体育教学与学生的想象力论文

第页共页体育教学与学生的想象力论文体育教学与学生的想象力论文1、集思广益小学生由于年龄以及成长经历的不同等原因，对于出现的新事物往往比较盲然，不知所措。表如今课堂上，就是当接触一些新学习内容时，脑中就是一片空白，只等老师前来灌输。每每遇到这种情况，老师一般都是将动作要求、动作要领等一股脑地讲出来，而学生由于是新接触的，没有类似经历，理解起来就比较困难，动作自然就显得很陌生，不协调。这种对动作最初的印象假如不能及时得到纠正，就很容易形成错误的习惯，再改起来就不那么简单了；而少数学生由于天生身体素质较好，对新事物领会快一些，但因为他们对新动作不是理解，只是照猫画虎，按照老师的示范去做，这样的结果往往是只知其然，不知其所以然，到需要灵敏运用的时候，就显得____为力了。经过本人在多种场合〔校内、外，观摩课等〕观察、统计，这种不经详细讲解，就将动作方法强加给学生的情况，在体育教学中占到新授课的85%以上。其实，正是这种所谓的“先入为主，一定要将正确的方法在第一时间交给学生”的指导思想，极大地限制了学生的想象力，也影响了学习效果。试问：不经过理解，如何才能记得牢，如何才能感兴趣？如何才能举一反三？针对这种情况，不下标准，但凡可以到达老师规定的目的的做法都一律给予展示，不置可否，然后充分发挥民主，由学生自己来讨论、评判：谁的动作最合理，最有效，最能完成老师布置的任务，而且学起来更简单，更容易掌握，这样集思广益后，学生对新内容理解加深了，也自然对自己总结出来的方法记忆更深，对整个学习的过程记忆也更加深化，以后运用起来也会更加得心应手了。2、熟能生巧对于难度较大的教材，老师少讲，只将其中不好理解的内容做简单、必要的讲解，然后让学生充分、反复屡次地进展练习，尽量形成“不由自主”式的动力定型。在深化理解关键环节的根底上，引导学生沿着这一思路走下去；主动地学习其它的新知识，新本领，新技巧。这种熟能生巧的激发学习兴趣的.教学手段，是本人在教学中一次偶尔发现的：支撑跳跃教材历来是按照动作的顺序进展教学的，先讲如何上踏板、起跳，接着讲述支撑腾跃、分腿、推手，落地，我在教学中尝试着改变了教学顺序，按照“解决问题要先抓住问题的主要矛盾，进一步抓住矛盾的主要方面”这一辩证法的思路，先围绕着分腿腾跃这个“矛盾的主要方面”展开教学，而有意识地不去纠缠许多学生错误上板这个“次要矛盾和矛盾的次要方面”。这时候一个有意思的场面出现了，为了可以及时、有力、舒展、同步地分开双腿，大多数学生都不约而同地、主动地“学会了”双脚同时上板并双脚同时起跳的上板动作，使我在这个教材的教学中做到了事半功倍！3、小马过河小学课本中有一篇寓言：小马要过一条河，它向牛询问河的深浅，牛答复很浅；它向小兔询问，小兔答复很深，当它拿不定主意时，老马告诉它要自己亲身试一试，深浅自然就明白了。在体育教学中，我觉得让学生亲身体验成功与失败也像小马过河一样，具有无法比较的说服力。还是以支撑跳跃为例：用什么样的动作方法跃过跳箱，老师教的方法是最正确的吗？在课上我鼓励学生大胆质疑，于是各种不同的动作方法层出不穷，在排除了不平安的方法后，允许学生进展实验，从中找出最正确方案，纵然是与老师所讲有出入，有不同，也加以肯定，因为毕竟体育本身就是一种锻炼人意志与才能的手段，一种过障碍的方法能否掌握不是主要目的，而通过学习掌握方法的过程对学生学习才能的锻炼是非常重要的。4、急中生智在课堂教学中，多比赛，强行进步难度，〔在平安措施完全有保证的前提下〕用逼迫的方法，挤出智慧。这种急中生智在一些对抗性练习中往往可以收到很好的效果，并且对于观者来说也是很有欣赏价值的。就好似在足球明星在角度极度极小的情况下射门成功或是用非正规动作将球踢入球门一样，类似这种在极端条件下做出的即兴表演，会在很大程度上进步学生的自信心，使他们的心理素质产生一个质的飞跃，使他们的想象力插上腾飞的翅膀。5、创造气氛老师的教学法方法要灵敏多样，要时常有创新的做法，使学生在课堂总是有新颖感，总是充满了好奇心和积极的参与意识，这样轻松的气氛有利于他们灵感的出现。老师是课堂教学的主导，老师是的想象力、创造力，是培育学生来的想象力、创造力的温床。教学设计死板，学习气氛沉闷，调动学生兴趣不利，是无法激发起学生的想象力和创造力的。老师只有在教学中，以教学目的为中心，围绕着这个中心大胆地、开放地、别出心裁地进展课堂组织，经常有出乎学生意料之外的，又符合学生兴趣的教学方法，才能为学生的创造力、想象力的出现提供铺垫。在进展练习时，不提早布置，突然进展另一个工程的练习，〔如：在进展队列练习时，突然进展与队列有关的游戏〔“快找同伴”〕，会让学生的抑制突然转为兴奋，使大脑的兴奋神经急速运转起来，往往会碰撞出智慧的火花。在进展投准练习时，老师因地制宜地用小垫子和跳高架做出了一个标靶，这种简陋而