农村初中数学教学的几点方法

农村初中数学教学的几点方法

赵宝来摘要：农村初中的数学教学质量相比较低，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些解决方法。其中包括农村中学生数学学习的薄弱环节、如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在中学数学教学中一些比较有效的方法。Key：农村;特征;兴趣;方法;认知思维农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。在教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。我对此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。一、农村中学生学习数学的特征1、学习数学缺乏兴趣。2、学习品质差。3、参与意识不强。二、针对农村中学生的学习特点，我对此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施（一）激发学生学习的兴趣中学数学是较为枯燥的一门学科，多数学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。1）增加情感投入。尊其师才能重其道。因此，教师首先应该把师生间的距离缩短，帮他买的解决问题，让学生感到老师是他们的朋友，久而久之，学生的学习兴趣会逐渐产生。2）化枯燥为有趣。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味。教师在教学中可以尽量将书本上的知识变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。3）利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。（二）注意培养学生学习数学的方法1）教会学生预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：平行线的性质这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。2）教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在室内心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。3）指导学生掌握思维的方法。这里主要以下面几种为主：分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如解求值题：已知（a+b-5）2+（a-b-7）2=0，求（a2-b2）+（a+b）2的值，我們将这个问题分为两个部分，①（a+b-5）2+（a-b-7）2=0，②（a2-b2）+（a+b）2，经过分析后可发现由①得：a+b=5;a-b=-7由②得：（a2-b2）+（a+b）2=（a+b）（a-b）+（a+b）2，综合①、②运用整体代入法即可求解，这就是分析与综合的运用。归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习分式的性质时可以联想分数的性质，从而使学生进一步了解分式与分数之间的变化关系使学生思维从各方面发展。（三）了解学生实际，创设适合他们的实际背景多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际，例如教师在创设教学背景时死板的套用课本，不了解学生的实际情况，教师要针对学生的实际情况来创设教学背景。如：在教学“有序数对”的时候，让学生根据自己在教室中的位置，用有序数对来表示自己的位置，以方便别人来找自己;在教学“数据收集与整理”时，让学生把自己历次的各科成绩用折线统计图描述，并分