部编版一年级语文下册第七单元大单元整体教案

部编版一年级语文下册第七单元大单元整体教案第七单元习惯单元解读本单元围绕“习惯”这个主题编排了四篇课文，分别是《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》。这四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成：《文具的家》是让学生学会管理自己的文具；《一分钟》让学生养成珍惜时间的意识，让学生从小事情中慢慢意识到管理时间的重要性；《动物王国开大会》让学生明白如何通知一件事情，要把重要的信息说清楚，逐渐培养学生把事情说完整、说清楚的能力；《小猴子下山》强调做事情要有目标意识，不能三心二意，帮助学生培养专心做事的意识。结合一年级学生的特点和课文内容判断本单元的学习重点，是在一上和本册第二单元“找出课文中的信息”要求基础上，对阅读理解方面做了进一步深化。本单元教学重点依然放在识字写字训练上。在阅读训练上重点放在读好长课文能力的培养上，同时结合本单元课文的特点，重点培养学生把重要的事情说清楚、说完整的能力。口语交际方面要学会通过一边说一边做的方式让别人更清楚地理解自己的意思。课文具体解说曜（爛家）仪貝踱冷離二字诚,富瞼且m浦购關,«嬢駐人測由于年晰蹴蝮跚峨戯地帅姗1爛羽贓臨姗欢藤朦用贓源（-分卽（-郷）郦是主人颂祂够町-伽,款醍2盼眦願,是-聽誡薪聊瓢聰,是飾的转健痂離,惑触后毓宝赛蹶认離学所數悖迎龍丽踱费髓滞賊記,欢借丽.（MI国开大会）鶴數舶事㈱龍,馳是濾理甥大刍贓-離财醐，歛疆馱間帰■!嘔训制才硼由告械倜飜方穗酰有罷弄舶谜耻酝仏战謐事锄毛姗子刷）傭刑）是-龍*臃瓢或瞞醞嫦窥憾鶴赧咯髅-无臓的蛤瓠珈-俺理:龍駒足肅虹卜1不籁観氏三忙京,酗髅4无臟。课题： 文具的家（第一课时） 学习目标：1、 认识“具、次”等13个字，会写“文、平、办”3个生字，认识“斤字旁”。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。学习重点：认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个字，会写"文、平、办”3个生字，认识“斤字旁”o学习难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字备注（需要标注的其他内容）量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学屮创设趣味的学习环境，用“闪电读词"和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯-教学导入猜图导入，识记生字“具”1.学生猜图，引出“具”字。（1）出示一组玩具的图片，学生看图猜词语，教师随机出示词卡“玩具"，再引导1小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，是文具，出示具的象形字。（2）“具字”扩词，联系生活出示餐具、茶具、家具、雨具等图片和词语2、板书课题，齐读课题引入内容：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！二.教学过程第一学程：学习任务主问题1.初读课文，认识生字学法指导第一步：自学要求1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画岀自己不认识的字。2、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

3、检查自学填空。(1)教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。()总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。(2)教师课件出示新词：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3)指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。重点指导多音字着。(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。第二步：互学要求1.识记生字(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。jfidiUndpingxi。zici丢具些仔平次哪rdngxlnjidnsuOchdtd新每所检她查(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。说说你是怎样记住它的？关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(5)小组交流识记其他生字。(第三步：展学要求(1)我会选。 文 闻( )具新( )(2)我会组词：举手发言组词语(f)()“一()()主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)：多种方法识记多种游戏识记新字，既活跃了课堂气氛，又加什么新字记忆。第二学程：学习任务主问题2.学习第一二自然段，了解“烦恼”的原因学法指导第一步：自学要求教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圏画生字的字音。(1)学生白由读：可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来虹（2）轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？（对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。）1.教师出示（3）第一、二自然段，思考贝贝遇到了什么麻烦事。第二步：互学要求引导学生体会人物心情，并进行朗读指导2人小组为单位讨论：（1）请学生找-找，圈出第二自然段中与“一次”意思相近的词语。（2）启发思考：新的文具只用了一次，擦了一冋，就找不着了。贝贝会有什么感受？学生练读第一、二自然段，教师指导读出贝贝的感受第三步：展学要如想象说话，体会人物性格（1） 引导学生仿说第一、二自然段，猜猜贝贝还会有哪些文具不见了？（练习句式、练习说话）（2） 齐读第一、二自然段。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过课堂练习说话，既能发展学生的语言运用能力，又能加深学生对课文中主人公贝贝粗心不爱惜文具这一性格的了解。第三学程:学习任务主问题3.学写““文、平、办”3个生字 学法指导第一步：自学要求1、 课件出示本课生字，学生再次认读。2、 教师领读生字并扩词。3、 齐读生字一开火车认读生字一“火眼金睛”游戏。第二步：互学要求指导书写“文、办、平”。（1） 引导学生观察这3个字的字形，提示书写注意点。文：第三笔撇从田字格竖中线起笔。办:第二笔撇从田字格竖中线起笔；书写笔顺为先中间后两边。平：第二个横在田字格横中线上，竖在竖中线上。（2） 教师范写“办”字，学生书空学生练写“文、办、平”，教师巡视指导。第三步：展学要求投影仪展示评价主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。三、教学总结1、课件出示本课生字，学生再次认读。2、 读后交流，说说自己读憧了什么？3、 组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？交流汇报，教师总结课题：文具的家（第2课时） 设计：审核：执教：使用时间：学习目标：通过组词等方法巩固生字；会写“包、找、让、次”4个字，掌握“包”字“先外后内"的笔顺规则。通过观察插图、关注提示语、联系生活经验等方法体验人物心情，读好人物的对话。进行“……就…"的说话练习，激发爱护文具的情感学习重点：通过组词等方法巩固生字；会写“包、找、让、次”4个字，掌握“包”字“先外后内”的笔顺规则。进行“……就・・・"的说话练习学习难点：，通过观察插图、关注提示语、联系生活经验等方法体验人物心情，读好人物的对话激发爱护文具的情感.教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有备注两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文

具的好习惯。一、教学导入一、复习课文。指名分段读课文。二、自主积累词语。1、在《文具的家》里你学到了哪些词语？2、选请一个说一句话」二、教学过程第一学程：学习任务主问题1. 复习回顾，巩固生字学法指导第一步：自学要求1.“开火车”，巩固所学生字。(1)教师出示课后练习第二题的火车头“新、平、些”，学生开火车”认读后面的词语。第二步：互学要求(1)拓展练习，请学生给火车头“每”和“具”组词加车厢同桌交流反馈，教师评价。(3)总结：开开小火车，能认识更多词语朋友。2.“加一加”，巩固所学生字。(1)出示“口+那''，学生巩固识记“哪(2)出示“木+旦”，学生巩固识记“查”。3.“换一换”，巩固所学生字。(1)岀示“找”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“戏”等，再组词。边。(2)出示“次”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“吹”等，再组词。(3)出示“检”，引导学生换一换偏旁组成新字，如“脸、捡”等，再组词。的位4.学习“她”。引导学生在具体语境中区分“他、她、他们”主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)：多种形式、富有趣味的识字方法，符合一年级学生的学习心理。将枯燥的生字巩固融于有趣的教学活动中，能让学生感受到汉字学习的乐趣，培养学生对汉字学习的兴趣第二学程:学习任务主问题2.图文结合，读好对话，学习第3自然段学法指导第一步：自学要求指导读好“一……就…”的句式，读出立刻、马上的语气请学生找出妈妈和贝贝的对话指导朗读妈妈的话，读好疑问句，读出妈妈吃惊、不解的语气图文对照请学生画出课文中描写贝贝说话时表情的语句，并观察插图中贝贝和妈妈的表情和动作第二步：互学要求小组合作学生分角色，加上动作、表演朗读，教师相机点评指导。第三步：展学要求2教师利用插图，引导学生说说贝贝的文具不见了的原因.方法告诉贝贝。练说句式：我一用完彩笔，就……我一用完字典，就……主问题2设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)，引导学生借助课文插图阅读，是第一学段阅读教学的重要途径。本环节借助文中的两幅插图，引导学生学习观察图中妈妈和贝贝的表情、动作，了解人物、体验角色，从而读好对话。第三学程:学习任务主问题3.学习第四自然段，读懂妈妈的话学法指导第一步，自学要求学生自读第四自然段，数一数有几句话学习第一句，理解“平平安安”的意思出示下列两个句子，引导学生读句子并进行比较，步感受“平平安安”的表达效果◊贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家◊贝贝，你有一个家，每天放学后，你都回家。引导学生拓展积累像“平平安安”这样“AAB”结构的词语，如：干干净净、高高兴兴…指导学生朗读第一句3学习第二句，指导朗读。启发思考：妈妈给贝贝提出了怎样的建议？引导学生观察图中妈妈的表情、动作，读出妈妈说话的语气第二步：互学要求1.出示第三、四自然段的对话，同桌练读，全班展示学习第六自然段，启发思考：贝贝是怎样让文具回到文具盒这个“家”的呢？（1）指名读第六自然段，读好“呀、哇”（2）指导句式训练：贝贝是怎么做的呢？你能说一说吗？第三步：展学要求每天一放学，贝贝就……2。 引导学生回顾自己平时是怎样爱护文具的，仿照文中的句式，把自2爱护文具的好。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：引导学生借助课文插图阅读，是第一学段阅读教学的重要途径。本环节借助文中的两幅插图，引导学生学习观察图中妈妈和贝贝的表情、动作，了解人物、体验角色，从而读好对话。第四学程：学习任务主问题4.书写“包、找、让、次”4个字学法指导第一步，自学要求师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。第二步：互学要求小组交流，指生汇报。重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。2.同桌比一比，看谁写得乂快乂准确。第三步：展学要求4.词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：本次采用老师将要点，先让孩子们自己写，同桌分享评价的方式写字，既可以锻炼孩子的倾听能力，观察能力，还可以提高写字兴趣。三、教学总结同学们，你们学会了怎样收拾文具了吗，请同学们现在试一试，给你们自己的文具找一个家。一

课题：一分钟（第1课时） 学习目标：认识“钟、丁”等13个生字。会写“元、共、坐”3个字。正确、流利、有感情地朗读课文。知道时间的宝贵，憧得严格要求自己，珍惜时间。学习重点：认识“钟、丁”等13个生字。会写“元、共、坐”3个字。学习难点：正确、流利、有感情地朗读课文。知道时间的宝贵，憧得严格要求自己，珍惜时间。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《一分钟》以小学生喜爱的故事形式星现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了备注半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导兖、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑-解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来」一、教学导入一、激情导入，感知“一分钟”的长短听，清脆的上课铃声已响起，假如你快乐的话，就请你冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大家“一分钟”。教师组织学生依次表演“笑一笑”。停，“一分钟”时间已到。请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。教师小结：-分钟时冋虽然短暂，但它会给我们带来无限的快乐。如果我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下遗憾，使我们后悔莫及。那怎样珍惜“--分钟”的宝贵时间呢？让我们一起走进课文，感知“一分钟”的重要。二.教学过程第一学程：学习任务主问题1.看图读文，感知“一分钟”的重要学法指导第一步：自学要求看图读文，感知“一分钟”的重要1、出示课文插图，引导学生看图，说说图意。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友遇到什么事青，你想知道吗？让我们到课文中去寻找答案吧。并且圏出生字，示出自然段。第二步：互学要求1、 教师范读，学生整体感知课文。2、 学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（2人小组交流说一说）3、 听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。4、 再看看插图，体会元元当时着急的心情。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：在泛读课文的时候，引导学生找出问题答案，为学生阅读理解去侠基础。第二学程:学习任务主问题2.初读课文，学习生字学法指导第一步：自学要求1、学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。注意读准翘舌音“钟”“退”，后鼻音“零”，鼻音“闹”等。第二步：互学要求1、引导学生运用学过的方法自主认字。如：（1） 熟字加偏旁认字：钟、闹、哈等。（2） 熟字换偏旁认字：快一一决，海一一侮。（3） 小组交流认字方法。（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。）第三步：展学要求用多种方式巩固生字、词。（如同桌互读，开火车读。调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合）。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：识字教学是低年级的重点。在读准字音、识记字形等方面采用多种方法充分调动学生积极性，用“开火车游戏”加以检测并巩固记忆。第三学程：学习任务主问题3.书写“元、共、坐”3个字 学法指导第一步，自学要求出示“元、共、坐"3个字，引导学生观察3个字中的两横在位置，长短，主次方面的差异。提示：“元”中的两横位置居上，长横收：“共”中的两横位置居中，长横舒展；“坐”中的两横位置居下，长横舒展，有承托之意教师范写，提醒书写要点元:上紧下松，撇、竖弯钩要写得舒展共：长横要写得舒展，左右相称。撇、点对着两竖写。坐：一竖居中，左右相称。“底横不长坐不正学牛练写，描红一个,练写两个 第三步：展学要求投影仪展示评价。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良妊的写字习惯。—三.教学总结同学们，一分钟很短，请同学们抓紧时间记一记本课生字，再读一读课文孔课题：一分钟（第2课时） 学习目标：通过联系上下文理解“眼看”等词语的意思，尝试积累运用。会写“钟、经、已、丁4个字。正确、流利地朗读课文，能用“要是…就…”的句式说话。根据课文内容进行简单推断。结合自己的生活体验，初步学会管理时间。学习重点：通过联系上下文理解“眼看”等词语的意思，尝试积累运用。会写“钟、经、己、丁4个字学习难点：根据课文内容进行简单推断。结合自己的生活体验，初步学会管理时间。教学过程:

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《一分钟》以小学生喜爱的故事形式星现，讲的是元元因多睡了一分钟，血迟到了20分钟，他只小过想放松一卜自己，结果却耽备注（需要标注的其他内容）误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑-解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。—一、教学导入复习导入，摘苹果。二教学过程第一学程：学习任务主问题1.指导学生读课文。 学法指导第一步：自学要求1、教师范读，学生整体感知课文。想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈）第二步：互学要求2、自由自读。（提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。）同桌讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”这时，他会想些什么？先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。3、在理解、感悟的基础上，再讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。第三步：展学要求1、 汇报讨论结果。2、 有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？（反复朗读，加深理解。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过问题导向，让孩子们自由阅读，合作讨论，既可以锻炼阅读分析能力，又能加强团队合作能力。

第二学程：学习任务主问题2.品读析句，感悟“一分钟”的重要学法指导第一步：自学要求过渡：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？让我们•起从课文的有关句子里帮元元找-找原因。1、指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：“再睡一分钟吧，就一分钟，不会退到的。”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。2、“他叹了口气，说：'要是早一分钟就好了。'”元元为什么要叹气？指导学生读岀叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。第二步：互学要求1、“他又叹了口气，说：'要是早一分钟就好了。'”同桌讨论：元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？2、小组讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？第三步：展学要求小组展示：你觉得这一分钟重要吗？为什么？主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：“带着问题读并寻找相关信息，圈画相关内容”是阅读中提取信息的一个重要方法。分步设计，先明确路线，再思考哪些地方多花了时间，使学生在提取信息时有点可依、有法可循。第三学程：学习任务主问题3.总结升华，懂得“一分钟”的宝贵学法指导第一步：自学要求1、“元元非常后悔。”他后悔什么？（后悔不该贪睡一分钟。）找出能表现元元后悔的句子读一读。第二步：互学要求1、读一读，演一演。让学生根据读书感悟，表演课文内容，加深理解。第三步：展学要求1、朗读课文，想想第二天元元会怎么做？以“第二天的元元”为题续编故事。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过读一读演一演让学生们加深课文理解，通过续编故事让孩子们懂得时间珍贵，并且还能开发想象力。第四学程：学习任务主问题4.会写“钟、经、已、丁4个字学法指导第一步：自学要求学生自主练写“己”和“丁”，同桌互评。 指导书写左右结构的字“钟、经”引导学生观察发现2个字的共同点：都是左窄右宽。教师范写，提醒书写要点。钟：“金字旁”三横长短不一，间距均匀。经：左高右低，长横平直。第二步：展学要求学生练写，师生评价。主问题4设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。教学总结同学们一分钟很短，请大家珍惜每一分钟，在课后，体会“一分钟”的价值做粉二为題故流宜旦emt®受^间一的宝贵」要求150字」四、 板书设计多睡一分钟一迟到20分钟-时间宝贵。课题：动物王国开大会（第1课时） 学习目标：1.认识“物、虎”等13个生字，正确书写“要、点、百、舌”等4个汉字。正确、流利地朗读课文。初步了解故事的主要内容，知道狗熊一共播出了几次通知。学习重点：认识“物、虎”等13个生字，正确书写“要、点、百、舌”等4个汉字。学习难点：.正确、流利地朗读课文。初步了解故事的主要内容，知道狗熊一共播出了几次通知。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的乐趣。”这是低年级阅读的要求。因此，本课教学设计根据儿备注（需要标注的其他内容）童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，力求在读中感悟，在读中发现，以读促进理解。根据童话故事的特点，借助课文插图、多媒体课件，以及丰富多彩的学习活动使学生在读童话一一品童话一一演童话一一讲童话中感悟语言的魅力，了解讲话的要领，明确发布通知时要说清时间、地点等要素。一、教学导入一、创设情境，激趣导入1.小朋友们，动物王国要开大会啦！瞧，老虎大王找来了狗熊，让狗熊通知全森林的动物们来开大会（ppt出示老虎和狗熊的卡通画）。2.板书课题，出示词卡：动物“指名认读，注意“物”是整体认读音节。指名学生朗读课题。3.狗熊接到虎大王的命令之后，赶紧拿出了大喇叭大声喊：“大家注意啦，动物王国要开大会，请你们参加！”可是森林里的小动物都没有去开会，这究竟是怎么回事呢？二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.初读课文，集中识字学法指导第一步：自学要求师绘声绘色地朗读故事，生认真倾听。明确要求，自主读文。要求：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读儿遍。②有困难的地方可以请教同学或老师。第二步：展学要求3.检查反馈：（1）生字：教师引学：同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。点拨：“注、舌、准”是翘舌音；“熊、遍、脸”是三拼音。预设：学习“虎”字：出示“虎”字的字理演变图；用“虎”扩词。学习“熊”字：部件组合i己忆生字；用“熊”组词、造句。学习“物”字：认识新部首“牛字旁”；说说记字好方法。运用己经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。教师相机点拨识字方法，并正音正字。（2）新词：同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们了吗？一多媒体岀示带生字的词语：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。（①学生自由认读；②由学生当小老师领读；③抽读正音、齐读；④选择喜欢的词语说话。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：识字教学是低年级的重点。在读准字音、识记字形等方面釆用多种方法充分调动学生积极性，用“开火车“等游戏加以检测并巩固记忆。第二学程:学习任务主问题2.整体感知，梳理内容学法指导第一步：自学要求现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。并画出文中出现的动物名字。（老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。）第二步：互学要求指名分段接读课文，思考：谁在发布通知？一共发布了几次通知？（2） 同桌交流。（狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。）（3） 师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。（老虎贴在最上面，狗熊贴在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面，形成金字塔形状。）第三步：展学要求根据黑板上动物的名字，结合插图，简单说说故事的经过吗？主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析），这篇课文篇幅较长，帮助学生读懂这样的长文需要策略。本环节以狗熊的四次通知为线索，借助课文插图，引导学生边看图

边读文，图文结合，理清故事的脉络，提取有效信息，帮助学生较快地了解故事内容。第三学程:学习任务主问题3.书写“要、点、百、舌”4个汉字学法指导第一步：自学要求1.自主观察写字表中的生字 第二步：互学要求1.指导书写“要、点”。(1)出示“要、点”，引导学生按照“由整体到局部”的顺序观察字形。①先观察结构：都是上下结构。再观察上下两部分的宽窄：都是上窄下宽。③最后观察字的关键笔画：“要”上部分“西”的撇和竖弯变成两竖，“女”的横又平又长。“点”字上收下放，上窄下宽。四点底的四个点大小不同，方向有异，间距均匀，高低一致。教师范写，提示书写要点。学生练写。2.指导书写“百、舌”。(1)出示“百、舌"，引导学生观察字形。先观察结构：都是独体字。再观察关键笔画：“百”和“舌”的长横平直舒展。“舌”的竖从田字格竖中线起笔，稍向左斜。(2)教师范写，提示书写要点。第二步：展学要求学生练写，展示评价。主问题3设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)：本环节分类学字，采用重点指导同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。三、教学总结有趣的动物王国一日游到这里结束了，大家一起来回顾一下这节课的内容：1.利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。2.熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文.四、板书设计课题：动物王国开大会(第2课时)

设计：审核：执教:使用时间:设计：审核：执教:使用时间:学习目标：多种形式巩固生字和词语；会写“连、还”2个字•通过比较和朗读狗熊的四次通知，了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。話过朗读狗熊的四次通知和老虎说的话，读好感叹句，初步体会角色的心情。使学生明白说话时要站在对方的角度，说清楚关键信息，让别人听明白。学习重点：1.多种形式巩固生字和词语；会写“连、还”2个字。2.通过比较和朗读狗熊的四次通知，了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。学习难点：3.通过朗读狗熊的四次通知和老虎说的话，读好感叹句，初步体会角色的心情。使学生明白说话时要站在对方的角度，说清楚关键信息，让别人听明白。教学过程：(结合课程标准或者单元目标进行简要分析)《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的乐趣。”这是低年级阅读的要求。因此，本课教学设计根据儿童的各注特点为学生创1现，以读促进f殳情境，让学生自读自悟，力求在读中感悟，在读中发里解。根据童话故事的特点，借助课文插图、多媒体课件，以及丰富多彩的学习活动使学生在读童话一一品童话一一演童话一讲童话中感悟语言的魅力，了解讲话的要领，明确发布通知时要说清时间、地点等要素。一、教学导入复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(将动物名称用红色突出。)(1)找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。(2)学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上。)老虎一一狗熊一一狐狸一一大灰狼一一梅花鹿二教学过程第一学程：学习任务主问题1.围绕插图，品读课文第一步：自学要求1.多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么？它们在说什么呢？学习第1〜4自然段。(1)教师引学：自由读课文第1〜4自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。再和同桌分角色读一读。(2)出示布熊和狐狸说的话。(指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心•!(3)教师弓feo)问：狗熊说的话有什么问题？狐狸说的有道理吗？(狗熊发布通知时没说时间，狐狸提醒了他。)2.多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁？猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？学习第5〜10自然段。指名分角色朗读第5〜10自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。教帅导学：和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？动物大会能开成吗？大灰狼说的话对吗？(狗熊没说清楚具体时间，动物大会还是开不成，大灰狼说得有道理。)小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？第二步：互学要求多媒体出示课文插图三、四，教师引言：狗熊再次请示“森林之王”老虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。学习第11〜16自然段。同桌轮读第11〜16自然段，思考这次的问题出在哪里。(这次狗熊没说清楚地点。)多媒体出示狗熊说的话，引问：你能帮助狗熊把通知说清楚吗？(学生自主帮助狗熊加上一个表示地点的词语，如：森林公园、森林广场、狗熊家门前等。)第三步：展学要求多媒体出示课文插图五，引问：你能用一句话说说图上画了什么吗？动物王国的大会开成了吗？学习第17〜18自然段。齐读第17〜18自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？算上这一次，狗熊一共发布了几次通知？(四次。)多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。指学生读第四次通知，引问：这一次的通知狗熊说了哪些信息？教师相机板书：时间、地点、人物、事件。主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)：紧扣文章重点内容(狗熊的四次通知)有层次地设计教学：预知部分情节，激发兴趣，降低阅读难度；比较四次通知的异同，了解通知应包含的重要信息。这样的设计便于学生把握文章结构，理清脉络，读懂长文。—第二学程:学习任务主问题2. 学法指导第一步，互学要求多媒体同时岀示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话引导学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。出示学习卡，补充通知，集体展示。半习卡一：快来帮帯狗熊！（在括号里补充语言，使通知意思大家请注意啦！（ ）在（ ）亓大会，请大家准时参加。11）写明时间和地点。社）先自己读一读，再和同桌交流，看谁的写得更完整。目我评价☆☆☆☆☆ 同桌评价☆☆☆☆☆第二步：展学要求岀示通知，教师引学：同学们，这里有一则通知，读一读，你能找到通知里的信息吗？通知明天早上八点，请参加运动会入场式的各班同学，在教学楼门前集合。少先队大队部2016年4月20日时间： 地点: 参加人： 事情: 通知人: 通知时间：（1） 小组交流，填写信息。一（2） 集体展示，要想把通知写清楚，要写清哪些方面的内容？主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：在理解课文填空的同时，练习通知的内容，加强同学们对时间事情，地点，人物这几个要素的记忆理解。同时明白就交代事情说明白的重要性。第三学程：学习任务主问题3.指导书写“连、还”学法指导第一步，自学要求1、(1)冋顾“”的写法：由点、横折折撇、捺三笔组成，第三笔教师范写“连”和“还”，口述要点：先里后外，里面的部靠田字格右上。学生自主练写。教师提醒注意笔顺和结构。第二步：展示要求展示交流，互相评价主问题3设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)：•年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每•次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。—三、 教学总结1、学了这一课，你懂得了什么？2、教师总结I通知一定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一个思维严谨、全面的孩子。四、 板书设计《动物王国开大会》第一次忘记时间和地点第二次忘记地点和具体时间 动物王国开大会第三次忘记交代地点 通知要明确时间和地点第四次通知成功课题： 小猴子下山（第1课时）学习目标：认识“猴、结、掰”等12个生字，正确书写“块、往、非、常”4个汉字。读准多音字结正确、流利地朗读课文。大致了解故事内容。学习重点：认识“猴、结、掰”等12个生字，正确书写“块、往、非、常”4个汉字。读准多音字结。学习难点：正确、流利地朗读课文。大致了解故事内容。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本备注（需要标注的其他内容）课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。一、教学导入1.板书课题，学习“猴”字。提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。2.游戏中检查预习情况。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。（游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。）3.指导读好这些名词。强调“桃子、免子、猴子”等词中“子”是轻声。二教学过程第一学程：学习任务主问题1.初读课文，了解内容学法指导第一步：自学要求1.朗读全文。（1）教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？（师画--座山，并板画路线。）指学生接读课文。（2）师生听读课文，正音。2.排列图片。（1）引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。（依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。）（2）师生交流订正。第二步：互学要求2人小组进行练说量词。（1）排图片后，辅助贴图练说：小猴子卜.山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔于。（2）量词训练。教学：块。学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗”“•棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。（与“颗”的区别）主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：引导学生一起板书画一画路线图，帮助理清文章的脉络。借助提供的连接词说故事，帮助学生有效串联故事内容第二学程:学习任务主问题2・ 随文识字学法指导第一步：自学要求1.学习“会认字”。教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”,而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圏出来，多读几遍。教师出示字卡，集体学习生字。（1） 结：（jio）多媒体出示图片“结玉米”“结实”“结巴”“结果”（长出果实），学习另一个音ji。“领结”“中国结"“结网”“结果”（事物发展的最后状态）等词语。（2） 学习“掰”。用手把东西分开叫“掰气（动作演示）（3） 扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）（4） “捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）张开双臂拥入怀屮为“抱气（对比做动作）（5） 扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）（6） 扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。（7） 追：岀示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。（8）蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。学习“非”。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横学习“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。第二步：互学要求1.字卡巩固生字。（1）同桌游戏，互考字卡并组词。

(2)全班开火乍游戏巩固生字。第三步：展学要求多种形式熟读课文。1.(1)小组推荐代表分自然段读课文，帅生评价，评选“最佳代表”，奖励小星星。(2)指一名学生到讲台前朗读展示。主问题2设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)，识字教学是低年级的重点。在读准字音、识记字形等方面釆用多种方法充分调动学生积极性，用“开火车、评比等方式加以捡测并巩固记忆。第三学程：学习任务主问题3.指导“块、往、非、常”4个汉字的书写。学法指导第一步：自学要求教师引学：观察汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。第二步：展学要求(1)引导观察“非”：“两根旗杆六面旗，中间拉开小距离”第二竖比第一竖长；注意横画间距均匀。(2)引导观察“常”：小字头和巾字底宽度相当，秃宝盖要舒展，“口”形体小而扁。(3)教师范写，学生练写，师生评价。3.指导书写“块、往”。(1)引导观察“块”：左短右长，左边的提穿插到右边的横下方，右边的撇穿插到左边的提下方。(2)引导观察“往”：左右等高，三横间距均匀，长短不同。(3)教师范写，学生练写，师生评价。主问题3设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)：学字教学的时候不仅要锻炼学生的观察能力，还要引导他们巧计汉字，如顺口溜、谜语、结构、加减法等等，让汉字学习变得有趣又生动」三、教学总结这节课我们学习了哪些生字呢，请同学们再次巩固回忆。再读课文思考一下小猴子经历了什么'四、板书设计课题： 小猴子下山(第2课时) 设计：审核：执教:使用时间:设计：审核：执教:使用时间:学习目标:认识“猴、结、掰”等12个生字，正确书写“瓜、进、空3个汉字。正确、流利、有感情地朗读课文。了解故事内容，初步休会做事情要专心，不能半途而废.学习重点：认识“猴、结、掰”等12个生字，正确书写"瓜、进、空3个汉字。理解表示动作的不同词的含义：根据课文内容，能推断小猴子最后“只好空着手回家去”的原因。学习难点：初步明白做事情要目标明确，有始有终。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本备注（需要标注的其他内容）课设计力争突出随文识字策略，釆用多种手段创建语言训练平台。借助本文容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一一、教学导入一、复习导入，总体感知1.复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。（1）先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。（2）请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。2.学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。（指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。）玉米地一一桃树下一一西瓜地一一树林边 无所有二.教学过程第一学程：学习任务主问题1. 围绕“所见”，积累词语学法指导第一步：自学要求1自由读课文，找出“又〜又〜”式词语。（1）教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是一一（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得一一又大又多。（贴词卡）（2）你也能用“又〜又〜”式的词语来说一说吗？（玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。）（3）进行说话训练。太阳 、苹果 。2.教师叩1：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！第二步：互学要求3.拓展运用。这些好东西光是看看（板画：眼睛），就那么吸引小猴子了！要是小猴于尝一尝的诂（板画：嘴巴），还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用“又〜又〜”式词语把这些好味道连起来说一说吗？一如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又〜又〜”式词语来连接的。） 小组合作讨论，相互说一说 第三步：展学要求小组展示练习说话 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：进行词语的积累、拓展、运用、说话不仅能提高学生的语文素养们还可以打升思维。第二学程:学习任务主问题2.围绕“所做”，体会动词学法指导第一步：自学要求（一） 学习第一自然段，理解：掰、扛。自由读第一自然段。教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！随机学习：掰、第二步：互学要求齐读第一自然段。（二） 学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只八兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。教师故意打乱顺序贴动词。2人小组讨论评价，并谈理解。讨论要点：（1） 区别：捧、抱。（指两名学生表演“捧”和“抱”。）（2） 理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。（3） 扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。）第三步：展学要求指导朗读。（1） “他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”（示范：表现出很得意的样子）（2） “他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？（指导：觉得猴子可笑的口气。）（3） “他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”（读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。）谁来试试，指名读。（4） “他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”（觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。）（5） “小猴子只好空着手回家去。”（要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。）（6） 指名读、齐读、练习有表情地朗读。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：引导学生通过猴子所做的事情和动作提取信息、整合信息，借助插图阅读故事，细化学习过程，由易到难、循序渐进地理解故事内容。第三学程:学习任务主问题3.想象创造，续编故事学法指导第一步：互学要求想象小猴子冋家后，和妈妈的一段对话。提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴了又下山了，这•次他可能是怎样吸取教训的? 第二步：展学要求同桌复述；连贯复述；全班展示。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：故事留有余味展开详细创编故事不仅活跃思维，还满足了孩了们探索的兴趣。

第四学程：学习任务主问题4. “瓜、进、空”3个汉字的书写。学法指导第一步：自学要求1学生观察关键笔画，举手发言2老师范写：①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。学习“进气最后写部首“L"。学习“空气多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”七”，再书写整个字。第二步：展学要求投影仪展示，师生互评。主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：学字教学的时候不仅要锻炼学生的观察能力，还要引导按照笔顺规范书写，不能养成写“倒笔画”的习惯。三、教学总结小猴子下山的故事学完了，结局还有很多种，同学们可以课后思考一下，相互交流交流。同时巩固复习生字。四、板书设计18小猴子下山走到哪里 看到什么 做了什么玉米地里 又大又多 掰扛桃树下 又大又红 扛扔摘瓜地里 又大又圆 捧扔摘树林边 蹦蹦跳跳 抱扔追-课题： 口语交际：一起做游戏 学习目标：1.介绍一个游戏时，能把游戏规则说清楚。能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。学习重点：介绍一个游戏时，能把游戏规则说清楚。学习难点：介绍一个游戏时，能把游戏规则说清楚。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）这是本册教材的第四次口语交际，旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。教材配有两幅插图：备注第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏场景，引发学生的回忆，激发口语交际的兴趣。第二幅图展示了两个小女孩的对话，有邀请和回应，并要讲淸游戏规则。在真实的交际情景中，使学生养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。教材下方的“小贴士”提示了表达的方法：一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。本次口语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，重在引导学生能借助动作把游戏规则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴们参与游戏。一、教学导入给每个学习小组分发一块小黑板，一个装有词条和评价表的信封。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.创设情境，玩“贴鼻子”游戏 学法指导第一步：自学要求出示课题，创设情境：今天的语文课，我们要来玩游戏。可以邀请你的好朋友玩哪个游戏呢？出示“游戏大转盘”中的“贴鼻子”游戏。第二步：互学要求指名一组学生上台，邀请对方参加游戏，教师明确邀请注意点。板贴“积极主动”挑选1—2组全班展示，师生从“积极主动、告诉名称、说清规则、动作演示”四个方面评价打星。第三步：展学要求体验游戏，回顾玩法。（1）师生合作玩“贴鼻子”游戏。（2）参与的学生尝试说游戏规则，教师板贴游戏规则的关键词：蒙住眼睛、原地转圈、听指令找、找准贴正。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：为了突破“说清游戏规则”这一难点，创设情境，搭建学习支架，引导学生在情境体验中提炼关键词、寻找连接词，说清规则。师生在讨论过程中，梳理出了本次口语交际的注意点，同时能为接下去学生进行口语交际提供评价指南 主问题1预设答案教师给获得四星•的学生颁发“最佳推荐者”贴纸，第二学程:学习任务主问题2.拓展运用，介绍“击鼓传花”游戏 学法指导第一步：自学要求引出“击鼓传花”游戏：这么多小朋友都想邀请别人一起做游戏，选谁好呢？我们用“击鼓传花”的游戏来挑选吧！第二步：互学要求教师播放音乐，全班体验玩“击鼓传花”游戏。 第三步：展学要求指导学生说清游戏规则。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：本环节以小组合作的形式开展，既能增加互动性，扩大曰语交际的参与面，又能使学生在与其他组员的合作中提升语言表达能力 主问题2预设答案引导组内交流：你最想邀请大家玩什么游戏？每组选出•个最妊玩的游戏。第三学程:学习任务主问题3. 小组分享，邀请全班玩游戏 学法指导第一步：互学要求引导组内交流：你最想邀请大家玩什么游戏？每组选出一个最好玩的游戏。小组内合作，将选出的最好玩的游戏规则说清楚，派一名代表，教教大家玩这个游戏。 第二步：展学要求请学生课后邀请伙伴、家长一起玩游戏，做到“积极主动、告近名称、说清规则、动作演示”四个方面。三、教学总结鼓励学生在交际中做到］说话要说清楚，听话要听仔细。

课题： 语文园地七（一）学习目标：1.用“加一加，减一減”的方法学习8个汉字，提高学生的识字能力。辨析形近字的读音和字形，在具体的语言环境中正确使用。通过想象练习用词语说话，提升学生的语言表达能力。学习重点：用“加一加，减一减”的方法学习8个汉字，提高学生的识字能力。学习难点：辨析形近字的读音和字形，在具体的语言环境中正确使用。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）一个单元学习完成了，语