高中英语教学反思范本

第页共页高中英语教学反思范本高中英语教学反思范本篇一：高中英语教学反思【【摘要】：^p】：：教学反思是教学过程中不可或缺的一部分。教师应该开展科学、有效的教学反思，英语教学反思是英语教师专业开展和自我成长的核心因素。一个优秀的英语教师，只有不断地进展教学反思，才能更新自己的教学理念，改变自己的教学行为，进步教学质量。教学反思可以让我们更成熟，使我们更完美，引导我们到达教学的更高境界。那么，在英语教学中如何进展反思？反思的内容是什么？反思的方法是什么？意义何在？合理的教学过程应该注意什么？等都是教师需要分析^p和反思的问题。本文就上述问题进展反思讨论，简述笔者的一些体会，以便在反思的根底上进步自己的理论才能，到达改进英语教学理论的目的。【【关键词】：^p】：：高中英语；英语教学；反思；意义；内容；方法中图分类号：g632.0文献标识码：a文章编号：1992-7711〔2023〕17-0079社会的开展对人才标准的要求越来越高，培养人的教育过程就必须不断适应社会进步的要求。教育者是社会中最先进的人群之一，教育者引导着人类前行。所以社会回绝“庸师”。国家新一轮课程改革的施行，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。它要求作为课程改革理论者的教师，必须更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，远离平庸。而进展教学反思那么是到达目的的一个有效途径。因为“教学成功〔优秀教师〕=教学过程+教学反思”、“教师成长=经历+反思”，因为反思性教学可以促使教师成为理论型、专家型和学者型的教师。一、教学反思的含义及特点反思是指教师以自己的教学活动为考虑对象，对自己在教学中所做的行为及由此产生的结果进展审视和分析^p的过程。它可分为教学前反思，教学中反思和教学后反思等三个阶段。教学前反思就是上课前的备课问题，即在备课中要考虑教学目的和任务，要考虑教师的教和学生的学，要考虑教材的整合，要考虑教学方法和手段等。教学中反思就是按教学的进程及时地主动地根据实际调整教学内容、进度、气氛和方法等的反思，以便适应学生，是教学中的一种机智。教学后反思就是在教学行动后有批判性地对整个教学内容过程和方法进展的反思，以便使教学经历理论化和更优化，为下一步的教学提供借鉴。教学反思具有探究性。任何教师都有理论上的迷茫、理论中的困惑。反思作为一种教学手段在探究中奋进。存在问题就整改，发现问题那么深思，反思的真谛就在于教师要敢于疑心自己，敢于和蔼于打破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学理论的过程，既是教师探究的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，如教学内容的安排是否合理，重难点是否突出等；也有对教学方法的反思，如探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用，多媒体教学如何为课堂教学效劳等；既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比方如何高效性地分析^p试卷？怎样进步学生的听力水平和写作程度等等。教学反思令课堂再现了活力，以人为本的理念得到了很好地表达。教师既有通过自己理论后感受而进展的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、教学反思的一般内容教学反思是指教师把自己的课堂教学理论，作为认识对象而进展全面深化的考虑和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是进步教学效益的重要途径，又是教师积累教学经历的有效方法。现代教育面临的最大挑战不是技术与资，而是教育者的教学理念。教育理念正确与否决定教师的成熟程度。假设一个教师只满足于已有的教学经历而不进展反思，那么旧有的理念和教学行为就很难改变。只有不断进展反思才能努力开展自我、完善自我，才能改变已有的思维定势，才能学生学习，不断进展教学反思，获得珍贵的经历、教训。及时发现新问题，不断提升教学理论的合理性，是成为专家型教师一种有效的方式和途径。教学反思的内容大致可分为两种：反思教学理念与反思教学方法。1.反思教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的开展而变化的，它是与时俱进的。假设我们的教学理念落后了，那必将使得我们的教学方法和手段也落后。所以，在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进展反思，找出差距和缺乏，时时更新自己的教学理念。2.反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识根底上，还要对相应的课堂教学方法来进展反思。如选择了哪些教学方法进展教学？教学过程是否合理，是否到达预期的目的？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否可以表达自己的教学理念，是否可以落实教学目的是我们教师应该认真反思的又一重要内容。三、教学反思的详细措施教学反思应与教育科研相结合。教学理论是教学案例、教学理论取之不竭的泉。教学反思来自于教学理论，又效劳于课堂教学，是教育科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。我们平时在教学过程中，要保持开放敏感和好奇心，一节课上完后，要精心回忆：自己的教学环节是否安排得合理和恰到好处，学生的学习才能和思维才能是否得到充分的训练，自己的教学方法学生是否可以适应，是否很好地突出重点难点。教学过程中能否使学生易于理解和掌握；教学理念是否适应学生的年龄和认知规律；课堂上有否充分调动学生的积极性和创造性；有否顾及不同层次的学生，能否让优生吃饱快跑，让中等生吃饱跑得动，让后进生吃得下不拉后腿。再反思一下，学生学得快乐吗，自己上课愉快顺畅吗，还有哪些方面需要改进？林林总总，方方面面，这些材料坚持写下来，日积月累，教学经历就会越来越丰富。四、教学反思应注意的几个问题1.是否真正“沟通”和“合作”叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起于交往”、“没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同开展的过程。教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是教师与学生彼此敞开心扉、互相接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学____同体”。2.是否创造性地使用了教材教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资，但不是唯一的资，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建立者。因此，教师应根据对教材进展适当的整合修改。3.是否适应学生的个性差异学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教、因人施教、因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的时机。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生”，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的开展。五、教学反思的意义教学反思是培养创新人才的需要。培养学生的创新精神和理论能力是素质教育的核心，这就要求教师首先要有创新性，而教师创新的根底是不断在教学中进展研究和反思。教学反思是教师专业化特点的需要。时代的开展要求教师成长为专业化人员，英语教师只有在不断学习、不断探究、不断反思的根底上，才能与时俱进，促进英语教学工作有效地展开。教学反思是教师自我开展的需要。教师通过不断反思，可以发现自己和别人的优缺点，从而拓宽专业的视野，激发不断追求的动机。通过对理论的反思，可以获得理论性的知识，积累好的.英语教学经历，并对不良的教学行为、方法和策略进展改善和优化，从而进步英语教学才能和程度。六、完毕语【【参考文献】：^p】：：[1]教育部.英语课程标准〔实验稿〕[s].北京：人民教育出版社，2023.[2]刘岸英.反思型教师与教师专业开展[j].教育科学，2023〔4〕.[3]蔡笑岳.教师专业开展与教育科研[m].广州：暨南大学出版社，2023.篇二：高中英语教学反思【【摘要】：^p】：：教学的过程本身就是一种探究与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地结合起来，设疑启智、营造创新气氛，注重师生的双边活动，不断探究课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的才能，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造才能，最终到达我们的教学目的。【【关键词】：^p】：：英语教学反思高中新英语教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生考虑，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。培养他们的求异思维才能。在培养听、说、读、写才能的根底上，着重进步学生用英语获取信息、分析^p信息、分析^p问题和解决问题的才能，以培养学生综合运用英语为目的的教学贯穿于整个教学中。为了实现新教材的教学目的，我认为，我们不仅要向学生传授系统的英语知识，而且更要培养学生英语技能。培养他们听、说、读、写各方面的才能。为此，我认为，英语教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进展反思和重新认识，进步课堂质量，进步学生的英语才能，探究出一条既符合新教材的要求又适宜本校本班学生特点的新的教学形式。1、设疑启智、营造创新气氛英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵敏性较大的考虑题，或让学生从同一来的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维才能。设计此类考虑题，让学生进展讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维才能。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏困难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的气氛，加强语言信息的刺激，营造创新教学气氛。课文教学中，教师要擅长设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的根底上，再进展集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key.授课教师有一定的文体知识，思想和交际教学。符合高中阶段英语教学的特点。通过视频课程的学习，我理解到高中英语新课标写作教学的目的是：表示事实，观点，情感，想象力，交流信息，培养学生标准的写作习惯。同时我也认识了培养学生的几项写作技能：整理思路，组织材料，标准文章构造，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，以及正确使用标点符号和字母的大小写等。写作教学应该坚持以交际法，过程教学法为主，结果教学法为辅的教学方法，并注意培养学生的写作情感和写作策略，在词，句，篇上狠下功夫，才能进步学生用英语写作的才能。新课程改革的施行给我们带来了从未有过的挑战和全心的考虑，教师不再停留在知识的传授上，而是充当真正的引导者，引导学生主动参与，使学生真正成为学习的主人。作为一名新教师，新课标给我的是机遇也是挑战。如今我就新课标英语写作教学工作做一个反思。我教授的两个班级都是普通班，学生的英语程度普遍都较薄弱。他们中大多数人对英语没有兴趣，尤其是英语写作。所以英语写作教学一直是英语教学中的难点,它存在着传统英语写作教学形式陈旧,学生作文内容贫乏、用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。长期以来，如何有效地进展英语写作教学一直困扰着我。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师修改”是传统英语写作教学的一种形式。这样的训练形式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使教师任务繁重，埋头修改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。针对学生英语写作中存在的主要问题，我经常有意识地对学生进展写作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通过拓宽学生学习英语写作的渠道来指导学生进展高效率的写作练习这方面进展了反思。一、培养学生的写作兴趣学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活泼的成分〔金莺、宋桂月，2023〕。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成抑制困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。二、帮助学生养成良好的写作习惯让学生学会如何学习是《课标》教育教学理念的核心〔何安平，2023〕。这一思想应当被交融到所有的教学活动中去，让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是进步写作才能的必要条件。培养学生良好的学习习惯，主要有以下几点：1.积累短语词汇。2.背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培养语感。3.搜集英语写作各种题材的篇章构造，搜集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。4.指导自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用。5.掌握写作时间，集中精力，一气呵成。三、认真施行英语写作教学要使学生掌握和进步写作技能，在教学中，教师必须认真研究新教材，根据写作材料内容设计一系列的教学活动。以下是在详细教学理论中的主要教学流程：1.构思阶段——注意各环节严密结合充分合理地利用教材，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、贴近现实生活的运用语言的时机，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感；认真审题明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的准备。经过一系列的充分讨论和使用多媒体投影，学生明确了写作练习的详细内容要点、详细事项；通过一意多译的方法，学生归纳了各种不同的表达方式；然后学生选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求，写出完好的语篇。这种讨论式的写作训练能帮助学生稳固语言知识和进步写作技能。2.写时阶段——仿写为主，注意文章整体性模拟优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速进步学生的英文写作程度帮助极大。首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开头、衔接、结尾等根本技巧。再那么，学生在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。1〕分析^p文章构造第一段：开头点明话题。第二段：用分类式的方法分析^p不同的观点，并说明理由。第三段：归纳总结或发表评论。2〕归纳常用句型并造句3)阅读范文4〕归纳学习范文中的连词和主题构造篇三：高中英语必修1教案后面的教学反思1.这个单元的主题是Englisharoundtheworld，所以我搜集了一些关于美式英语和英式英语的比较的资料，在上课的时候分发资料，然后带着学生看资料上面的部分单词的区分，并引导学生回忆之前学习的英语是什么类型的英语。同时也让男生和女生分别代表美式英语和英式英语来读单词从而做个比较。通过这种方式，发现同学们的积极性很容易就被带动起来了，课堂气氛也非常热烈。2.今天上了一堂公开课，英语组的全体教师都来听课。下课后，总的感觉是紧张，不仅我自己，学生也紧张，之前有让他们自己好好预习，学生也都非常配合。但是因为那么多教师坐在教师后面，学生们都放不开，所以课堂气氛也没有平时活泼，不过总体来说还是不错的，教学进度也适中，不过仍需要加强锻炼。3.Reading里面的知识点较多，讲解单词与短语时候还要列举相关的例句，所以占用了大量课堂时间，同时又担忧一下子讲这么多知识点学生根本记不住，因此在稍后的课堂上还要对重点短语、句型加以强调。4.今天上了一节作文课，课后给学生们布置了一篇课文，在批阅的时候很快乐地发现有那么一部分学生能后把前两单元中新学的短语甚至句型运用到她的作文中去，这种学习方法是非常值得鼓励的。5.经过前几个单元的阅读训练，发现学生们的阅读才能有一定的进步，当然这跟他们提早预习了有关系，也发现学生们仍然不可以主动记单词和短语，所以还应该加大听写力度。篇四：高中英语中的教学反思一、问题分析^p阅读理解是历届高考所占分值最高的题型，五篇文章共占分40分。而且30分的完形填空题及10分的短文改错题，其正确率都建立在读懂理解原文的根底上。因此，阅读教学是高中教学的重头戏。然而，虽然我们一直都很重视阅读教学，但实际教学效果却还是不理想。在历次的考试中，学生的阅读理解题平均分很难超过20分，成绩较好的学生也很难打破30分。分析^p目前英语阅读教学现状，寻找学生才能难于进步的原因，我认为存在以下问题：〔一〕教师对学生阅读方法和技巧的指导和训练不到位，不详细，造成学生阅读效率低。〔二〕阅读教学常把重点侧重于语言知识的讲解，过多地强调语言点而无视了非语言信息对阅读理解的影响，使学生养成了逐字逐词阅读的习惯，因此，阅读速度难于进步。〔三〕阅读教学形式单一，且拘泥于学生对阅读材料的表层理解，至使学生不能对所读文章的要点进展推断，更不能把握文章的脉络及其引伸含义，从而影响了理解的准确性。〔四〕阅读教学仅限于完成课本教学，缺乏一定量的课外泛读补充，造成了学生阅读量缺乏，输入不够，从而无法到达“见多识广”的语言境界。〔五〕学生英语根底较薄弱，词汇量不够，阻碍了学习英语的兴趣和自主学习精神。二、理论策略众所周知，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读才能，使学生学会在英语阅读中有目的地预测、考虑和获得信息，并对获得的信息进展分析^p、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。为此，我在反思了自身的教学后针对存在的问题，理论了以下教学策略，来改进阅读教学，进步学生阅读理解才能。〔一〕以课文教学为重点，培养学生的阅读才能。阅读才能的培养取决于教师在课堂教学中对学生阅读的调控和训练。在教学中抓好教材里的课文教学是培养学生阅读理解才能的主要途径。课文教学着重抓以下几个方面：1、课前预习，培养自主学习才能。课前预习是培养学生英语自主学习才能的重要手段之一。通过预习，学生可以初步理解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样学生听课的针对性更强，更能激发求知欲，教师也可以集中力量解决重点难点问题。预习时一般要求学生做到以下几点：〔1〕拼读生词、词组，扫除阅读障碍；〔2〕阅读全文，能找出各自然段的主题句或段落大意；〔3〕找出语言难点及理解文章过程中存在的问题；〔4〕就课文内容提出问题，供课堂上进展交流。理论证明，课前预习节省了教师课堂讲解时间，可以进步学生的学习主动性和课堂参与意识，为学生阅读理解才能的进步奠定了一定的根底。2、围绕中心，整体教学。课文教学，通常可以先从整体教学入手，让学生通过预习，以及教师的引导来理解文章内容或大意，再通过相应的理解题来检查预习效果。在分析^p句子时，强调词不离句，句不离文，不仅注意句子的表层意义，还要注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联络。课堂教学，主要采取以下步骤进展阅读训练：〔1〕结合教材warming-up里提供的信息，利用3—5分钟时间由教师带着学生对课文的标题、插图作有目的的讨论推测和热身活动。然后，给学生提出2—3个相对简单但关键性的问题让学生有目的地对课文进展阅读略读，寻找【【关键词】：^p】：或主题句，同时训练学生怎样去把握文章主旨，获取。〔2〕模拟高考阅读理解的出题形式，设计4—5个选择题或问答题，让学生限时完成，然后教师引领学生把每个小题中的问题带入到课文里去探究解答。完成后，鼓励学生记录得分，以便理解阅读理解才能和程度的增长情况。〔3〕对文章进展深层次精读，理解文章的内涵及汉语意思，让学生分析^p段落，说出或写出段落大意，并对作者的观点和态度进展评价和深层次分析^p。〔4〕对文章疑难重点词句进展辨析和拓展，并稳固记忆。必要时精选部分文章段落让学生朗读或背诵。〔二〕引导学生进展课外阅读，培养阅读兴趣。“知之者，不如好知者。好知者，不如乐知者”。心理语言学认为，内在动机是学生学习和获得优异成绩的真正动力泉，而内在动机是由兴趣产生的，兴趣是学好语言的关键。因此，除了抓好课堂教学外，给学生补充适量的课外阅读很有必要。一来可以培养学生学习兴趣，二来可以引导学生养成每天阅读的好习惯。培养学生阅读兴趣，首选途径之一可以考虑引导学生阅读英语报刊。因为报刊信息量大，且内容丰富而新颖，能帮助学生认识和理解世界，其广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好。阅读英语报刊，不但可以帮助学生理解天下大事，学习和稳固许多英语知识，而且可以接触到大量鲜活的语言，进步学生获得信息的才能。可以说英语报刊是当代丰富的英语语言资料库。一些新词、新短语经常最早在报纸上出现。比方，SARS〔非典〕，AIDS〔艾滋病〕informationsuperhighway〔信息高速公路〕，thetwo-dayoffs〔双休日〕，ripoff〔宰客〕，riskone’sfortuneinbusiness〔下海〕，job-hop〔跳槽〕，hi-tech〔高科技〕等。因此，我认为把英语报刊作为学生的泛读材料是一种很好的课程资，对英语教学是一种相当好的延伸和补充，也能对培养学生综合运用语言的才能、加强素质教育起重要作用。途径之二，可以发动学生从互联网选择下载自己喜欢且能读懂的文章作为课后泛读材料。这样既培养了学生阅读才能，也拓宽了学习渠道。途径之三，充分运用好辅导资料中的阅读文章，监视指导学生去认真阅读。课外阅读选材时应注意：1、所选材料要具有多样性，使学生有时机接触各种体裁的文章；2、要注意材料的兴趣性，有兴趣的文章才能激发学生的阅读兴趣；3、要循序渐进，控制好阅读材料的难易程度，让学生在阅读中能体验到成功的快乐；4、要量力而行、因材施教，对不同层次的学生提出不同的阅读和要求。〔三〕指导学生掌握根本的阅读方法和技巧。假设学生掌握了阅读方法和技巧，阅读兴趣就会浓重，阅读速度就会加快，理解才能就会加强，阅读程度和才能就能不断得以进步。因此，在阅读训练过程中，要指导学生掌握一定的阅读方法和技巧。1、略读法〔Skimming〕。这是阅读理解最常用的一种快速阅读方法。Skim用英语解释为readsomethingquickly,notingonlythechiefpoints.Skimmingisusedquicklytoidentifythemainideaofatextandgetanoverallimpressionofthecontent.我们知道，英语文章有一个共同特点，就是“开门见山，直截了当”，且层次感强。阅读时可以看标题和首尾段落，以及每段的第一句，就能根本把握文章的主旨大意。因此，进展略读时可以选择以下步骤进展：●Readthetitle.●Readthefirstsentenceofeveryotherparagraph.●Readanyheadingsandsub-headings.●Readanypictures,charts,orgraphs.●Noticeanyitalicizedorboldfacewordsorphrases.●Readthesummaryorlastparagraph.2、寻读法〔Scanning〕。Scan意思是:glanceatquicklybutnotverythoroughly.Itisusedwhenreaderswanttofindspecificinformationquickly.Soinscanningreadershaveaquestioni____indandreadapassageonlytofindtheanswer,ignoringuelatedinformation.寻读法的目的是为了有针对性地迅速获得所需要的某些特定信息，比方说，日期、数据等。因此，阅读时关注点主要放在包含有所需信息的段落和章节，进展选择性地搜索阅读即可。3、细读法〔CarefulReading〕。其含义为：readsomethingindetailorcarefully.Itisusedtohelpreaderstogetafullunderstandingofatextorreadingmaterials.此方法是一种更全面而仔细地理解文章的精读方法。其目的之一是扫清语言障碍，进展深层次语言点和语法知识的分析^p。通过精读有利于学生对文章的全面深化地理解，到达对知识的永久记忆以及拓展的目的，比方象考题中的推理判断题、主旨大意题，以及细节题等等，不经过对材料进展仔细分析^p、深层次的理解，就很难作出正确判断。4、猜读法〔GuessReading〕。顾名思义，猜读即是对阅读过程中碰到的生词或句子进展推测和判断。学生在阅读过程中难免会遇到许多生词和难懂的句子。为了既能看懂材料，又不浪费太多时间，学生有必要掌握一定的猜读策略。猜测词义可以利用以下策略：〔1〕在阅读前可以先看问题和每段首句，对文章内容作出预测，充分利用文章的语境来激活大脑中的已有图式，进步对文章的理解才能，进而对生词或句子进展推测和判断。〔2〕根据定义猜测词义。假设生词是句子或段落所解释的定义，理解句子或段落本身就是推断词义。比方：Anthropologyisthescientificstudyofman.由定义可以推测，anthropology就是“研究人类的科学”。常用作定义句的谓语动词有：be,mean,dealwith,beconsidered,tobe,referto,becalled,beknownas,define,signify,constitute等。〔3〕根据同位关系猜测词义。有些生词的意思作者会用同位语来进展解释，因此，提供的信息可以猜出生词的词义，例如：WevisitedNarvik,atowninthenorthernpartofNorway.学生也许不明白Narvik的意思，但读了逗号后的解释，就可以知道它是挪威的一个地名。因此，在阅读过程中要特别留意文中的逗号、破折号、引号或括号里的内容。同位语可以是词、短语或是从句，同位语前还常用or,similarly,thatistosay,inotherwords,namely,orother,say,i.e.等副词或短语出现。〔4〕根据比照关系猜测词义。在一个句子或段落中，有对两个事物或现象进展比照性的描绘，阅读时可以根据生词的反义词猜测其词义。例如：AndrewisoneofthemostsuperciliousmenIknow.Hisbrother,incontrast,isquitehumbleandmodest.在句子中supercilious对学生来说是生词，但是句中短语incontrast〔相对照的〕提