数学说课稿小学四篇

第页共页关于数学说课稿小学四篇关于数学说课稿小学四篇数学说课稿小学篇1教材安排了一个例题和一题试一试，本局部内容是在学生掌握用整十数除的根底上出现的把除数个位上的数四舍五入，看做和他接近的整十数来试商〔不需要调商〕的两位数除法。这局部内容由于在除的过程中不需要调商，学生容易掌握，在根本掌握了试商的方法后再学习在除的过程中需要调商的，就有利于难点的打破。因此学好本课内容是学好除数是两位数的除法的根底。根据小学数学课程标准理念，结合本课教学内容、学生的知识现状和学生的实际制定以下目的。1、通过学习，使学生初步掌握除数是两位数的除法中用四舍法试商，进一步稳固除法笔算的方法，使学生可以正确的笔算这一局部的试题；2、在学生体验四舍五入法试商的过程中，培养学生的知识迁移才能和运用才能，在比拟小结试商方法中，培养学生的观察比拟才能和归纳才能；3、结合活动，让学生感受到学贵在思，鼓励学生养成认真思索的好习惯。本课的重点放在让学生可以灵敏运用四舍五入试商法比拟纯熟的进展试商，顺利正确的进展笔算。在本课的教学中，老师组织学生进展活动，让学生说、思、议、练、评，在理论中让学生自主地进展学习，掌握知识，开展才能。为了实现目的，我主要安排以下几个活动。一、说说做做，作好知识准备。1、说一说。说说下面的各数最接近哪一个整十数。通过这一个说一说，让学生可以准确地找出一个数与它最接近的整十数，为四舍五入法试商作好准备。说说一个数里面最多有几个几十〔如：92里面最多有〔〕个30等〕先让同桌互说，然后口答。通过这一个说一说，训练学生的试商考虑方法，有利于学生迅速准确地进展试商。2、做一做。列竖式计算〔97÷30、3800÷60〕，让学生独立做题后交流说说试商方法和结果。让学生重温除数是整十数的除法的计算方法，有利于学生运用已有知识进展迁移。通过这一局部的知识准备，为学生自主学习新知树立强有力的支撑。让学生感悟到研究新知的思索方向。二、例4的探究。老师通过改变复习题97÷30出例如4：97÷32，鼓励学生自己来试一试，和旁边的同学说一说你是怎样来考虑计算的，然后和全班同学说说。在练习和交流中让学生发现把32看作30来试商这一方法比拟好，鼓励学生用刚刚发现的试商方法来试一试：20xx÷51，学生解题后说说试商方法和计算结果。通过改变数字出例如题让学生尝试做一做，让学生可以体会到新旧知识的联结点，让学生有目的、有方向的去尝试解题，运用已有知识进展迁移，在解题中发现试商方法：可以把除数看成和它接近的整十数来试商。在尝试成功中感受学习的快乐。鼓励学生马上运用发现的试商方法试一试，延伸学生的学习兴趣，让学生理解和掌握四舍五入的试商方法。然后组织学生把刚刚的题目和学过的题目比一比，让学生说说有什么一样的地方和不同的地方。通过比拟发现新知识的生长点，使学生进一步感悟到除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。培养学生观察比拟才能和表述才能。三、运用知识。1、说说下面各题的除数分别看作几十来试商。老师出示题目后先让学生同桌之间互相说一说，然后口答。通过全班学生都能说一说这一练习，让学生进一步掌握四舍这一试商方法。2、结合情境算一算：老师出示三题相关这一局部计算的一步应用题，让学生进展解答计算。通过这一结合实例的练习，让学生在计算中运用四舍这一试商方法，让学生在解题中体会到计算问题在我们的生活中到处存在，让学生感受到我们的生活中处处有数学，使学生确立想学好数学的思想。3、老师创设情境：王老师带着500元钱去买玩具，机器人每个21元，小熊每只32元，你能提出什么问题，并且算一算。让学生小组合作进展讨论并解答，让学生运用知识解答问题，鼓励学生有多种结果，培养学生的发散性思维，培养学生的学习兴趣，也让学生体会到数学的有用性。在这节课中，为学生构造探究新知的知识根底后让学生独立尝试，发现四舍五入这一试商方法，表达学生是学习的主体，老师是学习的组织者和引导者，在轻松的教学环境中让学生学到知识，才能得到开展。数学说课稿小学篇2一、说教材一.本教学内容在教材中的地位和作用数据的分段整理是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。分段整理数据是根本的统计活动在第一学段学生已经可以按统计对象的某些属性如品种、形状、颜色、用处进展分类统计。本单元继续教学把一组数据按大小分成假设干段进展统计并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围不要求学生独立设计分段。本课时内容主要是数据的分段整理。教材通过创设学校准备为鼓号队员购置服装想请全体学生出谋划策的教学情境引出怎样购置鼓号服这一学习任务。使学生能想到要按身高数据分段整理感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据完成统计表分析^p整理后的数据根据分析^p结果解决实际问题。《数学课程标准》指出老师不应只做教材忠实的施行者而应该做教材的开发者和建立者要学会创造性地使用教材。为了更加贴近每个学生生活经历让学生有话可说我对教材进展了重新开发把购置鼓号队服改为购置校服。围绕购置校服而产生的一系列问题引导学生经历搜集数据--分段整理--制作统计表--分析^p数据的全过程而学习重点放在分段整理数据上整理的方法采用多种方法在交流比拟的过程中逐步优化突出画正字的方法得到的数据仍然采用单式统计表描绘。所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理使学生在活动中掌握这局部知识形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好根底。二.教学的重点、难点重点学会数据的分段整理。难点能对统计数据进展简单的分析^p做出决策。三.教学目的确实定教学目的是教学任务的详细化是教学活动的出发点和归宿。前苏联教育家巴班斯基认为实现教学最优化的第一个方法或第一位工作就是制定恰当的教学目的或教学任务。教学目的具有定向、调节、鼓励、检测和评价等功能。因此制定详细、全面的教学目的显得很重要。根据《数学课程标准》内容标准中对统计与概率第二学段提出这样一些详细目的经历简单的搜集、整理、描绘和分析^p数据的过程能解释统计结果根据结果作出简单的判断和预测并能进展交谈。结合本节课的教学内容和学生实际情况本人确定了以下的教学目的1、让学生经历整理和分析^p数据的简单的统计过程学会根据实际情况对一组数据分段进展整理。2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识开展统计观念培养学习的兴趣。二、说学情四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验并学会了一些简单的搜集整理和描绘数据的方法能根据统计结果答复一些简单的问题。在此根底上再次经历统计过程让学生进一步体会搜集和整理数据的必要性感受统计是解决问题的方法之一。根据小学儿童好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征在教学中我注重创设与学生生活的环境、知识背景亲密相关的又是学生感兴趣的学习情境。从学生熟悉的事物出发有效地组织、引导学生进展观察、交流、反思等活动并使全体学生参与到理论活动之中。三、说教法与学法《数学课程标准》指出数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。传统的严格意义上的老师教和学生学应该不断让位于师生互教互学彼此形成一个学____同体。根据教材内容的特点结合学生实际在教学中我灵敏采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、根据服装型号分段、用画正字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下对本来枯燥的统计知识产生一种新颖感和真实感每个学生都能自觉地参与到学习中。学生能自然而然地根据已有的生活经历通过调查访问、探究尝试、合作商讨、交流反思等多种学习方法真实经历用统计解决问题的全过程特别是学会了分段整理的方法从而获得了成功的愉悦体验。四、说教学过程一.创设情境导入新课俗话说兴趣是最好的老师。《数学课程标准》指出数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发为他们提供参与的时机使他们体会到数学就在身边对数学产生亲切感。在这一新理念的指导下我创设了这样的谈话情景同学们为了看上去整齐漂亮像参加运动会播送操比赛这样的集体活动我们都要穿上校服请同学们回忆一下在我们做校服之前都做了哪些准备工作测量身高、胸围等。做的这些准备工作就是我们在买校服之前的搜集数据。板书搜集数据接着我用多媒体课件显示用本班学生身高数据制成的身高记录单。然后我导入课题我们今天的学习内容是怎样对搜集的数据进展分段整理。板书课题数据的分段整理二.探究新知1、分段整理数据1让学生观察身高记录单老师提问从这张身高记录单上你知道了什么知道本班学生总人数和每个学生的身高。再观察记录单你能看出当时我们班最矮的同学身高是多少厘米最高的同学身高是多少厘米吗2老师向学生说明校服厂消费的校服分为大号、中号、小号三种。2多媒体显示小号--身高120239cm中号--身高130139cm大号--身高140149cm3老师提问怎样才能知道每种型号的校服需要买多少套呢引导学生明白需要对记录单上的数据分段整理老师板书分段整理接着提问用什么方法来分段整理呢让学生发表意见。学生的意见可能为数数用不同的符号记录画正字记录等。4让学生比拟那种记录方法比拟好并说出理由。接着要求学生以小组为单位用画正字的方法来分段整理数据。组长要做好分工看哪组能整理得既快又准确。在活动中培养学生合作学习的精神获得成功的体验。2、制作统计表让学生讨论能不能把画正字的记录单直接送给厂家呢还应该怎么办板书制统计表接着要求学生把整理好的数据填入统计表。填好后再提问表中的合计起什么作用让学生明白既能反映总人数又能检验分段整理的数据有无错误。我提醒学生还要填写统计表名和制表日期。让学生给统计表命名。3、分析^p数据我引导学生观察统计表想一想服装厂看到这张统计表会明白哪些问题每种型号的服装做多少套共做多少套。我再点明这就是分析^p数据。板书分析^p数据4、回忆统计过程回想一下刚刚我们是如何解决购置校服问题的我们经历了一个怎样的统计过程1、搜集数据2、分段整理3、制统计表4、分析^p数据5、老师进展小结刚刚我们利用统计解决了定做校服的实际问题统计在我们的现实生活中运用是很广泛的。下面我们要把学到的知识加以运用。三.稳固运用、深化新知1、做想想做做第1题。1让学生自己完成统计表。2让学生交流分段统计的结果。3提问你是怎样分段整理数据的对分析^p统计结果你有什么看法2、做想想做做第2、3题。方法与第1题一样通过稳固练习开展学生的思维进步学生的语言表达才能初步培养学生应用数学知识解决简单实际问题的才能。四.全课总结提问这节课你有哪些收获五、说板书设计好的板书应是课堂上所讲内容的简缩简单明了、富有条理性使学生可以利用板书清楚地理解到本课所讲的内容我的板书设计如下数据的分段整理搜集数据--分段整理--制统计表--分析^p数据数学说课稿小学篇3一、说教材小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进展的。本册教材承当着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵敏运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的根底上，进展教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析^p长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的根底上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。由此可见，本节课是促进学生空间观念的开展，扎实其几何知识学习的重要环节。〔一〕教学目的：根据新课标要求及教材特点，充分考虑五年级学生思维程度，确立如下目的：知识与才能：通过自主探究、动手理论推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。过程与方法：经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比拟，开展学生的空间观念，浸透转化的思想方法，培养分析^p、综合、抽象、概括的才能。情感态度价值观：感受数学与生活的联络，感受到数学知识的应用价值和探究知识的乐趣。〔二〕教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。教学难点：通过转化，发现长方形和平行四边形之间的联络，从而推导出平行四边形面积计算公式。关键点：通过理论—理论—理论来打破掌握平行四边形面积计算的重点。利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点平行四边形面积公式的推导。关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形。〔三〕教具、学具准备：多媒体课件剪刀、4种不同的平行四边形、彩笔。为实现以上教学目的，突出重点，解决难点，充分发挥现代技术的`作用，运用多媒体辅助教学，为学生提供生动、形象、直观的材料，激发学生学习的积极性和主动性。二、学生分析^p：学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识根底。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生开展和形成过程。三、设计理念：《数学课程标准》指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”而《小学生个性与特长开展实验研究》这一课题旨在通过课堂教学这一主渠道激发学生的学习兴趣，张扬学生的个性，形成爱好，(转自数学吧)使学生掌握学习策略，并最终可以开展特长。因此，整节课我始终坚持构建和谐的课堂，注重营造民主和谐的教学气氛，尊重学生的真实想法，关注学生真实的思维世界，整个教学过程师生在平等、民主、和谐中进展真诚的“对话”和“互动”，形成了思想与情感的真正交流，做到了“以人为本”，这样师生彼此形成了一个学____同体，整个教学过程变成了一种动态的、生动的、开展的富有个性化的创造过程。另外，《数学课程标准》中提出“自主探究”是重要的学习方式，因此我在本节课的设计中，是先让学生明确平行四边形的面积为什么与底和高有关系，再让学生明确到底有什么关系，这样，是在学生自己思维指向性根底上的探究，也就是让学生明确了“我要探究什么，我为什么探究”，防止了人为地提供探究的方向，真正经历了知识形成的过程。这样，学生的自主探究既有利于教学的合理进展，又有利于学生对知识的真正获得，同时还有利于学生思维的开展和创新精神的培养，做到了有效的探究。四、说教法、学法教法：1、开展迁移原那么：运用迁移规律，注意从旧到新、引导学生在整理旧知的根底上学习新知，表达“温故知新”的教学思想。2、学生为主体，老师为主导的教学原那么：针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我打算主要采用动手操作，自主探究，合作交流的学习方式，通过课件演示和理论操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、实验得出结论，表达了教学以学生为主体、老师为主导的教学原那么。3、反应教学法：为了表达学生的主体性和创新性，在教学中，采用反应教学法进展教学，给学生提供一个参与平行四边形面积公式形成和运用的时机，使学生不仅“学会”而且“会学”。学法：学生的学习活动不仅是为了获得知识，而更重要的是掌握获得知识的方法。本节课我以培养学生的理论才能、探究才能和创新精神为目的。在教学过程中，我培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比拟、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的才能，使学生的观察才能、操作才能、抽象概括才能逐步进步，学生学习。小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”。让学生在生活情境中“寻”数学，在理论操作中“做”数学，在现实生活中“用”数学。五、说教学程序为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目的，我设计如下课堂教学环节：整个教学过程大致是这样一个教学流程：1〕通过“你发了哪些图形？你会计算它们的面积吗？”问题，稳固和加深了对已学过的图形的认识。再由解决“两个花坛哪个大？”这个实际的问题，让学生感受到学习数学知识的应用价值。2〕初步感知用数一数的方法求平行四边形的面积的局限性，从而激起学生进一步寻求简单方法求平行四边形的面积。3〕引导学生观察表中的数据，说说你发现了什么？由此你猜测到了什么？让学生大胆猜测。通过细心地观察、交流明确平行四边形的面积＝底×高。然后再探究验证：平行四边形的面积＝底×高，学生经历着比拟、分析^p、动手操作、观察、合作、交流等一系列数学活动，体验着知识的形成过程，进而推导出平行四边形的面积计算公式，使学生在学会数学知识的同时，理解和经历了“转化”的数学思想方法。4〕进展综合性的练习，使学生体会“学以致用”。5〕最后让学生谈谈在本节课对自己最满意的地方，学生畅所欲言，在轻松愉快的气氛中完毕本课。〔一〕创设情景，提醒课题1、比拟两个图形的面积。让学生猜一猜。2、想方法比拟两个图形的面积。3、长方形的面积会计算，平行四边形的面积怎样算。提醒课题。〔二〕动手理论，探究归纳1、尝试把平行四边形剪、拼成长方形2、学生展示、交流3、比照、总结、提炼〔三〕分层训练，理解内化：本着“重根底、验才能、拓思维”的原那么，设计四个层次的练习题。〔四〕总结评价，升华进步师生共谈本节课的收获，引导孩子用转化的方法尝试解决三角形、梯形的面积数学说课稿小学篇4一、教材分析^p1、教材的地位及作用对称是数学中一个非常重要的概念，教科书分为轴对称和中心对称两局部讲述。“轴对称和轴对称图形”这一节是在学生学过等腰三角形的性质，以及线段垂直平分线的性质定理，及逆定理的根底上安排的一节内容。它是前面所学知识在生活中的应用，也是后面学习中心对称的重要的根底知识。本节课是在学习了“轴对称定义及性质”的根底上进展的。通过本节课的教学，主要是训练学生初步的审美才能和初步的图案设计操作技能，拓展学生的空间想象才能。因此，这一节课无论在知识上，还是对学生观察才能的培养上，都起着非常重要的作用。2、教学目的根据学生已有的认知根底及本课教材的地位、作用根据教学大纲确定本课的教学目的为：〔1〕通过对现实生活中的有关图形的观察和联想，丰富学生的生活经历，促进学生理解轴对称图形的概念，会画轴对称图形的对称轴，并能用适当的图形和语言表达自己的考虑结果。〔2〕通过观察、比拟、理论操作等活动，能正确区分轴对称和轴对称图形，会利用所学知识画轴对称图形。〔3〕培养学生动手、动脑，探究问题、发现问题、解决问题的才能。〔4〕培养学生良好的情感、态度和主动参与、合作交流的意识，进步学生的审美情趣、开展创新意识。3、教学重点与难点我认为本节课的教学重点是让学生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，这是因为：〔1〕《九年义务教育初中学数学教学大纲》中明确要求学生理解轴对称、轴对称图形的概念，理解轴对称的性质，会画图形关于某直线的轴对称图形。〔2〕学习知识的目的在于应用，轴对称图形在现实生活中应用非常广泛。如建筑设计的轴对称，服装设计中的轴对称，民间美术中处处表达着对称的美学原那么。本节课的教学难点是正确区分轴对称与轴对称图形的两个不同概念，原因有两点：〔1〕学生对轴对称图形比拟熟悉，但往往不可以完全掌握它的定义；〔2〕轴对称与轴对称图形的联络，表达了中学数学中的整体思想，需要学生有较强的思维才能，这对于初二学生来说有较大的难度。二、教学方法与教材处理鉴于教材特点及初二学生模拟才能强，思维信赖于详细直观形象的特点，我选用的是引导发现教学法，充分运用教具、学具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生的共同活动中引导学生，让每个学生都动手、动口、动脑积极思维，进展“创造性”的学习，另外，在教学中我还注意利用图片的不同颜色的比照来启发学生，运用投影仪进步教学效率，动态演出直观生动的教学图片，激发学生的学习兴趣，培养应用意识。关于教材处理：①把课后练习1〔课本P91练习1〕安排在轴对称图形的定义之前让学生动手操作，观察、发现、突出显现知识的产生和开展变化过程，加深学生对知识的理解。②对于例4，做了适当的改造：添加了常见的几何图形，让学生动手折一折，再动笔画一画。③练习题组的设计以课本为蓝本，结合学生实际作了适当补充。④根据学生课堂上的承受情况补充了理论操作、动手设计。三、教学程序1、创设情境首先，为学生展示县城外河凉亭的大幅彩色图片，为学生创设优美的学习情境，根据学生好动、好奇、好问的心理特征，设置悬念：它很漂亮、美观吗？你能设计制作出如此漂亮的亭子吗？激发学生的求知欲望，让每个学生都进展积极的思维参与。紧接着展示六幅生活中常见的轴对称图形，让学生感受轴对称图形的美观，并进一步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让学生通过观察，比拟发现，这些图形都具有对称美。通过设问和学生发现的结果，提醒课题—本节课学习轴对称图形。2、动手操作在引入课题的根底上，讲授新知识，运用教具演示，并让每个同学都动手操作：把一张纸对折，任意剪成一个形状，把它翻开，观察翻开后的图形有何特征，让学生通过实验、观察，引导学生发现轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某一直线折叠。二是直线两旁的局部互相重合，并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准，有几条直线，就有几条对称轴〔投影显示轴对称图形的定义〕。前面已经分析^p过，正确区分轴对称与轴对图形这两种不同的概念是本节课中学生学习的难点，因此，我抓住打破难点的关键。一、加强学生对轴对称图形定义的理解；二、通过复习轴对称的定义，引导学生找出定义中的不同点；三是利用投影的直观演示，启发学生分析^p讨论，从而使难点化解，并在化解难点的过程中培养学生的思维才能。详细做法是：在强化学生对轴对称图形定义理解的根底上，引导学生复习轴对称定义中的两点：①有两个图形，可以完全重合即形状大小都一样：②对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必须满足一个条件：把它们沿某一直线对折后，可以重合。然后引导学生把两种不同概念中的两点加以比照，学生便容易发现轴对称和轴对称图形的区别：〔1〕轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形。〔2〕轴对称涉及两个图形，轴对称图形是对于一个图形而言的。那么如何理解轴对称与轴对称图形有何联络呢？这是学生学习的又一个难点。此时，便利用投影演示，画好对称轴的轴对称与轴对称图形，学生们就能很快发现它们的联络：①都有一条直线，都要沿这条直线折叠重合，这时再对两组图形进展动态演示：把图①中的两个图形挪动到对称轴的两边，使其成为一个整体，把图②中对称轴两旁的局部挪动到使其