体验式教学在技校计算机实践课中的应用论文

第页共页体验式教学在技校计算机理论课中的应用论文体验式教学在技校计算机理论课中的应用论文【摘要】：^p：体验式教学是根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和时机,呈现、再现或复原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、开展才能、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。“我学习，我参与，我快乐”的体验式教学形式让学生在理论的各种矛盾冲突中积极探究和体验、让老师在教学有效性理论中进展了深层次的探究。【关键词】：^p：体验式教学；技工学校；计算机实验课中职计算机教学应该根据教学的内容以及学生的特点，合理科学地选择一个适宜的教学形式来进展教学，防止出现形式的做法，这是计算机课程老师面临的一个非常现实的问题。在计算机教学的过程中，老师应该尝试通过探究、自主、合作学习的方法来调动学生的积极性以及主动性，引导学生学会考虑、学会学习，把学生的学习变为一个主动去探究、创新的学习过程，使单向传授、被动低效转变为双向互动、主动高效的学习。在中等职业学校计算机课程的教学过程中，我们需要不断关注的是学生计算机应用才能和持续性学习才能的培养，使他们在走上工作岗位的时候，可以具有真正地适应社会的开展。一、以学生为本的课堂以学生开展为本，引导学生进展自主学习、合作互动、生成教学内容，创设一个和谐的学习环境，使学生体验到成功的快乐。在传统的技工学校计算机实验课教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是老师对学生单向的培养活动；老师是知识的占有者和传授者，学生是知识的接┦苷摺重视结论、轻视甚至无视过程的传统课堂教学只是一种形式上的“捷径”，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的知识点、技能操作要点，一切都是现成的，现成的结论、现成的操作步骤、现成的论证、现成的说明、现成的讲解，它从头上剥离了知识与智力的内在联络，排挤了学生的考虑与个性，认为教学过程无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识。但是，教学不是简单的知识传授，它是学生在老师引导下进展的反思性的、批判性的、探究性的活动，单纯的以承受为主的知识掌握性的活动不是教学活动的全部内容；教学过程是以理解为根底的体验生活和建构生活的过程，是学生以理解、体验和感悟为根底的生活方式重建的活动；教学过程更是一种老师引导下学生自主建构生活方式的活动，是老师和学生在特定的时空内，围绕一定的主题所进展的多向的旨在促进学生开展，形成和谐个性的交往活动。二、体验式教学的特征与意义老师应该转变教育观念，树立一个以学生开展为本、促进学生全面开展的教育观。自主式教学坚持以学生开展为本的教学目的，除了关注学生的考试分数，更要关注学生身体的安康、情感的丰富以及社会适应性的提升。这使我们感觉到一定要树立一切为了学生开展的教学理念，以到达追求学生的自主开展、和谐开展的目的，使其与新课程要求的三维立体式目的的相适应。我们要制造这样一个环境:走进课堂，三尺讲台消失了，刻板的课堂教学形式也不见了，课堂成了一个学生展示小组合作学习结果以及展示自我的舞台。“台上”学生有的表演、有的辩论、还有的讲解，“台下”学生站着、坐着、蹲着，每个学生都在课堂上课堂互动着，互相帮助、共同进步。走迸学生，我们会感受到，他们已经不再是知识的奴隶，而是朝气蓬勃的孩子，有着灵敏的思维，张扬的个性。因此现代教学理论认为，知识的学习、技能的掌握可以分为主动和被动的两个方面，主动即体验，即尝试，是为求得某种结果而进展的尝试行为；被动即是承受，是承受感觉或承受体验的结果。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和时机,呈现或再现、复原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、开展才能、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命开展为依归，它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。笔者在计算机理论课教学中，积极运用体验式教学理念指导课程教学，按技工学校课程标准所要求的“计算机理论实习课教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习计算机技能，亲身感受和直接体验计算机操作根本技能和根本方法运用”。“体验式计算机理论课教学”就是给学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使计算机技能学习的过程转变成一种创造、运用计算机操作的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。体验式教学的特征：〔1〕体验式教学尊重生命的独特性；〔2〕体验式教学善待生命的自主性；〔3〕体验式教学理解生命的生成性；〔4〕体验式教学照顾生命的整体性。体验式教学的意义：〔1〕体验式教学是人解放自身的一种途径；〔2〕体验式教学是个体知识建构的根底；〔3〕体验式教学是个体品德形成催化剂与心理安康的保障。技工学校计算机体验式实验课教学最重要的是激发学生的兴趣，关注学生的开展，最终要到达学以致用的目的，从而全面进步学生的信息技术程度与素养。总之，体验式教学中的`师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成的“我——你”关系，而不是单纯的“授——受”关系。三、技工学校开展体验式教学的途径1.技工学校计算机实验课教学题材广、生活意识浓，多是以分类学科操作要点为纲编排学习内容，如Windows、Word、Excel、Powerpoint等系列专题。大局部专题都是办公自动化必需的、与学生生活比拟接近，容易引起他们的注意力和学习兴趣。但有的教材各教学专题间梯度过大，有的专题并不真正合适自己的学生，有的教学内容含量过大，有的内容又太简单而缺乏挑战性。凡此种种都不同程度地降低了学生的学习热情，阻碍了学生学习兴趣的进一步拓展。老师应考虑怎样把教学内容自然浸透到活动中，摆脱枯燥性重复训练，将学生引向生活的舞台。因此，体验式教学应尽量贴近教学主题，促进真实交流。〔1〕活化教学内容，贴近教学主题。活化教学内容，要求老师不能生搬硬套教材、教参，而要结合教学实际，根据教学任务、专题特点、学生程度和自我教学风格，大胆地将教材解析成计算机操作实际的点滴，贴近教学主题。例如：在进展以动画为专题的教学时，组织学生进展一次“电子绘画大赛”，使学生在竞赛过程中充分理解和稳固了各种动画制作技巧的技能。〔2〕尽心设计专题，促进真实交流。“以专题技能为主”的教学方法倡导者认为，假如学习者对有关专题表现出关心和兴趣，他们就更容易产生使用计算机新技巧的欲望。例如在Excel如何使用技巧更快速的进展内容合并。各专题的设计只要充分考虑了学生的个性特点使交流活动更贴近学生的实际情况，就能促进了真实交流的实现。2.新课标的核心就是以学生为主体，让学生动起来，让学生参与进来。学生不是知识的消极的承受器，老师也不可能机械地把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立考虑和实际活动，才能获得良好的教学效果。学计算机理论技能只靠课堂讲解是远远不够的，关键在于理论。有个专家曾指出：“教好计算机的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用电脑。学电脑就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶然沾沾水；学生必须潜入水中，亲身感受，这样，他最后才可以像一个纯熟的游泳者那样乐在其中。”技工学校计算机实验课教学是一个师生共同参与的过程。老师要尊重学生的主体地位，要舍得花时间让学生在实习课里多练；老师讲得过多，就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他们请出了学习计算机的主阵地。因此，老师在充分发挥主动作用的同时，更要保证学生积极参与电脑技能学习的交流活动，想方设法把学生吸引到电脑技术学习的交流活动中来，真正确保学生的主体参与地位。因此，体验式教学要面向全体学生，确保学生的主体参与地位。3.技工学校计算机实验课教学的过程就是生活的社会的工作的需要，就是教材所提出技能的重现，课堂就是再现生活的舞台。老师要充分利用这个舞台，在教学中，既要讲究计算机操作技巧的生动性，又要讲究计算机理论教学活动的兴趣性和多样性，让学生以学为乐。采用游戏、竞赛、演示等丰富的教学方法，针对技工学校学生的思维具有明显的直观性、形象性特点，灵敏多样地应用实物、课件、演示动画、幻灯片等直观教学手段，激发学生强烈的学习计算机操作的兴趣。因此，体验式教学要表达趣┪缎浴4.利用电脑网络多媒体，可以为学生提供多种刺激，促进学习和记忆。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析^p、综合从而获得知识的过程。研究说明，多种感官的共同参与，可以进步学习的效率。调动学习者多种感官的参与，正是网络多媒体的优势所在。技工学校计算机实验课教学中借助网络多媒体提供的生动直观形象和视野效果，更能刺激职高学生的感官，情景更加逼真。例如：在学习PPT演示文稿软件时，先出示一个求职案例的PPT文件，然后，再将个制作的技巧如插入各种对象的技术交给学生练习，甚至可以让学生当场做出一些作品进展模拟，技术与需要相交融，学生仿佛进入了将来工作的真实情景中，进步技巧的需求愿望，从而让学生们真正成为学习过程中的积极参与者。现代远程多媒体网络教学环境为体验式学习创造更丰富的体验。5.被鼓励和赞赏是开展的催化剂。学生多是希望有时机表现自己的，喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬。因此，恰当的运用鼓励机制、多种形式的评价方法，能起到事半功倍的作用。在学生体验学习计算机操作技巧的活动中，老师要尊重和保护学生的学习积极性，为学生树立自信，要抓住学生在实习实训课堂上出现的三种情况与学生实现真实的交流：一是当学生用断断续续的技能操作时，要努力理解他们，帮助他们完成操作；二是当学生由于想做准确的操作全过程，但遇到不知道或想不起的技术困难，造成操作不连续的时候，要耐心等待，并提供帮助，这是习得的最正确时机；三是当学生的操作不是老师期待的准确技术时，要迅速揣摩、理解学生的思维角度和操作技能原因，首先尽量给予肯定，然后酌情指导，或许学生的这个角度能为教学开拓一个新的视野，这就是师与生、教