【少数民族民歌在中小学美育中的价值分析案例-以溜溜歌为例5200字（论文）】

少数民族民歌在中小学美育中的价值分析案例—以《溜溜歌》为例目录TOC\o"1-3"\h\u12261一、引言 引言美育是由我国近代的著名教育家蔡元培先生提出的教育理念。但在新中国成立后的数十年里，美育作为现代教育中的重要角色并没有引起充分的重视。此后，国家开始逐渐重视美育对人才培养的作用，并将其作为一项教育策略纳入教育教学中，并将其视为人才全面发展的组成部分。从此，美育便真正迎来了发展的黄金时代。在此背景下，《音乐教学大纲》和后来的《音乐课程标准》都提出“音乐教育是实施美育的重要途径”。这一也重点强调了音乐教育在学校教育中的力量和作用，这也极大地促进了音乐教育的蓬勃发展。二、音乐课堂的美育功能感受音乐旋律美苏霍姆林斯说过：“一个人是否具有一定的审美修养，与其是否善于听并且能够很好的理解音乐息息相关，完美的音乐教育就必须做到这样。”从中小学一年级开始，学生开始真正意义上进行规范的音乐学习，从第一首《七子之歌》开始，小小的心灵便撒播下旋律的种子。感受音乐中速度、力度的变化，感受歌曲中浓烈的爱国情怀。打开音乐教材，美妙的旋律是我们课程的主要内容，充分和完整地听音乐，享受音乐美学的乐趣，体验和理解音乐的情感和精神特点，让孩子们在音乐的海洋里徜徉，去聆听、感悟和品味。让大量体裁的优秀音乐作品回荡在我们的课堂，让孩子们从和谐的音律中品味旋律美、从而爱上音乐。这些丰富有趣的音乐作品本身就是一种视听的享受，丰富了音乐课堂，满足了孩子们对音乐美的心理需求。品味音乐形式美音乐既是一门听觉艺术，同时也是一门全方位感知的艺术。课堂上教师动人的演唱，曼妙的舞蹈，激情的演奏或是生动的解读都是吸引学生效仿的艺术，都能在学生小小心灵播撒下艺术的种子，给学生最直观的艺术感受。学会模唱、视唱歌曲的旋律，在演唱中感受乐曲请情绪美、歌词语言美、演唱的情感美、强化学生内心对美的体验。让音乐成为学生心中最动人的情感表达，也是新课程“审美性”的重要体现。表达性的歌声应该是歌曲教学的主要目标。对于任何一首歌，教师都应该引导学生正确理解歌词的内容，音乐的特点，通过合适的速度，力量，语气，表达你对这首歌的感觉。中小学课本中的音乐是丰富多彩的，无论是歌曲学唱或是音乐欣赏，都能带给学生美的体验，激发他们热爱音乐的热情。突出音乐的情感美音乐艺术是以情感为基础的，我们的音乐课致力于丰富学生的情感体验，培养审美情趣。情感能很好的通过音乐表达出来。《乐记》中说“当声音开始的时候，心灵就能感受到”。中国民间也有“只有情感达到了，音乐才会动听”的说法。音乐是情感的产物，它是一个人灵魂的表现，是他思想和情感的灵丹妙药，具有不可抗拒的传染力，并使公众受到极大的震撼。音乐教学必须恢复其原有的艺术性质，培养学生的美学快感和在音乐中丰富他们的情感是音乐教育的重要任务。我们的音乐课始终要围绕着“情感”这根主线，培养学生对祖国山河之爱，比如在学习《茉莉花》时，首先老师介绍绮丽婉约的江南美景，然后播放歌曲，让学生沉浸在细腻婉转的曲调中，在反复听的过程中也逐渐了解了我国的地方民歌和丰富的地域特色，同时还能从婉转圆润的曲调中体会到美丽女孩对芬芳花香的依恋和喜爱，感受到歌曲中对纯洁情感和美好生活的赞美之情。从《在希望的田野上》中，我们可以感受到来自广袤田野的绚烂质朴之美，感受到大自然和劳动之美，还能体会到音乐家崇高的人格和对勤劳善良的赞美之情。那摇曳荡漾的旋律仿佛一下子把人带到美丽灿烂的田野，结合自然风光图片，学生在歌唱中感受来自广袤无垠的土地的无限迷人、美丽的风光，有助于丰富学生的情感，促进他们健康成长，也是音乐教育中“人文性”的极好体现。

三、音乐课堂美育的意义（一）美育对学生全面发展的积极意义促进学生的全面发展的素质教育的主要目标，而美育正是达到素质教育目标的重要手段。美育就是让学生在艺术之美的滋养下，逐渐养成良好的品行和高尚的人格，从而达到德智美体全面发展的人才培养目标。著名教育教学苏霍姆林斯基曾说:“进行音乐教育，其目的不是为了培养音乐家，而是为了培养和谐的人。”而美育的最终目标是为了达到人的精神自由和生命的释放，让学生拥有幸福、快乐、善良的精神境界和更好地应对人生，而不是单纯的学会辨别美与丑的区别。同时，美育与智、体、德、劳等多个方面的教育都有关系，它们之间相互影响相互作用，会慢慢和谐发展共同进步。（二）美育对时代发展有创新意义此外，通过美育培养学生的审美意识、审美能力，使学生在学科学习中发现、欣赏对称统一的形式美、思辨严谨的逻辑美、直观形象的艺术美、人文气质美和社会理想，将智力因素与审美因素相融合，有助于提高学生的审美品位和能力。并且较高的审美水平能够增强学生对真善美与假丑恶的辨识力，有助于学生从批判性思维到创造性思维、再到创造力的训练。在教育中进行创新是现代教育的重点，而美育能够使学生通过审美经验获得较高的创造力。美育其实是对精神面的情感认知教育，这一教育模式能帮助学生通过欣赏外在美，由此获得内在的精神之美的提升，有助于塑造崇高的人格和情操。因为，当学生学会了发现和感受美好的事物和情感，便会在潜移默化中形成对自身审美水平的改造和提升，并且在这个过程中不断完善自我人格和精神高度。而科学之美唤醒学生的学习热情和开拓进取之心，同时让促进他们在追求科学知识的过程中，提升他们的学习和创造力，有助于培养科学创新精神。

四、“溜溜歌”是什么？在我国贵州省黔东南自治州有100多万的侗族人民。由于地理差异，所以侗族人民分为南和北两个土语区，北侗地区约有40万侗族人民。北侗人民经过了多少年的沉淀在这片土地上不仅孕育着勤劳的人民，同时也传承下来不少优秀的民族文化，它孕育和培养了许多著名的优秀人物的同时也传承下来了许多琅琅上口的北侗民歌。北侗民歌属于民间的一种歌谣，由于其地域性非常有局限，所以仅仅会在北侗的方言区进行传唱，长久以来在这个地区也形成了一种用歌声去表达言语情感、交友或者是贸易的民俗民风。在这里大家都以会唱歌作为非常骄傲的一件事情，而且这种歌声是口口相传的，也是世代相传的。由于北侗的民歌众多种类也是非常丰富的，除了我们今天重点讲述的溜溜歌以外，还有不少的礼俗歌、情歌，儿歌等等。不论是哪种类型的歌，只要我们看名字，其实都能够瞬间理解它究竟是属于何种类别，但是当提到溜溜歌之后，很多人都会产生同样的疑问，究竟什么是溜溜歌？顾名思义溜溜歌就是歌词里有“溜溜”这种衬词的歌曲，它是在北侗人民日常的生活中和劳作过程中发展起来的，人们通过溜溜歌的传唱或是给劳动加油打气或是形容生活的美好和大自然的美妙。这种“溜溜歌”地域性质非常的强烈，它并不是遍布于整个侗族的，就连北侗地区也只有天柱县注溪乡一带比较流行，只不过如今只有在民间传唱，很有可能随着时代的变迁而逐渐褪色。这种“溜溜歌”十分的与众不同，就是在于它除了同一般歌曲一样能够独唱、齐唱以及对唱之外，它还可以作多声部合唱，这是它最大的一个特点。为了让这种带有民族特色的歌曲能够流传下来，为了不让这种民歌形式在经历了一代又一代的更迭之后就石沉大海，所以还是要让这种民族音乐进课堂。

五、如何让民族音乐“溜溜歌”进入美育课堂音乐未入，感情先行民族音乐进课堂需要一个过程让学生一下子就了解、接受“溜溜歌”其实是不太现实的，因此还是需要在此之前培养一下学生的民族自豪感，当一个人对于本民族的自豪感油然而生的时候，那么他对于本民族地文化风俗也就会在不知不觉当中去了解和追求。这就需要教育者由大到小，由点到面的去进行科普和传授，可以先从民主特色和民族文化着手，让学生自觉地树立起一种民族主人翁的精神之后再做进一步的学习。这样一来目的性不会很强，作为学生也会有很大的主动性去参与其中，“溜溜歌”继承和发扬的最终目的还是为了民族音乐的传承和民族文化的源远流长，因此作为教育者要站在更加宏观的位置上去考虑“溜溜歌”进入音乐课堂的现实意义和长远效果。兴趣为主，歌曲为辅作为教育者应该更加明白“兴趣是孩子最好的老师”这句话，因此在讲授“溜溜歌”之前，最好是给学生安排一些查阅资料的活动，围绕民族音乐展开，让大家集思广益去搜集一些当地的民族音乐，并且可以在课堂上展现自己喜爱或者熟悉的民族音乐，结合多媒体展示一些民族服饰、歌曲视频等，以此为引来将“溜溜歌”融入到课堂当中来。这样能够让学生不自觉的加入到“溜溜歌”的学习阵营当中来，对于民族音乐也会产生浓厚的学习兴趣。寓教于乐，唱跳结合优秀的民族音乐进课堂之前还是需要学校的层层把关，最好聘请专业的“溜溜歌”音乐老师进行教学活动。在教学过程中，一定要注意由浅到深，让学生在初步了解“溜溜歌”的基础上先学会简单的传唱，在这个过程中，最好是让学生在理解歌词意思明白歌曲的含义，因为只有明白歌曲的真实意境，才能够对歌曲的情绪有一个直观的把握，在学生能够准确传唱的基础上进行一个舞蹈动作的结合，这样做的目的就是为了让课堂氛围更加的活跃，学生在这种又唱又跳的环境之下，能够感受到民族音乐的独特魅力，如果有比舞蹈更加好的方式也可以和“溜溜歌”结合起来，让学生在轻松愉悦的氛围之下去感受“溜溜歌”带给自己大快朵颐的感受，将学习“溜溜歌”变成一件快乐的事情。鼓励大胆创新，学以致用“溜溜歌”作为一种民族音乐，它有它独特的形式和风格，除了老一辈们已经流传下来的经典可以带到课堂上来让学生们学习和传唱，也可以让学生们尝试以自己的学习生活为例，用“溜溜歌”传统的创作方式去自己写歌，可以以个人为单位也可以组成小组去创作，后期经过音乐老师的修改和配乐，让孩子们不仅学会了唱传承下来的“溜溜歌”，也可以作为一名创作者去展示自己写作的“溜溜歌”，在这个过程中，学生和民族音乐的关系不再是所谓的“被迫式学习”，而是变成了主动传承的创新的一员。在这个过程中教育者要在形式正确的情况下多加鼓励，让学生对于“溜溜歌”融入音乐课堂由满怀期待转化为信心满满。开展趣味活动，学有所成课堂教学活动就是为了能够让学生真正的了解并且接受“溜溜歌”，因此在教学活动的过程中教育者不能够只扮演一个传授者的角色，更应该想方设法的去收集学生们的反馈和成果。因此在教学过程中理应设计一些能够检验学生学习成果的趣味活动。这些活动可以是“溜溜歌”歌词接龙大赛，也可以是民族音乐基础知识，只要是能够提高学生的学习能力，能够丰富学生的知识库，也能够进一步巩固学生对于“溜溜歌”的认识和掌握的活动，老师都可以进行活动设计，让学生学有所成，让“溜溜歌”真正的做到经典永流传。举行歌曲大赛，学优者奖学校应当鼓励学生多多参与一些课外的文艺活动，或者学校可以作为主办方去主动的开展一系列的文艺大赛、歌曲大赛等等，“溜溜歌”除了在课堂教学之外，也应当延伸到课外。学校可以利用学生的课余时间，组织排练一些“溜溜歌”大赛的歌曲或者是舞蹈、朗诵比赛等等，邀请一些当地的“溜溜歌”专家作为评委或者是特约表演嘉宾，同时邀请学生的父母作为观众进行参与，在这种大型的演艺之下，对参与者、优秀者做出一定的奖励，这样“溜溜歌”才能够引起重视，民族音乐才能够做到入心入脑。这个过程不仅仅是民族音乐融入学生课堂的一个过程，更是民族音乐融入每个家庭、融入社会的一个过程。

结语中小学音乐教师要想把美育更好地渗透到日常教学之中，一定要选择正确的教育方法以及合适的教学内容。将审美教育引入音乐教育中，不仅可以培养中中小学生对音乐的兴趣，还能通过美育形式培养他们在音乐学习中的积极性，同时通过丰富多样的美育融合提升他们对艺术的鉴赏力。此外，还有助于培养中中小学生积极的情感体验，塑造他们的高尚情操和品德。同时在音乐营造的美的艺术氛围滋养下，还有助于中中小学生发现生活之美，感受自然之美，并且勇于自主去创造美。本文以溜溜歌为例，通过了解、学习、欣赏、实践、比拼等方式让学生对民族音乐有最起码的认识和尊重，增强了学生的民族自豪感，让学生树立起一种主动传承和保护民族特色民族文化的意识。同时，还开阔学生的审美视野和提高学生的音乐素养，增强了学生的音乐创造力和表现力，有助于传播音乐教学中的美育精神和信念。

参考文献：白雁.少数民族音乐文化融入高校音乐专业课堂的实践[J].劳动保障世界,2017(12).蒋文娟.论如何将民族音乐文化融入高职音乐课堂[J].中国高新区,2017(4X):87.论长笛教学过程中融入传统民族音乐元素[J].北方音乐,2018,38(20):17