初中语文-春酒教学设计学情分析教材分析课后反思

《春酒》教学设计教学理念：学生主体，教师主导学习目标：1.梳理课文思路，整体感知文意2.品味文中传神的语言，关注细节描写3.体会作者蕴含在春酒中的美好情感学习重点：品味文中传神的语言，关注细节描写学习难点：体会作者蕴含在春酒中的美好情感教法学法：原阅读三部曲、图示理思路法、涂画批注法、学生主持成果展示交流法学习过程：导入新课：有这样一位作年家，1917生在温州，1949年迁至台湾，50多年再也没有回过温州。

有这样一位作家，一生写过很多思念家乡的作品，直到她90高龄才永远搁下了那支生花妙笔。

有这样一位作家，故乡是她魂牵梦绕的地方，但她没有吟诗，没有作画，也没有唱歌，只是斟上了一杯故乡的“春酒”。

她就是台湾女作家琦君。现在让我们一起走近琦君！认识作者：琦君，1918年出生，现当代台湾女作家，原名潘希真。她以撰写散文开始她的创作生涯。而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，堪称一位写童年故事的圣手。包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。（指名学生读）出示学习目标：学生齐读1.梳理课文思路，整体感知文意2.品味文中传神的语言，关注细节描写3.体会作者蕴含在春酒中的美好情感回顾：原阅读三部曲：第一步：原文涂画：重点词（生字词、成语、传神的形容词动词等）；句(写景句、修辞句、过渡句、抒情议论句、段落文章中心句等)；段（过渡段、结尾深化中心段等）第二步：梳理思路（图示法）第三步：把握主旨原阅读学习过程：1.独立涂画，绘思路图2.小组讨论，修改完善3.成果展示，补充纠错成果展示交流：班里文学社成员依次上台，与大家一起展示交流原文涂画：学生1领着大家第二次涂画文章中的关键词句，其他同学补充，老师补充初读课文，积累字词：学生2领讲枸杞()橄榄()斟()酒挑剔()家醅()炮()制气氛()煨炖()一马当先：作战时策马冲锋在前，形容领先，带头。顾名思义:看到名称，就联想到它的意义。如法炮制：依照现成的方法办事。提醒学生将生字词补充到课后的“读一读写一写”中梳理思路，整体感知：学生3主讲.作者家乡过年时有哪些风俗习惯？作者最喜欢哪些？注重迎神拜佛，蒸糕供佛供祖先，说话应小心，多讨吉利，元宵后撒吃供品，邀饮春酒，吃会酒。作者最喜欢喝春酒、喝会酒。学生思路图展示交流：学生3领着学生逐段概括，再总结概括。课文以春酒为线索，依次写了哪些内容？全班学生跟着主讲同学铸锻提炼概括段意学生3板书：喝春酒——喝会酒——酿春酒细读课文，探讨主旨：学生4主讲.细读课文最后一段，联系全文想想：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”思考：家醅是的意思，谁酿的？，什么时候喝的？在哪里喝的？作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的童年生活的深情怀念。家乡的味道：思乡之情、童年之味、怀母之心精读课文，赏析细节琦君的散文，多写童年记忆、母女之情、乡邻之谊。点滴小事，在琦君笔下往往生动感人；寥寥几笔，人和物往往就栩栩如生了。这主要得益于成功的细节描写。试从文中找几处细节描写做批注，体会其妙处。赏句：句子特点+形象特点和情感句子特点：词语修辞手法人物描写方法句式标点等（师讲）学生结合学案，在文章中空白处自主批注8分钟，然后由三位同学领着大家进行批注成果的展示交流学生5：1.是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。这里运用了________的修辞手法，写出了“我”________________________的神情。此句与前面“新年时……很受拘束。”形成________，衬托出邀喝春酒的________。2.我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。一个“偷偷”表现了一个____________的小女孩形象；一个“舔”表现了“我”对春酒的______________。3.母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！。此处描写，逼真而形象地描绘出童年的“我”的形象，也间接地写出酒的。又以小花猫从烘托出酒的醇香，富有情趣。学生:6：4.气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”这处细节描写通过对母亲的和描写，生动地写出了母亲对女儿的___________5.大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。“得意”“高兴”等词运用，将一个_____________的母亲形象刻画得栩栩如生。学生7：6.她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。此处细节，再次表现，说明母亲的7.花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。此处的细节描写将阿标叔___________________的性格鲜明体现出来了。老师补充点拨，学生归纳综合分析，归纳要点：学生8主讲故乡是一个_________________________的地方。乡亲们都__________________________文中的母亲是一个______________________________母亲文中的“我”是一个________________的小女孩，也是故乡__________________的见证者。小结：这一杯醇香的酒啊，荡漾着“我”儿时纯真的童趣；散发着母性温柔的光芒；流淌着乡邻间朴实的情意。这杯蕴含着美好情感的春酒，正是溢满道地家乡味的春酒啊！它承载了琦君对故乡最温情的怀念！对故土的眷恋，是萦绕在琦君心中一份难以割舍的故乡情结！（指名学生读）链接资料，品味乡愁琦君散文中的童年记忆、对故乡的的怀想是那样的美，儿童圣洁的心灵，乡民美好的生活情趣，似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”生9：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥”。（琦君《乡思》）（学生配乐朗读）

结束语：忆中一道永恒的风景，是每个人心灵的一个港湾；思乡是文学长廊经久不衰的话题，像陈年老酒，越品越香。不管你走多远，童年的画面永远在你眼前浮现，母亲的呼唤永远萦绕在你心头。让每个人保持一份纯真和善良，多一份诗意和淳朴,让春酒的醇香永久弥散。当堂检测：（学生做完交上）1.给下列加粗的字注音家醅（）过瘾（）挑剔（）炮（）制2.体会下列细节描写的作用其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。这里的“偷偷”写出了作者的孩子般的_______。“舔”写出了作者对酒的__________。3.作者结尾段“道地家乡味”是指_______、________、__________。布置作业：1.写作训练：以故乡的民俗为话题，以《故乡的》为题目，仿写《春酒》，要求：选材避俗，细节生动，思路清晰，形象鲜明。不少于700字。2.推荐阅读琦君散文，进一步体会琦君文字的魅力。《春酒》学情分析作为务工子女学校，我们所教的学生大多来自外地，学习热情有待点燃，良好的学习习惯有待养成，潜力更是有待挖掘。我爱我的学生，我坚信，我的学生个个都是宝石，需要雕琢，更需要闪光的机会，为此，在探索教改的道路上，我坚定而执著。本届学生自步入初中以来，经过师生三个学期的共同努力，学生语文学习兴趣浓厚，基础比较扎实，阅读和写作能力较强，这与平时教学中他们积极主动的学习意识和习惯有密切的关系，老师尊重学生，相信学生的能力，想尽办法挖掘学生的潜力。平时教学中，注重培养学生的自主学习能力，合作探究能力，充分发挥学生的主体地位，编制师生共用讲学案，学生自主阅读，独立思考，完成学案，做学案时，用荧光笔涂画文章中的重点词句段，学案中设置原阅读，学生理思路，概括中心，并用图示法表示，完成后，小组讨论，交流完善，在课堂上由各组代表上台展示原阅读成果，领着同学们一起学习交流，老师补充或点拨深化。学生真正发挥了主体作用，老师起到了主导作用。长期以来，学生已经习惯运用这种学习方式，班里经常上台的同学多是文学社成员，写作水平较高，品读文章的能力较强，大多能做到循循善诱，侃侃而谈，是语文老师培优的有效措施之一，这种教学方式，效果显著，上台主讲的同学皆是平时考试取得优秀成绩的学生。在这些同学的带动下，班里同学的语文学习能力在逐步增强，各层次的同学得到了不同程度的提高，同学们的语文素养正在逐步养成。默读圈画、独立思考、读写结合等习惯在潜移默化中得到培养与强化，学习兴趣浓厚，积极主动，主人翁意识得到增强。学案上的题目基本和课件一致，同学们一边听着生动的讲解，一边理解，“小老师”讲解得很细致，也很明白，同学们听得津津有味，理解起来也轻松多了。同学们很会利用时间，在讲完一道题之后，就会对照着答案，在学案上改错，订正、完善答案。一节课下来，不仅记住了不少知识，还省去了课下完善学案的时间，有更多的时间去复习、巩固知识，也有了复习的材料。同学们一上课就打着十二分精神，大脑跟着“小老师”的思路飞快地转动，手上也不闲着，一支黑笔，一支红笔，两支荧光笔，用的也非常好。黑笔在书上记笔记，红笔完善学案答案，荧光笔原文涂画，配合的别提多好了。复习重点也一目了然，非常直观。同学们那么会学习，埋头苦干的样子，像一只只勤劳的小蜜蜂，在学习这美丽的花朵里尽情吮吸着知识的蜜汁，多可爱啊！《春酒》课堂展示时，学生踊跃上台，引领讲授，循循善诱，侃侃而谈，游刃有余，皆是得益于学生平时的锻炼，良好的学习习惯和语文素养正在逐步养成，做课堂的主人，做学习的主人。附：图片与说明学生自主阅读，涂画文章，做批注学生涂画批注的课本学生小组合作学习，交流涂画批注的成果“心蕊”文学社成员领着大家进行成果展示交流学生的学案学生的作品集《春酒》效果分析 评价活动方案1.通过学生原阅读成果展示与交流并运用检测题来评价目标1、3。2.通过用批注法和反复诵读法来鉴赏细节描写中蕴含的丰富意蕴并运用检测题评价目标2、3。效果分析评价效果分析学生成果展示与交流时，“学生主讲，老师补充”学习方式的使用，使学生受益匪浅，效果显著，良好的语文素养正在逐步养成。有利于培养学生良好的语文学习习惯。如：默读涂画、独立思考画思路图、做批注等做法使学生在潜移默化中逐步养成了圈画批注的阅读习惯，良好的读书习惯得到培养与强化，学习兴趣浓厚，积极主动，主人翁意识得到增强。提高了课堂效率。学生主持展示交流的学习方式，充分调动了学生的积极性，使学生真正成为课堂的主人，使课堂既生动又多彩，不仅讲课的“小老师”在课堂上有明确的教学目标，同时也有清晰的讲析思路。这种方式让学生在学习中自信、充实了许多，大部分知识在课堂上就能被同学们基本掌握。讲课的同学循循善诱，侃侃而谈，听讲的同学津津有味，配合默契，使不同层次的学生都得到了提高，便于学生复习。让学生先自主预习文中的生字词，查工具书解读词义，理思路，列出思路图，小组讨论补充完善，课堂展示时进一步纠错补充完善，记在课本和学案上，这样，复习起来也方便了许多。使学生们在课余时间有了复习的集中点，知识点都集中到一起，不会这么散，是一份很不错的复习资料，同时也可以帮学生们再现课堂时的情形。切实培养了学生阅读应试的能力。通过原阅读的有效指导，学生能够读懂文意，从而解决学案上的问题，使学生学会根据课文解决问题的方法，增强了学生们解决阅读题的能力。可以使学生在应对其他同类型的问题时，轻而易举地解答，轻松抓住得分点。提高了学生们的口语表达水平。学生们在课堂中就某些问题进行小组讨论时，学生讨论的热火朝天，学生的语言组织能力、口头表达能力都得到了提高。主讲的同学领着大家展示交流时，侃侃而谈，循循善诱，很好地锻炼了学生的口头表达能力。学生们在回答问题时，语言也是越来越流畅了，学会了结合课文中的语句分析解答。使学生受到心灵的洗礼，情感的熏陶。学生通过借助讲学案研读文章，感知作者的独特体验，课堂上再深入交流学习，随着学习的步步开展，那民风淳朴的故乡，热情好客的乡邻，温柔慈祥的母亲，还有那只憨态可掬的小花猫，在学生面前徐徐铺展开来，从而深切感悟到故乡生活的美好，童年的可贵，和亲人在一起时光的难得，从而更加珍爱生命，热爱生活，珍惜一切美好的东西。心灵的到了洗礼，情感得到了熏陶。作为务工子女学校，我们所教的学生大多来自外地，学习热情有待点燃，良好的学习习惯有待养成，孩子们的潜力像无穷的宝藏，更是有待挖掘。我坚信这一点，为此，在探索的道路上，我坚定而执著。功夫不负有心人。多年来，我积极实施学校倡导的“师友合作，讲学一体”教学策略，并根据学情自创“学生主讲，老师补充点评”的语文课堂教学模式，效果显著，受到校领导的肯定与鼓励。在区视导以及集体教研时，我执教的课，均得到了区教研室领导以及兄弟学校老师的一致好评。多次执教展示课，受到市教研员以及区教研室领导的一致好评。所有学期期中期末考试中，所教两个班级语文成绩三率在级部均遥遥领先。我所任教的两个班级，在2013年春季九年级模拟考试中，个人成绩三率居全区首位，在6月份学业水平考试中，语文成绩达到102分以上的有19人，最高分达到111分和110分。优秀率：28.13%及格率：95.32%平均分：95分。这种教学模式有利于学生的可持续发展，我教的学生进入高一级学校后，语文读书的兴趣、阅读的能力以及写作的热情依然普遍高涨，他们的语文成绩在班级甚至级部大多名列前茅。个人多次被评为天桥区教学质量先进个人；济南市优秀教师；教科研成果一等奖；全国论文评比一等奖；天桥区学科带头人；第四届全国中小学生创新作文大赛优秀指导奖；连续每学年被学校评为十佳教师、先进个人、优秀班主任等荣誉称号。作为教研组长，以个人的教学研究带动全组，以提高课堂教学效率打造有效课堂为目标，不断地进行探索、改革、创新。语文组呈现欣欣向荣的局面，在2013年天桥区教育教学年会上获得“进步教研组”荣誉称号。《春酒》教学反思作者借写家乡的春酒，表达了作者对儿时生活的怀想，对故乡的思念，以及对母亲的追思，典型的体现了琦君散文思乡的主题，和情感细腻语言生动的特点。因此，本节课设计的主导思想是注重挖掘文本的情感意蕴，关注学生的自主学习、合作探究能力，以及展示交流能力，提高课堂教学的有效性。对于课堂教学的落实，自己感觉比较满意的地方是：一、注意对学生听说读写等语文基本能力的训练，体现“语文味”。通过美读方式引导学生体会语言中蕴含的情感，学生能结合自身情感深入文本，读的优美、品的准确；学生的赏析也比较到位。二、注意了教学设计的创新，体现“以人为本”的教学理念。课文导入配乐用抒情的语调介绍作者，易于激发学生学习兴趣；课堂重在学生展示交流，由学生主持，老师起到点播的作用，这样，达到了让学生深入解读文本并铸炼语言、提高语言应用能力的目的。教学设计的创新，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生品味、探究文本的积极性，真正发挥了学生的主体作用，老师也起到了很好的主导作用。三、注重对学生良好习惯的培养。善意的提醒学生圈画批注又是教师重习惯养成的细节体现。注意尊重学生自我感觉能力的培养。学生主持展示交流，这样既可提出高学生自主探究的兴趣，又可把学生对课文的理解引向深入。师生自然会平等融洽地进行有关问题的探究与学习，所以整节课，学生的参与积极，分析娓娓道来，精彩纷呈。置身于这样的课堂，学生真正成了学习的主人。尊重，不应该是强加的，应该是发自内心的。给他人送去尊重的满足，自己也能获得生活的快乐！实际教学中，有许多教师是怀着“以学生为主体”的思想，却走进了“教师中心”的窠巢。课堂看似给学生很多活动的时间，但是活动总是来完成老师的要求。让学生真正独立起来，有很多工作要做：第一，应该相信学生通过学习和锻炼，能够解决学习中的很多问题，相信学生的潜力和创造力。第二，应该给学生自主学习的时间，提供充分发挥其能力的空间。第三，致力于学生自主学习效率的提高而不是致力于教师包办学生学习。第四，要有学生主动学习的整体氛围。看似普通的学生，在他们的课堂上却焕发出无穷无尽的创造力。不是为自己的墨守成规寻找理由，而是勇敢地走出第一步，上出有挑战性的、有研究价值的课。在这样的课堂上，师生共同展现自己的风采，在课堂上共同成长，收获精彩的人生。行走在语文教学的路上，和孩子们一起品读文字的魅力，给孩子们插上文学的翅膀，让他们在文学的丛林中快乐地歌唱，是多么美妙幸福的事情啊！文字需要敏感的心灵去触摸，体验需要细腻的温情去唤醒，语文需要独特的感悟和悲悯的情怀来演绎，做孩子们语文学习旅途上的引路人，师生同读，同品，同悟！坚定地尊重学情，坚持以学定教，多学少教，课堂会更精彩！相信每一次用心的尝试，相信每一次放心的放手，放手给学生一个个展示的空间，让学生拥有一次又一次腾飞的机会。《春酒》教材分析一、单元知识结构：民俗文化之美本单元的课文，大多是写各地的节日风俗，也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，通过对本单元的学习，可以通过关注民俗，了解民生和民俗文化，感受身边日常生活中蕴含的无穷乐趣，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；还能够体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果；在本单元的学习中，要在整体把握文意的基础上，揣摩品味文中重要的词语和句子，要注意对语言的感悟和积累。同时，通过综合性学习“到民间采风去”，设计各种活动方式，从教室走向社会，查找搜集资料，了解更鲜活有趣的民俗文化，全面培养语文能力。二、文本解读：琦君的《春酒》用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对母亲、对故乡的的追思之情。文章如云流水，舒放自然，典雅隽永，集民风美、人情美、细节美于一体。文章勾勒出一幅中国传统的风俗画卷。新年“迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里”。“脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓”等。过了元宵节，“佛堂与神位前的供品换下来的堆得满满一大缸”，都分给孩子们吃，孩子们兴奋、快乐。家家邀请喝春酒：母亲请邻居来打开酒香加药香的八宝酒，孩子们一马当先，不请自到，气氛热闹；喝会酒：“村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢。”大家喝酒划拳吆喝，格外地兴高采烈。寥寥几笔就勾勒出中国传统过年的风俗画卷，营造了新春热闹的氛围。文章溢出的满是浓浓的人情。家家户户轮流邀请喝春酒，民风淳朴，大有“家家扶得醉人归”之景象。喝会酒，会首会用最讲究的席面，每人最后送一条印花手帕。“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的”，显示了村民之间关系的融洽，本本分分。母亲则很乐意把花厅借给乡邻供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”给大家尝尝助兴。母亲“做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃”，厚道的母亲因别人的赞美而高兴得“两颊红红”，因乡亲的询问而“笑眯眯”的。文章笔触细腻柔婉，善于细心筛选出典型的生活细节，捕捉人物心理活动的细微之处，很有情趣。“‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说”‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’其实我没等她说完，早已偷偷把手指伸向杯子好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。“这个细节用母亲的语言介绍了八宝酒的功用母亲的慈爱温柔、聪明善良如在眼前，而“我”的活泼调皮，同时又体现出了母亲的慈爱宽容。“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”连用三个“一”的细节描写，写出了大家是如何喜爱这个小姑娘，同时也反映了邻里之间的亲密随和，融洽温馨。这种家人般的氛围，这种温馨的人际关系都包蕴在了这看似十分随意的细节描写中。读《春酒》，如读一首好诗。它不但具有一种超凡脱俗的光辉，而且达到了“真善美”和谐统一的人生境界。读《春酒》，如赏一幅山水写意画。它不但有思乡的浓浓景物，而且还为读者营构了一方心灵的栖息园。三、设计理念：基于以上对文本的解读，在设计这节课的时候，主要从四个方面考虑：首先，重视学生对文章的原阅读，对文章要在通读的基础上进行整体感知。课下先自主学习，按照“原阅读三部曲”自主阅读，即：涂画文章关键词句；理清思路绘制思路图；把握主旨，概括中心。然后小组交流，课堂上再进行展示交流。由学生主持展示与交流，充分体现学生的主体地位。其次，语言的品析要细致。琦君在本文的语言不加雕琢和修饰，文笔清新隽永。我将“品味语言”作为这节课的教学重点，将文本的特色与学生的心理特点有机融为一体，充分抓住语言品味这个环节，引导学生找出细节描写的句子，体现作者对春酒的情感，进而结合这些重点段落中句式的特点、词语的运用来揣摩词义、句义，在不断地品味中学生对琦君语言的特点有了深刻认识，也理解了作者所要表现的主旨：借助春酒表达对故乡深深的思念之情。“语言品味”这个教学重点的确定，能使整个教学思路清晰，也体现“咬文嚼字”学语文的想法。第三，朗读的训练要落实。对于语文教学，充满琅琅的读书声才是最本色的语文课堂。阅读教学，要阅，更要读，在读中进行感悟，才能更好地体味文章的内涵，领会作者的情感。将朗读指导和训练穿插在对细节描写的品味中。为了落实这一个“读”字，可以设计灵活多样的“读”，从而激活课堂，使学生在朗读中感悟到文章的主旨，在“读”中化解了学习难点，学生学得兴趣盎然、扎实有效。第四，学生主讲，充分发挥学生的主体作用，发挥学生学习的主观能动性，老师点拨，起主导作用。尊重学生，给学生充分展示的机会，真正体现学生是课堂的主人，是学习的主人。《春酒》评测练习课前自读:原阅读1:用荧光笔涂画文中的重点词句段2.梳理思路想，列出思路图3.把握主旨，概括中心组内交流：修改完善课堂展示：各组代表做好准备“细节描写赏析”学案：学生独立阅读，思考完成1.是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。这里运用了________的修辞手法，写出了“我”________________________的神情。此句与前面“新年时……很受拘束。”形成________，衬托出邀喝春酒的________。2.我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。一个“偷偷”表现了一个____________的小女孩形象；一个“舔”表现了“我”对春酒的______________。3.母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！此处描写，逼真而形象地描绘出童年的“我”的形象，也间接地写出酒的。又以小花猫从烘托出酒的醇香，富有情趣。4.气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”这处细节描写通过对母亲的和描写，生动地写出了母亲对女儿的___________5.大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。“得意”“高兴”等词运用，将一个_____________的母亲形象刻画得栩栩如生。6.她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。此处细节，再次表现，说明母亲的7.花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。此处的细节描写将阿标叔___________________的性格鲜明体现出来了。综合归纳：故乡是一个_________________________的地方。乡亲们都__________________________文中的母亲是一个______________________________母亲文中的“我”是一个________________的小女孩，也是故乡__________________的见证者。当堂检测1.给下列加点的字注音家醅（）过瘾（）挑剔（）炮（）制2.体会下列细节描写的作用其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。这里的“偷偷”写出了作者孩子般的_______。“舔”写出了作者对酒的__________。3.作者结尾段“道地家乡味”是指_______、________、__________。《春酒》课标分析课标分析总括：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（目标1.识记）2.品味作品中富于表现力的语言。（目标2.理解应用）3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（目标3.理解应用）课标具体分析如下:新课标指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”为此，学生学习《春酒》的过程，我采用了以下三步：自主阅读，三步原阅读——小组交流，相互补充——展示交流，纠错完善。课堂展示由学生主讲，老师补充的方式呈现。新课标指出：“学会汉语拼音。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”“学会使用常用的语文工具书。”“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”为此，我要求学生先是自己通读全文，，把不懂的字词标注下来，再在字典或课后注释的帮助下解决这些难懂的字词并熟记，然后用荧光笔涂画出关键词句段，理清文章的写作思路。涂、圈、标、勾、注，各种理思路的方法，同学们可全用上了，以至于同学们的课本像是涂穿上了各种花纹图案的花衣裳。接着概括文章的主要内容和主旨，写到文章题目的上方，这可既锻炼了同学们提炼整合信息概括文章的能力，也为下面的学案完成与课堂交流做好了前期准备工作。新课标指出“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”成果展示时，首先由一名文学社同学负责带领同学们理清思路，同位互换不同颜色的荧光笔重新涂画原文，这时同学们安静地配合，认真倾听，紧跟着“小老师”的思路，一边提炼概括重点词句，一边思考学案中的问题，此时，便看到班里同学端详着课文，耳尖微动，毫不放讲课同学说的内容，都在凝神倾听思考着，最后同学们举手补充涂画的内容，课上的气氛再次活跃起来。这样，同学们在自主阅读的基础上，又深入阅读了一遍文章。新课标指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”所以，紧接着文学社同学率领同学把握主旨，抓住文眼和抒情议论的段落，结合文意，概括出文章的中