沛流离，浪迹天际……

就因为他在《鹤冲天》一词中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”之句，宋仁宗御批；“此人风前月下，好去浅斟低唱，何要浮名?且填词去！”将他削落进士之榜。填词去就填词去，他倒大快朵颐地从今自称“奉旨填词柳三变”，浪迹在江湖市井和歌楼舞馆，专力作词。50多岁时，他改了一个名字考中进士，但仍因作词得罪了皇帝，被弃之不用。柳永一生遭遇很多困厄，74岁时死在异乡。但柳永得到了处在社会底层的歌妓们发自心灵的酷爱，这是很可以欣慰的。歌妓界有首歌谣：“不愿穿绫罗，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿中柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。”柳永病逝，穷到无钱安葬，还是歌妓们集资，为他置办上好的棺木安葬。柳永在歌妓们的一片哭声中葬到江苏镇江的北固山上，她们在寒风中围着柳永的新坟，低着头，洒着泪水，一回又一回缓步而行，不忍离去……有诗为证：“乐游原上妓如云，尽上风流柳七坟。可笑纷纷缙绅辈，怜才不及众红裙。”

北宋词坛大词家柳永其实已成为一种心照不宣的形象和意境。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不断地找寻美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，归思难收”，这是天际沦落人柳永；“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……柳永成了很多文人雅士心目中的“自我”，敬重柳永者，大有人在。一代伟人毛泽东也垂青柳永，经他圈点的柳词就达50多首，还有他书写的柳词《望海潮》的狂草墨宝……当然，柳永是有缺陷的，柳永也难免有粉饰太平、淫词艳语之作，但这正是真实的柳永，并不影响他的耸然独立。我想应当感谢不让他当官的宋仁宗，中国少了一个平凡甚或腐败的官吏，而多出一个旷世奇才！再就是要感谢贫困而又自由的平民生活。柳永怀揣一颗破裂的心，在人生的旅途上辗转、颠簸，四处飘游。他时而尽情于繁华闹市，时而滞留于古道荒原；时而混迹于风尘女子之中，同下层市民耳鬓厮磨，时而金樽檀板，在刚好行乐中尽情挥洒艺术创建之美……艰难而丰富的生活体验是柳永的才华得以萌发和生长的肥沃的土壤。

是的，柳永在人世间没留下多少踪迹，甚至连他的生卒之年也不甚了了。但柳永却是崛立在中国文学史上永不消逝的一座高峰，是映现在人们视野里的一道奇异的风景！（选自《散文百家》2006年第9期，有删改）1.柳永之所以能驰名北宋词坛，成为一代旷世奇才，其缘由有哪些？请结合文意加以概括。答：

2.第四段中摘引了柳永的大量词句，旨在说明什么？请简要分析。答：

3.作者为什么说“北宋词坛大词家柳永其实已成为一种心照不宣的形象和意境”？请说说你的理解。答：

4.文中不惜笔墨写了歌妓们对柳永的酷爱与伤悼，这样写有什么作用？答：

（三）阅读下面文章，完成文后问题写给秋天罗兰尽管这里是亚热带，但我仍旧从蓝天白云间读到了你的消息。那蓝天的明净高爽，白云的浅淡悠然，隐隐仍有那北方的金风乍起、白云初临的神韵。一向，我钦仰你的安闲明澈，远赛过春天的浮躁喧腾。自从读小学的童年，我就深爱暑假过后，校内中野草深深的那份安静。夏的尾声已近，你就在极度成熟蓊郁的林木间，怡然地拥有了万物。由那澄明万里的长空，到穗实累累的秋天，就都在你那飘逸的衣襟下找到了归宿。接着，你用那黄菊、红叶、征雁、秋虫，一样一样地把宇宙点染上含蓄淡雅的秋色；于是木叶由绿而黄而萧萧地飘落，芦花飞白，枫木染赤，再加上三日五日潇潇秋雨，那就连疏林野草间，都是秋声了。想你确定还记得你伴我度过的那些困难多变的岁月。那两年，我在那孤独的村学里，打发凄苦无望的时刻，是你带着哲学家的明悟来安慰我深藏在内心的悲凉。让我领会到寂寥中的安静、无望时的安闲。于是那很多唐人诗句都在你澄明才智的引导之下，一一打入我稚弱善感的心扉。是你教会了我怎样去利用孤独无聊的时刻，发掘诞生命的潜能，找寻到迷失的自我。你确定也还记得，我们为你唱“红叶为他遮苦恼，白云为他掩哀痛”的那两年苍凉的日子。情感上的熬煎使我觉察到人生中有多少幻灭，有多少残忍，有多少不忍卒说的哀痛！但是，红叶白云最终为我们冲淡了那胶着的苦恼和愁闷；如今时已过，境已迁，记忆中倒真的只残留当时和我共患难的那个女孩落寞的素脸。是“白云如粉黛，红叶如胭脂”，还是“粉黛如白云，胭脂如红叶”？那感伤落寞的心情，如今早已消散无存，原来一切的悲秋，如加以诗情和才智去涂染，那就成为深厚激烈的漂亮。你是曾如此有力地启迪了我们，而在我渐渐沉稳的中年，始领悟到你真正的豁达与超然。你说：“生命的过程注定是由激越到安详，由绚烂到平淡。一切心情上的激荡终会过去，一切色调喧哗终会消隐。假如你爱生命，你该不怕去体尝。因为到了这一天，树高千丈，饮水思源，一切终要回返大地，消溶于那一片邈远深厚的棕土。到了那一天，你将带着丰收的生命的果粒，牢记着它们的苦涩或甘甜，随着那飘坠的黄叶消隐，沉埋在秋的泥土中，去安享生命的最终成功，去吟唱生命最终的凯歌。”“生命不是虚空，它是如厚重的大地一般真实而详细。因此，你应当在执著的时候执著，沉迷的时候沉迷，醒悟的时候醒悟。”如今，在这亚热带的蓝天白云间，我仍旧读到了你才智的低语。我不但以爱和礼赞的心情来记住生命的快乐，也同样以爱和礼赞的心情去纪念那几年——生命中难得出现的那几年刻骨的哀痛与酸痛。而今后我更要以较为冲淡的心情去了解，了解那属于你的，冷然的醒悟、超逸的豁达、不变的安闲和永恒的安静。1.“原来一切的悲秋，如加以诗情和才智去涂染，那就成为深厚激烈的漂亮。”一句中，“悲秋”、“诗情”和“才智”，在文中详细指什么？①悲秋：

②诗情：

③才智：

2.作者借“秋天”之口说：“你应当在执著的时候执著，沉迷的时候沉迷，醒悟的时候醒悟。”请联系全文，说说“醒悟的时候醒悟”一句话的含义。

答：

3.依据全文内容，概括一下作者的心里宠爱什么样的秋天。

答：

4.全文采纳其次人称的写法写秋天，这种写法并不常见，请说说这样写的好处。

答：

【试题答案】（一）1.（1）是乡村哺育了城市，城市来自乡村，城市应当保留或继承乡村的铁质。（2）来到了乡村，就找到了“我”所执著的乡村人的铁质。2.率真纯朴，粗犷豪爽，吃苦耐劳，坚忍踏实。（基本意思相合即可）运用了象征的手法（答托物言志也可），作者用农具的铁质来象征乡村人的本质。3.与开头呼应，强调了乡村对城市的重要性；也借以总结前文，以便点明主旨。4.通过对乡村人优秀品质的赞美及对乡村于城市的重要作用的强调，呼喊人们，尤其是城市人，要牢记铁质，保持铁质，这样才能做好人，看清方向。本文在行文上由物及人，由铁质的农具进而写到具有铁质的乡村人。

（二）1.①家乡山水的孕育，故土灵气的熏陶；②对文学创作的爱好；③仕途的挫折使他更加专力填词；④与下层市民的亲近与融合，使他尽情挥洒艺术创作之美。2.用词句概括柳永的经验，说明柳永一生遭遇坎坷，情感丰富，才华横溢，是很多文人雅士心目中的“自我”形象。3.因为柳永的很多词作为人们所熟知，并且大都能写出词人的真情实感，耐人寻味，动人心弦，能使人们产生剧烈的心灵共鸣。4.一是说明贫困而自由的平民生活成就了柳永的才华，使他赢得世人的宠爱；二是衬托柳永仕途的不得志，表现其明珠暗投的缺憾；三是承上启下，使文章由对柳永家乡的寻访转到对其浪迹天际、驰名词坛的缘由的探求。

（三）1.悲秋：人生中不如意的时候。诗情：观赏并沉醉于生命或自然的漂亮。才智：豁达与超然的人生看法。（解析：本题看似写出词语的含义，实则考查了对文章主旨的理解，只有把握作者深厚的含义、理解文章主旨才能精确写出这三个词的内涵。）2.生命的过程注定是由激越到安详，由绚烂到平淡。在人生的秋天，要有较为冲淡的心情和醒悟、豁达、安闲、安静的人生看法。（解析：读懂了文章，自然对人生有醒悟的相识和对待人生的正确看法，这两个角度是答题的关键，也应是明白作者意图的两个重要方面。）3.安闲明澈，怡然安静，含蓄淡雅，有哲学家的明悟、豁达与超然4.把秋天拟人化，和秋天进行对话，使文章富于抒情性，读起来亲切感人，也使文章所讲解并描述的哲理在娓娓而谈中简洁被人接受。（解析：拟人的手法大家并不生疏，但本文运用起来却起到了特别好的效果，这也得益于秋天中包含人生的一些哲理，所以与秋天对话，道理来得更干脆，更简洁被人接受。）

第八教时目标：1，小说考点的试题走向预料2，小说的有关学问讲解过程：考向预料近年来小说阅读题在高考中出现过多次。2004年有辽宁卷的《相识自我》、北京安徽卷的《雁阵》，2005年有湖南卷的《贝多芬：一个巨人》，2006年有上海春招题里的《华蜜的篮子》和浙江卷《平面的生活》，2007年上海春季高考题又出现了一篇小说的考查——《父爱无价》。通过以上分析可知，将来的文学作品阅读试题将会打破散文一统天下的局面，向多元化发展，短篇哲理小说、戏剧文学作品选段等，都有进入文学作品阅读试题的可能。小说在中学教材中占的重量较大，又是学生比较宠爱的文体，再者，其次卷中的大阅读现在变为二选一，文学作品的敏捷性也将更加的突出和显现，这两类文体的试题设计角度、难度系数及分值一般保持相对稳定，文学成分、考生的创新思维成分有渐渐加强的趋势。因此，我们在复习文学作品阅读时对这两个文体不行掉以轻心。

小说及小说观赏一、小说概说小说是一种侧重刻画人物形象、叙述故事情节的文学样式。按篇幅的容量大小，小说可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。无论哪一种小说，都具有叙述性、散文性和虚构性三个特征。叙述性是小说的基本属性。小说起源于人们对叙事的须要，无“事”不成书。与戏剧不同，戏剧的事是“演”出来的，而小说的事却是“叙”出来的。由于叙事，便发展出一套引人入胜的叙事艺术。领悟这种叙事艺术，是观赏小说的莫大乐趣。小说叙事采纳散文形式，而不宜用韵文和骈文，这就形成了散文性。当然，用散文体叙事的并非都是小说，例如游记、报告文学等。小说所叙之事带有虚构性质，虚构才能给作者带来极大的自由创作空间。一般而言，小说都具有人物、情节和环境三个基本要素。小说是“人学”，必需写人。留意刻画人物形象是小说走向成熟的标记。不过，小说写人的重心在不断地转移。传统的情节性小说留意描写人物的行为，近代现实主义小说留意刻画人物的性格，而现代小说则有淡化人物的行为和性格的倾向，留意探究人物的意识和心理。有的作家认为小说的“写实”精神，应当从由留意客观真实转向关注心理真实。情节与人物相关，是人物性格发展的历史。为了充分叙述相对完整的情节，小说应当有确定的长度，即使是短篇小说、小小说，也应有足以容纳一个特定情节的长度。小小说被誉为文苑中新开的奇葩，如《北京晚报》常常发表“一分钟小说”，摄取生活现象中习以为常的一两个镜头，在千字左右的篇幅里，也能做到人物显明，情节完整，有理有情，发人深思。环境是指时代的、社会的和自然的环境。环境是人物活动的背景和场所，起着烘托人物的性格、展示情节发展的作用。

二、小说观赏

1.分析、评价人物形象。

分析人物形象是小说阅读的重点。分析人物形象时，须要留意以下两点：一要扣住故事的情节和文章中对人物详细生动的语言描写客观地进行分析。既不要架空，也不要以偏概全，要详细、全面。小说对人物的描写手段是多种多样的，既可以概括介绍，也可以详细描绘；既可以正面描写，也可以侧面描写。对人物进行正面描写时常用的描写方法有：外貌描写（或肖像描写，包括容貌、姿态、语调、服饰等）、神态描写（或叫神情描写）、语言描写、动作描写、心理描写。分析人物形象时确定要抓住这些详细的描写语句去揣摩、领悟。如《孔乙己》一文中，对孔乙己的外貌描写，写他的衣着是“一件又脏又破的长衫”，写出了他迂腐、虚荣的性格，也反映出了他深受科举制度的毒害。二要留意通过对作品语言的把握和体会，理解作者在塑造人物时的感情倾向。在真正的艺术里，一切形象都是簇新的，具有独创性的。每一个典型，都应当是古今唯一的独创的“这一个”。林黛玉因多愁善感，从古代“活”到今日；唐·吉诃德和善的愚蠢、天真的癫狂，从西方笑到东方；阿Q的精神成功法又从东方传到西方，这些就是典型。这些未曾接触却又似曾相识的人物形象活敏捷现，呼之欲出，他们的一言一行、一笑一颦，时时扑面而来。文学典型就是这样没有国界，超越时空，焕发着永久的艺术魅力。这一点干脆影响评价人物时所用词语的褒贬性，即假如作者塑造的人物是正面的，一般用褒义词来概括其特点；假如作者塑造的人物形象是反面的，一般用贬义词来概括其特点；假如作品中人物形象丰满，既有优点又有缺点，那就从两方面客观评价。2.梳理、概括故事情节。情节是小说观赏的基本起点。小说的情节通常包括四个方面：开端、发展、高潮、结局。在作品中，情节的支配取决于作者的艺术构思，并不确定依据现实生活中事务发生、发展的自然依次来写，有时可省略某一部分，有时可颠倒或交织。因此，在梳理小说故事情节时，要留意依照确定的线索，抓住主要事务进行总结。如《水浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头，官居高位。小说在前五回里，浓墨叙述了“岳母娘子受辱”、“带刀误入白虎堂”、“刺配沧州道”、“大闹野猪林”、“火烧草料场”、“风雪山神庙”等情节，展示了林冲一步一步地被逼上梁山的过程。一位逆来顺受的“忠臣”最终成为犯上作乱的“英雄”，其性格刻画运用的是情节推动法。另外，要知道无论如何支配故事情节，总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。3.感受、分析环境描写。

小说中的环境描写可分为：社会环境描写和自然环境描写。社会环境描写指的是故事发生的时代特点和时代背景，它为人物供应了大的活动时空背景，影响着或干脆确定着人物的思想情感。自然环境描写交待人物活动的详细环境，往往起到渲染作品的气氛和烘托人物心情的作用。例如《家乡》开头描写了家乡萧索、荒芜的景象，交代了“我”回家乡的时间、缘由、心情和背景。分析社会环境时，要思索这个故事发生在什么国家、什么时代，结合所学过的相关历史学问，体会在国度、民族、时代背景下人物身上所表现出的典型性格。感受、分析自然环境时，首先要透过语言文字体察自然环境的特点，然后领悟环境的描写在氛围的营造和人物心情的烘托方面所起的作用。4.归纳、领悟写作意图。通过对小说人物形象的分析、理解，结合文中相关的环境描写，归纳、分析小说的写作意图。尤其要留意小说的标题，因为小说的标题往往是小说的文眼。无论叙述，还是描写，运用“特征性”原则往往是文学形象传世的奇妙。特征可以是一句话、一个细微环节、一个场景、一个事务、一个人物、一种关系等。其外在形象极其详细、独特，内在含义又极其深刻、丰富。契诃夫把“打喷嚏”一个细微环节生发为一篇名扬四海的小说，鲁迅用一个“人血馒头”总结了中华民族变革中的历史教训。常见的现象是，人们遗忘了小说的大量内容，却记住了一个“细微环节”、一句“话”。5.体验、反思相关话题。

在阅读小说时，要结合自己的生活体验和学问积累，对小说中的人物形象、情感抒发、主题意旨、写作手法等进行再次的赏评、反思，要能有自己的心得，或能提出自己的看法和疑问，可运用合作的方式，共同探讨疑难问题，力争能在更多方面得到更多、更深刻的启示。小说的观赏还可以从语言、风格等多种角度入手。每一位观赏者都可以有自己独特的观赏方法，从而时时享受美感，到处得到妙悟。

三，作业：复习有关小说的学问

第九教时

第十教时

第十一教时

第十二教时

第十三教时目标：小说考点训练过程：［考点精讲］考点解读1.分析综合C①分析作品结构，把握情节，概括作品