中国农村教育的调查报告

第页共页关于中国农村教育的调查报告中国农村教育的调查报告1家在农村的我，从小学到初中，从初中到高中，再从高中到大学一路走来，身后一辈辈农村的孩子也将这样走着，如今看着家乡的教育状况，不由为所有的家村孩子们捏了一把汗，于是想努力做这份名为关于农村中小学教育的调查报告。近几年随着国家科教兴国方略的施行，我国的教育状况有了明显的改观。《XX—XX年年教育振兴行动方案》的起动，让人们看到了一道育振兴的光明航线。在农村施行九年义务教育免费制，也初步得到落实。但当我看到自己的家乡河北省邯郸市邱县的基层教育现状时，不免对从媒体上得知的一些些关于农村教育的消息产生疑心。也意识到目前“新农村建立”和“大学生支教”的必要与必然。由于种种限制，农村的教育层次只限于对孩子们的九年义务教育，而更高层的教育绝大局部集中到了大小城市。以我所处的邱县为例，全县仅邱县第一中学拥有高中部，作为向高等教育输送人才的窗口。其它均为中小学，且可分为“公办”和“私立”两种性质。所谓“公办”是指直接归属教育局管理的一类学校。“私立”是由教育局批准设立而由民间个人或集体建立并管理的一类学校。近些年来，随着国家相关部门对教育事业支持力度的加大，尤其是“普九”以来，大局部公办学校的根底设施已相当完善，农村学生所承受的经济负担也大大减小了。但让人难以承受的事实却是，办公学校的教学质量却急剧下降，并不能满足农村孩子的学习要求和局部家长的愿望，以致于农村学生大量涌入由私人管理的私立学校。截至XX年，邱县共拥有公办中小学207所，私立学校4所，而在XX年，公办学校数量减少至135所，相反私立学校却增加至18所。在我所处的邱县石佛寺村曾拥有邱县第六中学〔公办〕，我曾在那里——邱县第六中学附小读完了我的小学，当时，1997年，全校在生共有600多人，教职工40多人，占地10余亩，校内绿草如茵，高大的梧桐覆盖着小径，教学楼前的榕树花开满树，那口铁钟的声音涉及全村。而在如今，也就是八年之后，XX年，我再次回到村子的时候，邱县第六中学已被取消，学校名字变为石佛寺联办小学，仍是那个校园，仍是那片土地，可在校生已锐减至50多人，这块10余亩的土地变得异常的空旷和安静了，就连那校内的数十棵大梧桐也在几年前被村干部卖光了。如今我们全村的孩子不得不另求求学之地，远至十几里，数十里。于此同时，私立学校在县内却如雨后春笋一样悄然崛起。两年前，在与石佛寺东附近的公办大马堡中学东面尚为一片空地，但就在XX年，那块土地上，由个人集资兴建了私立大马堡希望学校，至今仅一年多时间学校已开展为拥有中小学学生四百多人，教职工20多人的中等规模的学校，并仍处于扩招状态。而邻近的公办大马堡中学那么处于明显的优势和即将被淘汰的危险之中。据理解，私立学校较之公办学校唯一的缺点就是收费较高，有的能高出十倍以上。但尽管如此，农村的孩子还是纷纷涌向了私立学校。在这样的大趋势之下，因生严重缺乏，丘县第二至第六中学、谢里庄乡中等10所公办中学和数十所村办小学相继被取消。与此同时，奥博、东方、暑光、向阳、广阔、华夏、育才等十几所私立中小学蓬勃开展。我经过走访各类学校，理解农村在校学生以及家长的反响，最后得出造成此现象的原因主要有以下几点：第一，就公办学校而言，虽然其物质条件良好，但由于管理制度不善，造成教育质量急剧下降。在公办学校内，老师们只管抱紧了自己的铁饭碗，吃国家的固定财政，教学质量的好坏于其自身毫无利害冲突，以致于大局部老师的育人态度产生不良转变。这也反响出农村教育工作者自身素质的问题，想要成千上万个徐本禹，恐怕不简单。另外农村学校领导层教育理念落后，得不到及实更新，基层教育人才的缺乏，教育工作者更新周期过长，都是造成公办学校教育质量下降的原因。第二，县教育局对公办学校的教育质量监视力度不够，公办学校在其教学质量上容易忽略。虽然县教育局有时到各乡镇村的学校进展检查，但往往都是片面的，对于“教学质量”这一项起不到决定性的作用。县教育局虽然依上级指示对各级老师进展过素质培训和再教育，但对其效果和质量的把握上却远远不够，甚至陷入形式的旋涡。第三，就私立学校而言，优越的管理制度保证了其教学质量。私立学校都进展封闭式管理，学生皆寄宿于校内，满足了学生对求学环境的要求。老师工资与自已所教的课时和教学质量直接挂钩，调动了广阔老师的积极性，努力进步教学质量。第四，私立学校与私立学校之间存在着剧烈的生存竞争，这也就促使了私立学校自身良好开展，最重要的是促使着各私立学校努力进步教学质量以求生存。中国农村教育的调查报告2内容提要：冷静、客观分析^p农村教育的开展现状和存在的问题，制定科学有效的开展对策，克制方案经济形成的宏大障碍，推进农村教育的改革与创新，是摆在每一农村、农业教育工作者面前的紧要课题。【关键词】：^p：农村经济农村教育改革创新教育是一个国家持续开展的关键。在中国这样一个开展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育更应加强。农村教育出现如教育经费缺乏和学校负债严重等问题。这些问题不仅影响农村孩子承受教育，而且使农民对新知识的吸收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。这不但是问题而且将是农村教育的危机。1、农村义务教育："根本普及"之后的问题自两年前政府宣布"根本普及了九年制义务教育"之后，许多担忧中国农村教育问题的人士似乎松了一口气。但是透过外表的"达标"我们会发现，农村的`教育状况并没有登上一个"新的台阶"。相反，在并没有铲除导致问题的根而又遭遇农村税费改革等新的制度环境时，它变得似乎更加突出了。只是问题的表现形式不同而已。首先，"根本普及"这一模糊的语义背后所隐藏的问题是，在15%的人口——大约为1亿8000万人——所居住的区域还远没有普及，这也就意味着每年有数百万少年儿童作为共和国的公民难以充分享受他们承受义务教育的权利。即以官方公布的"学龄儿童"入学率到达99。1%来看，由于学龄儿童的基数过于庞大，没有入学的0。9%的儿童数量实际上超过了110万人。这庞大人群的绝大多数当然是在农村，他们将成为将来的新文盲。第二，正如20世纪90年代中后期各地政府的作为所显示的那样，这种"普及"是在压力型体制下"冲刺"的结果，一些县乡政府为了达成这一目的使用了各种手段，包括"弄虚作假"这一经典式的法宝。而不择手段的结果是导致了许多后遗症，比方许多乡镇所背负的沉重的"教育债务"，此外还包括入学率的下降和失学率的反弹。两年前的一项抽样调查说明：在已经通过"普九"验收的1242个县中，失学率超过5%的有209个县，超过10%的有63个。在中西部，初中生辍学是一个带有全局性的问题。而湖南省有关部门今年夏天对6个县市的一项调查说明，农村贫困生的失学率高达30.4%〔其中小学为39.7%，初中为20.0%〕，农村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下，其中贫困家庭教育支出占其收入的比例竟高达92.1%。第三，从1986年《义务教育法》公布之后到xx年实现"根本普及"之前的___年间，总计有1亿5000多万少年儿童完全没有或没有完全承受义务教育。这其中包括未入小学的近3200万人、小学阶段失学的3791.5万人、小学毕业后未能升学的5000多万人，以及初中阶段失学的3067.6万人。这一庞大人群的一局部显然在以各种各样的方式显示着他们的存在：从国家今年公布的"8500万青壮年文盲"，到各地以种种暴力手段威胁着社会的低文化层青少年犯罪。这些事实尤其需要教育行政官员们的深入反思，同时也为教育改革提供了一面耀眼刺目的镜子。2、城乡教育比照：差距终究有多大农村教育问题的另一个表如今于同城市的比拟。这方面的直观感受往往会让有良知的人痛心疾首：从北京市某所花费3亿元人民币建立的小学，到贵州、甘肃乃至于距北京数十公里内存在的"危险校舍"；从城市的"中产阶级"或"白领"们每年要花费数千元去培养其子女的"综合素质"，到农村那些尚未实现温饱的家长们要为筹集数十元的学杂费而一筹莫展；从城里重点小学或"实验小学"的老师们到"新马泰"去度假旅游，到广阔农村里的多数老师领不全他们每月的薪水……新世纪的天空下"农村中国"与"城市中国"的两幅图景，确实显得"光怪陆离"，让我们看到城市教育的虚假的繁荣和农村教育的真实的危机。农村教育要彻底摒弃以升学为目的，单纯教人学知识的偏颇做法，从这一认识出发，高度重视学生知识、技能和综合素质的培养，同时注重学生精神品质的培养。精神品质是人的精神存在，它包括思想素质、道德素质和心理品质三个方面，是人的最根本的素质。教育治贫，首先必须从解决精神贫困入手。要教育和引导学生在认识人与自然〔包括社会〕的矛盾中树立创业理想；在认识人与别人的矛盾中提升道德境界；在认识人与自我的矛盾中确定生命理念。通过社会理想、群体道德、个体生命理念三个层次动机的持久培养，激发并使学生最终形成比拟稳定的想农村之所想，急农村之所急，为农村的振兴奋斗终生的责任感和积极性。同时，要获得国家的政策支持与倾斜，通过有效的方式，办起富有地方特色的农村高等教育，从本地区经济开展与社会进步的实际需要出发，培养和造就一批留得住、用得上，能为家乡脱贫致富尽心竭力的高级人才。〔三〕施行初中分流教育农村初中在农村教育中占有非常重要的地位。从教育效益看，初中是农村新增劳动力的出口；从实现"普九"和稳固"普九"成果看，初中是重点和难点。因此，改革农村初中教育，全面施行素质教育，是农村教育改革和开展的重要任务。当今世界，兴旺国家为推动和促进农业的开展，使农业科学技术迅速转化为消费力，在施行农村教育过程中普遍重视农业职业技术教育，向农业输送高素质的农业技术人才和农业工人，农业职业技术教育成为其农村教育的主体。同样，开展中国家也将农业职业技术教育作为农村教育开展的战略选择，采取各种措施，把农业职业技术教育放在优先开展的战略地位。相比之下，我国广阔农村地区，农业职业技术教育却非常薄弱，相当一局部学校仍然是以升学为主要目的，学校的一切活动都围绕着升学率，学校自我评价和社会评价的惟一标准也是升学率，分流教育根本无从谈起。在有些地区，当我们问及初中分流教育时，几乎所有的校长、乡教办主任都回避这个问题。不过他们成认，在农村初中假如真的实行分流教育的话，学生辍学率会大大减少。施行农村初中分流教育，缺少师资设备是客观原因，但思想观念不转变、思想认识不到位，农业职业技术教育在农村教育中没有位置，这一主观原因是不能无视的。目前，我国农业正在由传统的劳动密集型产业向智力密集型产业转化，急需各级各类技术人才，这就向农村教育提出了更新、更高的要求，即如何适应这种变化，加速培养新的农业产业大军和技术人才，推进农业向现代化产业转化。据调查问卷，有86。7%的农户迫切希望孩子从小承受农业科普知识、根本农业劳动技能等方面的教育。为此，应当把农村初中教育定位在为学生全面开展和为农村经济、社会进步