体育新课程理念下的合作学习论文

第页共页体育新课程理念下的合作学习论文体育新课程理念下的合作学习论文论文【摘要】：^p:体育合作学习是体育教学的需要，也是时代的客观要求。本文阐述了体育教学中“合作学习”的根本理论，体育合作学习的根据、形式与方法，以及需要注意的问题。论文【关键词】：^p:体育新课程理念体育教学合作学习随着体育新课程的施行，合作学习已逐步成为学生(体育与安康》课程学习的一种重要方式。近年来，随着体育新课程理念的浸透，在我国中小学体育新课程的过程施行中人们对体育合作学习教学形式开场有所重视，然而综观体育教学中“合作学习”的认识及详细施行，不难发现存在一些偏向。如对体育教学“合作学习”的根本理论还没有较为全面的认识，对体育教学中“合作学习”的根据、形式与方法的理解还不够准确和全面，广阔一线体育老师在详细运用中还有一定的误区。针对这儿个方面，反思已有的理论研究，笔者进展了讨论，以期帮助广阔老师在体育教学中更好地运用“合作学习”。1.体育新课理念下“合作学习”的根本理论1.1合作学习的概念。目前，很多研究成果频繁使用“合作学习”这一概念，其实“合作学习”是一个泛称，是一个多层面、多角度、广义和复合性的概念。根据体育新课程的理念，“合作学习”是指教学过程中，老师根据学生详细情况进展有效的分组，并以小组为单位组织教学，通过一系列的学生相助、老师指导等相关的交互作用，利用教学动态因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目的的教学活动，以促进学生认知、情感和态度」二的积极开展。1.2合作学习的理念。1.2.1互动与关系的转变。合作学习不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动进一步拓展为师生互动、生生互动、小组互动等综合性互动，并尽可能利用互动进展学习，充分开发了教学中的人力资。学生与教学内容的矛盾是教学中的主要矛盾.学生掌握教学内容的活动才是教学过程中最主要的活动。因此，老师与学生原有的“权威一服从”关系逐渐变成“促进一参与”的关系。1.2.2目的与情景的转变。合作学习是一种目的导向活动。它既强调知识、技能教学目的的达成，又重视学生情感目的的实现，还期望学生的社会技能目的得以获得。合作学习重视唤起学习者的学习需要，就教学到达的目的形成共识;合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体，并进展优化组合加以利用，符合教育规律和时代的需要，是对传统教学单一竞争格局的一大变革。1.2.3评价体系的转变。合作学习将常模参照改为自我参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，将小组总体成绩作为奖励或认可的根据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新场面2.体育新课理念下“合作学习”的根据体育教学中“合作学习”的提出，主要基于以下背景:一是传统教学不恰当地运用竞争，只有少数学生获得优胜，挫伤了大局部学生的积极性，特别是少数落后学生，对他们的心理安康产生了消极的影响。二是体育教学中的“注人式”教学无视师生互动，不利于调动学生的参与意识和主观能动性，教学中建立新的师生关系受到关注。三是社会开展对学生提出了更多综合素质和才能的要求，素质教育理念逐步深人人心，这也成为体育教学中“合作学习”形式提出的重要因素。3.体育新课理念下“合作学习”的形式与方法3.1体育新课理念下“合作学习”的形式。从不同角度看，体育教学中的“合作学习”有不同的开展形式。从学习的时间长短来看，可以分为“短期合作学习”(某次课、某个工程)和“长期合作学习”(一个学期);从各组的合作学习是否在同一时段，可分为“共时性合作学习”和“历时性合作学习”。根据学习或教学活动任务、内容的不同，体育教学中“合作学习”可采用的形式有:3.1.1对于较复杂的新技术的学习，可通过多媒体、教科书、文献资料等，让学生通过“合作学习”掌握;也可让有一定技术根底的学生带着小组成员学习。3.1.2对于已经初步掌握的技术，在学生具有一定的技术根底和评价才能后，让学生通过“合作学习”进一步进步，以练习为主。3.1.3对于以身体素质练习、创造性自编活动及其他游戏、竞赛性质的活动等的“合作学习”—这些活动不一定具有“学习”的性质，由老师提出任务和要求后，根本由学生以一定的合作形式进展和展开。3.2体育新课理念下“合作学习”的方法。从合作小组个体角色、分工与配合情况来看，合适教学开展的“合作学习”主要方法有:3.2.1互相指导、纠正法。对单一技术学习任务，学生间可采用练习一指导、观察、纠正的角色关系，角色间互换，不断进步技术，直至技术完成和纯熟。3.2.2拼图法。对于比拟复杂或由多个局部构成的学习任务，可由多个成员分别负责学会其中的局部，然后小组的其他成员，各个成员互相学习，使所有小组成员掌握和学会所有技术环节或完成整个学习任务。3.2.3分工法。与拼图法类似，由小组成员分别完成不同的总任务下的分任务，各成员的任务构成了总的任务和目的。分工法可看作拼图法合作学习的`一个阶段，因为在下阶段还应使每个局部和环节的学习任务让全体成员学会和掌握。4.体育新课理念下“合作学习”应注意的几个问题4.1合理设计合作学习的学习主题，明确学习目的。《体育与安康》课程标准提出以学生的开展为中心，重视学生的主体地位，并激发学生的运动参与兴趣。每一次学习活动都有学习主题，这样学习才能有的放矢，合作学习也不例外。随着网络日益融人我们的生活，我们的学习主题有了更多的选择。4.2注重异质分组。协作学习以小组为活动组织单位，老师应该根据学习主题和学生的详细情况进展分组，同时也应征求学生的意见。譬如，根据学生所擅长的体育运动的差异，确定每个小组的成员为5-8人，每个小组由擅长不同类型技能的学生组成，在不同的学习主题下可以对其他的同学进展指导，解决了老师不能对每个学生进展细致讲解的问题。4.3建立新型的师生关系。在旧课程的教学中，“老师中心、教材中心、课堂中心”根深蒂固，反映在学校体育中过分强调运动技术，学生获取知识、技能的途径只有通过模拟、练习，老师完全是领导和权威的角色。其实，每个班都有很多专项程度较高的学生，在