2023年小学语文四年级上册《牛和鹅》创新教案,菁选2篇【通用文档】

2023年小学语文四年级上册《牛和鹅》创新教案,菁选2篇【通用文档】

小学语文四年级上册《牛和鹅》创新教案1

教学要求：

1、学会本课生字新词，能正确、流利有感情地朗读课文。

2、反复朗读课文，学会分层理解课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同角度对待事物，处理问题。

3、理解课文中含义深刻的句子。

重点、难点：

1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度动身对待事物，处理问题。

2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。

3、体会含义深刻的句子。

教具预备：教学课件

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生围绕提纲梳理课文层次。

教具预备：powerpoint课件

教学过程：

一、谈话激趣导入。

1、课件出示牛、鹅图片，启发谈话。

同学们，图上的这两只动物你们熟悉吗？你觉得哪一只更得意，为什么？

2、生答复后再次谈话。

实际上在许多熟识它们的孩子中，都是不怕牛而更怕鹅。今日我们就来一起学习任大霖先生的一篇文章《牛和鹅》，看看他在故事中对牛和鹅的态度有什么变化，体会一下通过这两种动物告知了我们一个什么道理。

3、板书课题，学生齐读课题。

二、简介。（出示课件）

任大霖（1929～1995），浙江省萧山县人，读书时就曾发表儿童故事、童话、儿歌。工作后坚持业余创作，成为*作家协会会员。先后出版了儿童散文集《红泥岭的故事》，中篇儿童小说《我们的田野》，短篇小说集《秧田发绿的时候》，儿童剧《桃子熟了》等。1953年调上海少年儿童出版社工作。此后又出版了散文集《童年时代的朋友》《山冈上的星》，短篇小说集《绣娟姑娘》以及作品选集《蟋蟀及其他》等。此外，还出版了中篇小说《喀戎在挣扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文选》等。作品屡次获奖。

三、初读课文，扫清字词障碍。

1、学生自由读，师出示自读要求：

（1）找诞生字词拼读。

（2）联系上下文理解词语。

（3）在不理解字词上做记号，和同桌争论或查字典解决。

（4）读通读顺课文。

2、学生自学，教师巡察指导。

3、检查学生自学状况。

（1）字音：出示课件指名读文中生字词，正音。

（2）字形：“掐”字右半局部下边不要写成“日”。

（3）词语：①无所谓：不在乎。②束缚：捆绑，比方受到限制。③掐：用手的虎口及手指紧紧握住。④无缘无故：没有任何缘由地。

（4）指名分读课文，正音。

4、全班有感情齐读课文。

四、默读课文，梳理脉络。

1、同学们，让我们再次读文，完成以下问题（出示自学要求）：

（1）根据提纲给课文分段。

（2）说说课文的表达挨次。

（3）概括课文的主要内容。

2、出示提纲，学生依据提纲的内容划分课文段落。

（1）由于牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待它们的态度、做法也不同。

（2）我们在回家路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮忙下赶走了鹅。

（3）我记着金奎叔的话，从今对牛和鹅都转变了态度和做法。

3、学生默读，自主学习沟通。

4、指名汇报，理清课文脉络。

（1）分段：

第一局部：（第1～4自然段）

其次局部：（第5～11自然段）

第三局部：（第12～13自然段）

（2）课文的表达挨次：事情的进展挨次。

（3）课文的主要内容：课文记叙了我们在回家的路上被鹅追逐，后来金奎叔赶走了鹅，并告知我们应当正确对待牛和鹅。

五、课堂总结。

这节课我们扫清了字词障碍，理清了课文的写作挨次，了解了课文的主要内容并给课文分了段。本文对牛和鹅的态度、做法为什么会有巨大的转变呢，课文又带给我们什么启发呢？让我们下节课连续来学习。

六、板书设计：

提出共识

牛和鹅详细描述

转变熟悉

小学语文四年级上册《牛和鹅》创新教案2

记得唐晓芳教师曾在区教研活动中说：语文应当化简洁为简单，化简单为简洁；并且语文课应当具有浓浓的语文味，作为语文教师应当着重引导学生紧紧围绕文本语言绽开学习，不能脱离文本，在课上要让学生在听说读写各方面的力量得到不同程度的提高；细心预设和课堂生成的关系的处理恰当，留意了课堂教学的有效性。我个人认为木渎试验小学《牛和鹅》教案正是注意了这几点：

一、化简单为简洁，化简洁为简单：

《牛和鹅》这篇文章内容涉及到动物，会受到学生的宠爱。特殊是文章5—11自然段以孩子的眼光着重表达了由于“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比拟变化明显，学生易于理解。这局部内容是文章的重点，是教学重点。这局部内容是具有鲜亮写作特色的文本，教案中正是通过引导学生“学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动”，使学生进展很好的听说读写。这局部内容的教学就是化简洁为简单。

针对文中我获得的启发它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!这句话的含义学生可能分析不透，教师就引导学生通过“通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理”，读有“自由读”、“同桌合作读”、“练读”、“引导抓住一系列动词体会，在朗读加深感受”等多种方式，同时借在读中比拟金奎叔与我对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与我的不同态度、我对牛和鹅前后不同态度启发同学间相互沟通启发的根底上完成对文中启发的理解。这既是化简单为简洁。

二、直面学生，语文味浓：

自始至终，教案着重留意了对学生的引导，使学生立足文本，通过听、说、读、写来感受文本的特色，多角度，层层递进，创设情境，反复诵读：“学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动”、“通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理”、“联系语言环境理解词语”、“自由读课文5-11自然段，对感受深刻的句子加以批注”、“引导抓住一系列动词体会，在朗读加深感受”、“分角色读金奎叔与我的对话”、“找出象声词，体会到在“我”眼中，老雄鹅很可怕。练读”以及作业中的设计：小练笔、积存词句、摘录描写生动的语句。我认为没有对课文的深入解读，就不会对课文中心的把握。

三、注意课堂教学的有效性：

教案看似简洁，但是构造严谨，字里行间有意拉长学生有效思索的强度：第一课时中“依据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题”到其次课时“依据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的.问题，引出本课的阅读话题。”和“自由读课文5-11自然段，对感受深刻的句子加以批注”。

一点浅见：

1.对学生的自读引导是可以的，