农村小学语文自主课堂教学研究之我见

农村小学语文自主课堂教学研究之我见

洪天侠Summary：课程改革倡导“学生主动参与语文课堂学习活动，鼓励学生积极发表自己的观点”。课程改革在不断深入，但农村现在的很多学生，却由于各种原因，失去了语文学习的兴趣，每天坐在教室里被动地学习，很少有快乐可言，课堂上老师虽然布置了小组合作学习的活动。但他们很多时间在互相推诿，而有时则一直由学习好的同学或几个人在唱“独角戏”，其他人却无动于衷，只充当看客。语文课堂教学上，我们从“求趣求效求得”入手，真正培養学生自主学习的能力，并为他们的终身学习和未来发展打下良好的基础。Key：农村中学语文

自主课堂

求趣求效求得“学生主动参与语文课堂学习活动，鼓励学生积极发表自己的观点”的课程理念，在课程改革不断深入的今天，得到了广大教师的呼应，我也加入到这个大军的行列，尽心做好每一节课，开展小组合作。但当我参与到学生的小组讨论中去，才发现：他们很多时间都在互相推诿，并没有陈述与学习有关的内容或见解，表达自己读书的感受和想法……几分钟过去了，他们并没有开展实质意义上的学习。而有的小组虽然有进展，也只是一直由学习好的同学唱“独角戏”，其他人却无动于衷，只充当看客。我愣住了，心里猛一沉：我的学生难道就这样对待自己的学习探讨？我们的小组探究学习方式就这样的没有了实在意义？。从实际的课堂实验来看，很快我发现我自认为“很好”的教学设计对于学生来说，未必都有用，很大程度上我忽略了农村学生的学习现状，忽略了学生的学习过程，忽略了不同阶段的学生是有着不同的特点的，这样一来我的课堂怎能获取高效？学生们的自主课堂又怎能结出硕果？一、求趣，即追求语文教学的情趣，激发学生学习的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以我们要激发学生的学习兴趣，让学生爱上语文学习。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化，学生才能体验到学习语文的乐趣。但我们农村现在的很多学生，由于各种原因，失去了学习兴趣，每天坐在教室里被动地学习，很少有快乐可言，一位外国同行说：如果学生不动，你要先有本事让他们动起来，然后又要有本事让

他们不动。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”中外说法虽异，道理却同。教师在这个过程中，引导学生有“不动”到“动”再到“不动”，就充当了创设这个“愤愤悱悱”的角色。所以要让学生“动”，让学生对自己所教的学科感兴趣，教师就必须具有渊博的知识、幽默的教学语言和丰富的表情。在实际教学中，教师要用情感感染学生，用心灵打动学生，用知识吸引学生。教师要欣赏学生，多鼓励学生，肯定学生在学习中的进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，而“疑”是探求知识的起点，也是激发学生思维的支点。陆九渊曾说：“小疑则小进，大疑则大进。”一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。二、求得，即在语文教学中要让学生真正有所得，让学生体验到成功的乐趣大家知道，我们每个人心里都有一种渴望和追求，即渴望得到别人的认可或赞同而不是批评或否认。成功时，情绪高昂、兴趣倍增;多次努力仍然失败时，就会畏难失落，挫伤积极性。让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。我时刻以这些学习心得体会，指导着自己的教学行为。但学生的智商有高低之分，正如伸出来的五个手指长短不一一样。它是着力培养学生创新思维和创新精神，形成模式，使其可以成为普遍意义上值得借鉴的做法。三、求效，即让学生带着问题学习，提高学习效率，做到正真意义上的减负增效课堂上，学生才是学习的主体，教师应把课堂时间还给学生，让学生唱主角，让学生带着问题学习，这样学生既可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感，同时又提高了完成任务的自信心，从而使他们相信：我能行，我能自己解决问题。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了他们克服困难的勇气和决心。当然，与城里的孩子相比，农村的学生，学习的渠道少些，学习的范围相对狭隘了些，教师补充的内容也体现不出学生的主动性。而语文课作为最基础的学科又与学生的现实生活有着广泛、密切的联系，因此，教师要引导学生通过不同的途径培养自主的学习能力。例如利用墙体广告、课堂、图书馆、报刊、网络、电视等多种渠道，通过查找、留心观察、访问等多种方式，达到自主学习的目的。同时在语文课堂教学中，我尽量创造机会让学生提问，再引导学生自己分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现出学生的主体性。但在学习中，学生往往会从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题。教师要加以疏理、组织，分别对待，并逐个解决。同时无论是老师提的问题还是学生提的问题，教师都要给学生一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力，使学生养成独立思考的习惯，激发学生学习的积极性，强化学生自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动局面，提高学习效率，做到正真意义上的减负增效，为学生的自主学习开拓的空间。叶圣陶先生曾经强调，"教育的最终目的在于学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人"。学生不是接受知识的"容器"，而是未来文明的创造者，而以课堂为基地的“实验”，为课程的动态生成构筑了一个平台，为教师的专业成长提供了一个站台，为学生自主能力的提升展示了一个舞台。培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，要求教师要引导学生用已有的知识去探索未知的领域，尝试教学模式的教学流程中闪耀的改革火;有意识地在课堂中运用各种策略，采用多种教学方法，调动学生各器官参与到教学活动中来，使学生真正学会发现、学会探究、学会创新，而不只是形式上的热闹“景象”，