人教版三年级下册数学教案4篇

第页共页关于人教版三年级下册数学教案4篇关于人教版三年级下册数学教案4篇人教版三年级下册数学教案篇1教学内容：教材第44-45页练习九7-12题教学目的：1、稳固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。2、运用所学的知识灵敏地解决问题。教学重点：正确、纯熟的进展口算和估算，逐步进步口算和估算的正确率。教学难点：运用所学的知识正确解决问题。教学准备：多媒体课件口算卡片红旗教学过程：一、学前准备根底知识练习。1、70×7060×9080×5011×4030×8020×7040×6031×202、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，老师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，老师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，可以从中理解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。〔通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的〕二、探究新知1、运用口算解决问题。引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。老师引导学生想〔1〕题中让我们解决什么问题？〔2〕解决这三个问题需要哪些数据信息？〔3〕在充分分析^p题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。例：50×11=550〔千克〕答：李红家的蚕子可产蚕550千克。50×80=4000〔千克〕答：李家村的蚕子可产茧4000千克。18×50=900〔元〕答：50千克茧能卖900元钱。2、小象出生后，体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？〔1〕让学生完好地答复出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。〔2〕引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。例：200×20=4000〔千克〕4000=100=4100〔千克〕答：20年后这头大象重4100千克。三、课堂作业新设计1、口算。2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？3、教材第45页的第10题。四、思维训练1、不计算，把估算结果写在括号里。100×24200×3032×1074×10020×4060×506×10010×70012×3034×440×6+857×0+572、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？3、海龟出生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克？教学反思：通过本节课的练习，在练习中使学生稳固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。学生能纯熟的进展口算和估算，逐步进步口算和估算的正确率。尤其是使学生可以运用所学的知识灵敏地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价人教版三年级下册数学教案篇2教学内容：义务教育课程标准实验教材〔人教版〕三年级下册第8页。教学目的：1、使学生理解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2、结合详细情境给定一个方向〔东、南、西或北〕，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联络，进一步开展空间观念。4、培养学生搜集信息的才能，进展爱国教育。教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。二、谈话导入〔出示课本情境图〕通过前几堂课的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？〔指南针〕三、学习新课1、理解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。〔出示指南针图〕由学生汇报交流预习1搜集的资料，老师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向：指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又创造了罗盘。指南针是我国古代四大创造之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来区分方向。2、根据指南针如今的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。〔北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆〕3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。四、稳固练习1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。↑北2、利用方向板识别教室中的八个方向。3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进展爱国教育。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：〔1〕厦门在北京的＿＿＿＿＿方向〔2〕＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，〔3〕北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。五、全课小结1、这堂课学了什么？你有什么收获？2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。教学设计说明：“认识东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”这一单元后半局部的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中识别东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课我设计在课前让学生超前预习：布置学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面增强学生搜集信息的才能，另一方面增强了学生民族自豪感；布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能理解更多的相关知识。新课教学中先让学生交流、汇报搜集到的信息，理解指南针的历史，学会用指南针区分方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？”这个问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。接下来，先利用方向板识别教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的亲密联络，进一步开展空间观念。最后利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描绘某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣，并结合进展爱国教育。人教版三年级下册数学教案篇3设计说明1．关注学生已有的生活经历。《数学课程标准》强调关注学生已有的生活经历，把已有的经历和要学习的知识严密结合。因此，本设计在学习新知之前鼓励学生说一说：关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？一是投石问路，可以较好地理解学生的认知起点；二是能充分挖掘学生身上的资；三是创设一个关于年、月、日的知识情境，在不经意间为引发学生的疑惑作铺垫。2．创设情境，联络生活，激发兴趣。本设计创造性地使用教材，以学习生活中的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为根本理念，从新课的引入到课后的练习，都将数学与生活严密联络在一起，表达“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联络，激发学生学习数学的兴趣。3．注重观察，引导发现，培养才能。本设计通过年历卡及相关统计表，让学生在观察和发现中掌握年、月、日及大月、小月等知识，这样既激发了学生的参与兴趣，又让学生感受到自己是一个发现者、探究者，使学生在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。课前准备老师准备PPT课件学生准备20xx年、20xx年的年历教学过程⊙创设情境，引入新课1．关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？预设生1：一年有12个月。生2：有的年份有365天，有的年份有366天。2．说一说记忆中美妙的或有特殊意义的日子。(生自由汇报)3．观察教材76页主题图，说一说年历上标注了哪些特别的日子。在这些特别的`日子里，都用到了哪些时间单位？(年、月、日)这就是今天我们要学习的内容。(板书课题：年、月、日)设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，以特别的日子为切入点，引导学生用数学的目光观察，让学生充分感受到学习内容就在身边，使学生全身心地投入到数学活动中去。感受数学学习的价值，有效地激发学生的求知欲，拓展学生的思维。同时建立新旧知识的联络，加深对时间单位的理解，为下面的新知教学作铺垫。⊙亲自理论，探究新知1．教学例1。观察20xx年、20xx年的年历。(课件出示)考虑：(1)一年有多少个月？(2)一年中哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？(3)2月有多少天？2．师根据学生的答复板书。(1)一年有12个月。(2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。(3)20xx年的2月有28天，20xx年的2月有29天。3．小结：我们把有31天的月份称为大月；有30天的月份称为小月；2月是一个特殊的月份，它的天数和其他的月份都不一样，所以2月既不是大月，也不是小月。设计意图：通过认真观察20xx年和20xx年的年历，让学生自主发现并总结大月、小月的天数及2月的特殊性，进步学生的观察才能和归纳才能。4．记忆大月和小月的方法。(1)拳头记忆法。(课件演示)①伸出左手，手反面向自己，握住拳头。从右边第一个凸起处开场数起，第一个凸起处是一月，凹下的地方是二月，接着以此类推数到七月，转回来，从数一月的地方接着数八月，一直数到十二月。凸起的地方就为大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。②请大家边看边理论。(课件重复演示，学生理论)(2)歌诀记忆法。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。说明：腊，这里指腊月，一般指农历十二月，在这里代表公历十二月。设计意图：利用多媒体教学，更加符合学生的思维程度。用歌诀帮助记忆，让课堂教学的形式“活”起来。5．知识拓展：一年中，为什么有7个大月，4个小月？师：每年大月有7个，小月有4个，这其中有一段有趣的历史小故事。(播放录音：大月、小月的由来)(学生恍然大悟，原来这都是人为规定的)设计意图：大月、小月的特殊安排使学生心中有一个大大的“？”。回溯历史，既解疑释惑，又丰富和拓宽了学生的视野，使数学学习浸透着浓浓的数学文化。以英文August(八月)与国王的名字(奥古斯都)印证八月的演变，令学生折服人教版三年级下册数学教案篇4第一单元位置与方向〔一〕第一课时认识东、南、西、北四个方向2、导入新课教学反思第二单元除数是一位数的除法新知识点：1、口算除法〔1〕口算。〔2〕估算。2、笔算除法。〔1〕根本的笔算除法〔2〕除法的验算。教学要求：1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、能在详细的情境中进展除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4、感受数学与生活的联络，可以运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学建议：1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。为了防止学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法那么，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法那么，二是充分调动已有的计算知识和经历，主动探究计算的算理和算法。〔1〕激活学生已有的口算经历，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经历：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经历是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的根底。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经历，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵敏运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。〔2〕引导学生探究笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序考虑方法。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经历，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的考虑和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。〔3〕引导学生用简洁的语言表述考虑的过程。引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。在这个过程中，老师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在考虑每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的考虑过程。然后，让学生在小组中〔或与同桌〕说出自己的考虑过程。最后，提供过程的范例。让说得好的学生在班上交流，或者老师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次的说过程、说算理，自主归纳出口算或笔算除法的根本方法，同时，学会用简洁的语言表述自己的考虑过程。2、拓宽主题图的情景视野。为了让学生在解决问题的情景中学习除法是一位数的除法，教材设计