信息技术与数学教学的整合论文

第页共页信息技术与数学教学的整合论文信息技术与数学教学的整合论文【摘要】：^p：数学课程的施行应重视运用现代信息技术，把它作为学生学习数学的强有力的工具。要实现多媒体技术与数学学科的整合，必须进步老师的信息技术素质，必须把信息技术恰到好处地用到教学中去，必须注重学生利用计算机进展探究性、自主性学习，必须解决好几个主要的矛盾。【关键词】：^p：整合；信息技术素质；自主性学习；矛盾作者简介：高玉琴，任教于河北省张家口市下花园中学。系“市骨干老师”、“市骨干班主任”、“区级模范老师”、“市教学能手”、“区教育教学突出奖”获得者。新《数学课程标准》指出：“数学课程的施行应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学的强有力的工具”；“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。”建议：“在教学中要尽可能地使用计算机以及有关软件，这种现代教育手段和技术将有效地改变教学方式，进步教学的效益。”一、要实现多媒体技术与数学学科的整合，首先要进步老师的信息技术素质1.培养老师的信息意识转变老师的教学理念，充分认识到信息技术与数学学科整合的优越性，营造老师主动学习信息技术并积极应用信息技术改良数学课堂教学的气氛。应该看到计算机及网络技术对整个教学所产生的深入影响，认识到信息技术的宏大作用和潜力。同时，还应看到它相对的局限性，比方过于机械化、逻辑化，比拟缺乏情感和人性化。因此，老师应把握尺度、灵敏运用。2.培养老师操作多媒体信息工具的技能。(1)应使全体老师掌握最根本的windows2000操作系统。(2)组织培训，重点学习PowerPoint，Flash，Photoshop等软件的根底知识以及课件制作、网页制作、博客、个人主页、电子教案等根本常识。(3)根据老师自身信息素质的上下和年龄的差异，分别进展组合，分层施教，保证培训质量。例如：对老年老师应适当延长培训时间，少讲多练，确保培训的质量和实效。(4)还应抓好常规电教设备的使用。如组织老师学习幻灯、投影、录音、录像、实物展示仪等常规电教设备使用及其简单维护，进而进步常规电教设备的有效使用率。(5)定期观摩学习，开展优秀作品评比活动，资共享，互相催促，共同进步。二、要实现多媒体技术与数学学科的整合，必须把信息技术恰到好处的用到教学中去信息技术是为教学效劳的。老师要能从教学的需要出发，确定哪些教学环节、教学内容合适使用计算机教学来增强教学效果，解决教学中的重点、难点问题，并在此根底上选择适宜的教学软件应用到教学活动中，充分发挥其教学潜力。在这一阶段，必须让老师对信息技术与学科的整合有正确的认识。整合不是简单的拼凑，也不是把板书简单的搬迁到屏幕上，更不是为了搞把戏，应该充分挖掘各种软件的应用潜能，把各种媒体有机的结合起来。优化课堂教学，进步课堂教学效果是我们追求的目的。多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动感性强等传统教学手段无法具有的优点。它能给学生直观的感受，激发他们的学习兴趣和积极性，从而利于学生形成深入的印象，进步学习效果。例如：对于“完全平方公式”的教学，已往，老师再三强调，学生在应用时仍常出现丢2ab项的问题。假如我们用课件制作一个动画，用图形面积去解释完全平方公式，在形象直观的图形演示及色彩的刺激下，学生会形成非常深入的印象，从而到达很好的教学效果。再如：学生在初学平面几何时，受思维方式、思维才能的限制，学习有一定的困难。假如利用网络引入丰富多彩的图片，利用课件形象直观的表达内容效果就大不一样了。比方：七年级《截一个几何体》这节的教学就比拟抽象。利用课件，通过直观的图形运动，把一个平面截一个几何体的过程演示的淋漓尽致，既加深了理解，又初步培养了学生用运动的观点来处理数学问题的才能。目前，老师对教学软件的应用还是初级程度，不能做到“想做什么效果就做什么效果”，在课堂教学实际操作中也还不能运用自如。可以说，对于一些软件的开发还需要进一步去琢磨、去研究、去尝试。只有这样，才能完善我们的教学，才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。三、要实现多媒体技术与数学学科的整合，必须注重利用计算机进展探究性、自主性学习现代教学技术走进课堂，强有力地冲击了传统的数学教学。多种软件被应用于公开课、研究课，甚至于家常课，进步了课堂教学的效果，发挥了多媒体技术的作用。可是，一个无法回避的问题摆在我们面前：尽管这些现代化技术的作用很大，有助于学生思维的开展，但它们还仍然只是老师手中的工具，而不是学生主动学习的武器。如何使信息技术成为学生手中的'利器，成为学生开展自主学习和探究解决问题时的工具，这才是我们研究的目的。用几何画板介入数学常规教学，特别是几何的常规教学，学生在老师指导下利用几何画板和计算机网络来开展探究性学习，是一种不同于传统的课堂教学，是对进步学生应用信息技术，进步学习效果的一个尝试。在多媒体介入数学教学的过程中，假如学生仍然是被动地学习，那么这一介入将毫无意义。很多老师走入一个误区，单纯的把信息技术作为“教”的手段，在备课方式上仍然是固定的形式，老师仍然是教学的主体，学生的参与只是辅助甚至于是走过场。这就扭曲了整合课的意义，束缚了整合课的优越性。因此，在教学中表达学生的主体性，让学生作为学习的主体，主动参与、积极探究是整合课迫在眉睫的一大课题。给学生创造时机，大胆地给学生参与的时间，进步他们的自主学习才能，促使他们发现问题和研究问题。在学中做，在做中学，激发学生的学习积极性。同时培养学生主动探究研究、动手操作理论的才能，培养学生创新精神和创造才能，更重要的是在这一探究性和研究性学习过程中，学生的主体作用得到充分表达，能理解研究性学习的一些根本方法，提升思维活动的层次，培养数学学习的根本素质。触类旁通，学习方法的迁移也将有助于其它内容的学习，从而整体地进步学生的学习成绩。四、要实现多媒体技术与数学学科的整合，必须解决好几个主要矛盾1.如何在繁忙的教学之余进展课件制作？可以尝试的方法其实很多，比方：教研组分工合作，充分利用网络资，资共享。假如亲自制作，不妨首先搜集有关素材，以简单易于掌握的PowerPoint为载体，充分利用其控件功能，把搜集到的素材衔接起来。需要注意的问题是，教学课件不同于参评课件，只要在关键的环节恰到好处地使用就可以了。也许一个课件就只有一个动画或一组典型试题或一个明晰明了的表格……这样就可以解决老师用于制作课件的时间和精力有限的问题。2.解决好课件、老师、学生之间的关系不能有了课件就完全依赖课件，老师也被课件束缚，成了____鼠标的操作者。用粉笔加黑板的传统教具，老师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、考虑的时间。利用多媒体技术后，往往出现这样的情况：老师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以考虑的时间，外表上看，整堂课多媒体量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”，在利用多媒体技术时必须给予学生自由、独立考虑的时间。另外，也不能因为有了课件，课堂过于开放，学生的注意力放在了新颖好玩上，使用多媒体反倒不如不使用效果好。学生的活动不应无视书面表达和口头交流，不应无视阅读、计算和证明。对老师而言，一句话能说明白的，一个教具能演示清楚的，不一定非通过多媒体。多媒体与数学教学的整合应采取积极和慎重的科学态度。