冀教二年级语文教案教学设计《找骆驼》

第页共页冀教二年级语文教案教学设计《找骆驼》冀教二年级语文教案教学设计《找骆驼》教材说明和教学建议一、教材说明这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丧失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进展表达，起因是一位商人丧失了一只骆驼，经过是一位老人详细地描绘了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人非常详尽地描绘骆驼的特征，使读者感到非常惊讶，迫不及待地往下读。选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的根底上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要擅长考虑。理解课文内容，知道为什么老人可以指点商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。二、教学建议1．指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。2．通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最后不紧不慢说的话。3．组织学生讨论：(1)“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”?有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而理解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。(2)从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙?4．组织学生联络实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况经过考虑推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的?5．词语解释忿忿〔fènfèn〕：同“愤愤”，很生气的样子。指点〔zhǐdiǎn〕：指出来使人知道。商人〔shānɡrén〕：贩卖商品从中取利的人。6．难句解析刚刚我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。三、参考资料骆驼趣闻1．暴怒的骆驼：骆驼具有很强的忍受力、承受力和持久力，平时总是一副慢吞吞的温顺的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的情况。传说一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。2．忠顺的骆驼：骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫____。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参加不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。《找骆驼》教学设计槐北路小学王凝1．会写本课8个生字，会读文中12个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真考虑才能找到解决问题的方法。课时建议：2课时教学过程：教学过程设计说明一、谈话激趣，引入新课〔老师今天要讲的课文与“失物”有关。〕提问：1．大家有丧失物品的经历吗？2．你遗失过物品吗？3．你尝试过寻找遗失的物品吗？4．结果如何？激发学生学习兴趣二、初读课文，整体感知1．自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2．同桌互读。3．指名接〔按〕段读文。4．学生评价刚刚那几个同学读书的情况。〔1〕评价优点〔2〕提点意见5．出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。〔出示带生字的句子学生练习读：我只知道商人的骆驼缺一颗牙，至于骆驼终究往哪儿去了其它不太详细，你应该顺着骆驼的脚印去找。〕6．选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。7．开火车识字。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的目光对待别人。让学生根据自己的实际情况，有重点的识字，做到省时高效。同时注重对字义的理解。三、再读课文，读中感悟〔三〕分角色朗读课文1．小组内分角色练读2．指名分角色朗读，老师和学生作出评价。3．在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。理解课文以分角色朗读的形式为重点，让学生有感情的朗读，边体会词语的意思边读出感情，让学生仿佛置身于当时的情景之中，所谓：“书读百遍，其意自见”在训练学生朗读才能的同时，课文的意思也就理解了。四、拓展延伸、回读课文升华文中的情感和思想1．说一说读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。2．再读课文。让学生在读后悟出道理。五、记忆字形，指导书写写字1．开火车检查生字认读情况。2．出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”3．让学生挑出最难写的字进展指导。〔1〕老师范写〔2〕学生描红〔3〕讨论怎么记住这个字？4．让学生找其他生字之间的联络和规律，如左右构造的字在田字格中的占格位置等5．学生练写其他的生字。6．用这些字组词。用个别词语说一句话采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进展生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字才能的进步。六、课外积累将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。让学生对知识有整体的回忆，在头脑中形成整体的印象。《找骆驼》教学设计石家庄市华兴小学李娜教学目的：1．会写本课8个生字，会读文中12个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。3．理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真考虑才能找到解决问题的方法。教学准备胡子、背景音乐教学过程设计说明一、情境激趣，引入新课1．师：同学们，你们是否丧失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？2．师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。(出示课件：商人焦急的图片)怎么办呢？他最终找到了吗？3．板书课题，引入新课。情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，老师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用的方法来解决。2．小组内读课文，老师指名分段读课文。3．老师以游戏形式检查认字情况。4．学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。学生通过自己，不仅可以进步识字词的才能，而且培养自主意识。采用灵敏多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，进步了兴趣。训练学生的语言表达才能。三、深化品味，读中感悟1．学生再次自由读文，考虑：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的.？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。2．小组讨论、交流3．集体交流通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。4.师：你从老人身上学到了什么智慧？提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中进步孩子的表达才能。通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。四、拓展延伸、写寻物启示1．师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？2．交流想法，老师总结3．写入采蜜集、小笔头拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维才能，也把课堂升华到另一个高度。五、记忆字形，指导书写1．小组讨论如何能很快记住这些字2．书写指导。指导学生字的占格和间架构造，并注意学生的写字姿势。教给学生识字的方法，培养自主识字的才能，并培养良好的书写习惯。聪明的使臣从前，一个王国有着一项很特别的风俗，任何人在国王的宴席上都不可以翻动菜肴，而只能吃上面的那局部。一次，一个外国的使臣来到这个国家，国王非常快乐地设宴招待这个使臣。宴会开场了，使者端上来一条盖着香料的鱼。这个使者不知道风俗，就把鱼翻了过来。大臣们看见了，齐声高喊道：“陛下，您遭到了侮辱！在您以前从来没有一个国王遭到这样的侮辱，您必须立即处死他！”国王叹了口气，对使臣说：“你听见了吗？假如我不处死你，我就会受到臣民的嘲笑。不过，看在贵国和我国的友好关系上，你在临死前可以向我恳求一件事，我一定应允。”使臣想了想说：“既然是这样，我也没有方法。我就向您提一个微小的祈求吧。”国王说：“好，除了给你生命，