高中生物教学反思15篇12

第页共页高中生物教学反思15篇高中生物教学反思15篇高中生物教学反思1通过观察学生的学习状态发现以下几个问题：一、不知道高中生物学习的重要性。二、初中几乎没有学过生物，甚至连专职的生物教师都没有，生物根底知识匮乏。三、不知道生物学习方法。针对以上几个问题，我们在教学中做到以下几点：一、在第一节课上首先明确高中生物虽然是小科，但也是主课，必须学习并且闭卷考试，最重要的有两次考试，一次是高二的小高考，必须考60分以上，假设得90分以上高考还可以加一分，即使小高考改革，会考也肯定会存在。另一次是高三的高考选修科目。不能再像初中那样认为生物只是副科，可以不考试。二、无论初中有没有认真学习过生物，大家如今的生物学起点都是一样的，既然起点都从零开始，那谁也没有理由学不好。三、生物虽然是理科，但是要记忆的知识点很多。所以生物的学习方法第一要在课堂上认真听讲，做好笔记，这样才能更好地理解与复习。第二在理解的根底上背书，记住课堂上强调的重点内容。在课堂中经常提醒学生认真听讲，做笔记，养成良好的生物学习习惯，成绩会不断进步。高一的生活过去了半个月，学生也渐渐进入了学习的状态，已经有很多学生找到了自己的学习方法，也在不断地努力。还有一些学生思想上在彷徨，不愿意把力气用在学习上。最终的成绩就是这样拉开差距的，我们能做的就是在课堂中催促学生，在课堂内容的讲解中融入一些有意思的内容进步学生的学习兴趣，让绝大多数的学生能把我们生物这门课学好。高中生物教学反思2回忆本学期高三复习教学工作，有以下几点体会：一、复习方向：与高考命题思路及范围较好地保持了一致。表达在主干知识复习范围及深度及实验题型把握准确，复习知识内容有四分之三时间用到与高考试题接轨的方面。二、复习的指导思想和根据：高考说明，生物学教学大纲，生物课程标准，高中生物必修、选修课本。三、复习内容：1、认真复习根底知识。生物知识才能的考察离不开根底知识，根底不牢，反响迟钝。复习中，把课本梳理一遍，及时解决有疑问的知识点。理解和掌握知识由浅入深，循序渐进，对根本的实验原理、操作、设计有一个比拟清楚的思路。2、系统整理所学知识。对知识进展系统整理，认真分析^p做过的试卷及练习题，查找试题练习中出现错误的原因。对知识进展网络整理，建立起知识体系，通过比拟、归纳、综合、分析^p等方法再现知识，让知识在大脑中形成联络，进一步催促学生去理解知识，加强审题，进步正确率，防止犯同样的错误。3、精练精讲，注重解题策略。制定解题方案，明确解题思路。考试题目中，容易题、中等题占3/4，较难题仅占1/4，平时练好根本功，作好基此题，根据学生的实际情况，制定复习方案，根底好的同学，可做一些综合才能较强的题目，争取拿高分；根底较差的同学，以基此题目的练习为主，保证不丢根本分。领略解题技巧，寻求正确的解题策略。4、关注社会热点问题。复习中应时刻关注学习社会、生活热点问题，寻找与生物知识的切入点，掌握好衔接，熟悉情景，在解题的时运用知识原理分析^p和解决新情景和现实生活中的实际问题。如：人类基因组方案、生物芯片、生态农业、以及疯牛病、口蹄疫等。四、复习策略：1、进展小组讨论。通过讨论，绝大多数的学生能迅速地掌握解题方法，并且能较好的培养学生的自学才能，合作交流才能等。2、布置分层作业。教师在设计作业题时，应遵循“三性”即针对性、量力性和典型性的原那么。针对性就是针对教学目的和学习目的，选择那些学生易错而又能突出教学目的的题目；量力性就是作业题的难易度要适中，数量要适宜，估算过学生的努力，在规定时间内尚能完成，做到既不超量也不过少；典型性就是题目要有代表性和层次性，学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。五、复习缺陷：1、复习进度把握不准，速度较慢，导致与外校联考内容不统一，影响学生的成绩，给他们带来一定的心理压力。2、补缺补差工作有待进一步加强。高中生物教学反思3第一次面对新教材，第一次面对新课改，以前的老经历有些显得过时了，所以我从开学一直在努力学习有关理论，尽可能找时间去听观摩研讨课，学习同事们的优点，汲取他们的长处，尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新课改的理念。比方在引入新课的环节上，我改变了过去单一提问复习的方式，做了一些改变。如从学生的生活实际中出现的现象入手，分析^p其发生的原因此引入新课，让学生感到学有可用，或通过一个科学家对某项研究的困难历程引入新课，让学生感到科学研究的乐趣与艰辛，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析^p试验中的疑问入手，疑问解决了，新知识也掌握了。我在教学中努力贯穿着这样一个理念，就是让学生多自学，独立考虑，然后辅以讨论、交流。充分利用教材中提供的资料，但资料后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以我将原有的题目简化，分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。这对以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。在实验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依着做。这样做，学生只是机械的重复，没有考虑为什么要这样做，不能到达实验的目的。我在这方面做了一点尝试，实验前只交代实验要到达的目的及注意平安的问题，其余的均由学生去学、去做，放手让学生操作。当然，实验过程中会出现很多问题，我及时地与学生沟通、讨论，最后师生共同总结实验中存在的问题。这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培养学生的创新精神。对于新课改，我只是一个学生，还在学习理论、探究教学的过程中。高一生物生命活动的主要承担者蛋白质教学反思伊拉哈中学海淑荣本节课是以学生的兴趣为根本出发点，首先以学生搜集的资料来讨论蛋白质的作用，引入主题，学生较感兴趣。在教学中我注意对学生才能的培养，如分组讨论的方法，学习蛋白质的构造及蛋白质与氨基酸的数量关系，培养了学生的发现问题和解决问题的才能;鼓励学生踊跃答复，训练学生的表达才能和语言组织才能;通过展示挂图，训练学生的识图才能；讲解蛋白质的构造时，与功能相联络，使学生形成构造和功能相适应的生物学观点。在教学中我注意对学生进展爱国教育，如让学生学习中国科学家在“国际人类蛋白质组方案”中的研究进展及成果。但在教学中教师活动较多，学生相对少一些，应把时间真正还给学生；讲解口诀记忆时，学生较感兴趣，此时，课堂秩序会较乱，这属于课前估计缺乏，应维护秩序,保证教学的顺利进展；再如学生讨论时，教师可巡回指导，进展思维点拨，而不应放任自流，以上是这节课的遗憾之处，因此，我认为这节课在设计上还是有很大的改进余地。高中生物教学反思4新课程改革对教师教学提出了新要求，这就要求我们要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。以下是我个人在新课程教学中的几点反思。一、更新教学理念，进步自身素质“师生参与，积极互动，共同开展”是现代教学过程的显著特点，教师素质的进步是教学改革成功的重要因素之一。教师要不断更新自己的教学理念，用科学的教育教学理论充实自己，努力学习现代教学技能和方法，在教学过程中不断进展自我反思、自我教育、自己进步。努力施行创新教学，逐步完善富有个性的教学方法，及时将课程的理念浸透到教学中，并在教学中发挥自己的主观能动性，创造性地设计教学。二、教师要善用、巧用教材，将教材作为教学的工具，但不依赖教材，不唯教材是从，以课标为根据，用教材教而不是教教材。教材的准确名称应该是教学材料而非教授材料，是教师为实现一定的教学目的，在教学活动中使用的，供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。为了激发学生自己学习，新课程删除了“难、烦、偏、旧”的内容，加大了学生的活动内容。教师要擅长引导学生学生充分利用这些有利条件，高质、高效地进展创造性教学。如“物质跨膜运输的方式”一节中，内容比拟粗浅，学生比拟容易理解，新课程的理念提倡学生在“做中学”，我通过让学生填写概念图，绘制示意图，解读坐标图，描绘形式图来学习物质跨膜运输的方式，学生真正能在“做”中“学”。三、营造良好的教学气氛，让学生在体验、互动中学习知识、进步才能。教师要在课堂教学中营造民主、和谐、鼓励、信任的教学气氛，让学生积极参与到多种形式的体验中，这样才有利于师生在探究、交流中互动学习，在学生在体验中学习，在体验中成长。例如在高一生物必修一第二章第1节细胞中的元素和化合物一节中，利用分组学习，分组实验，学生自己分析^p图表，明确组成细胞的主要元素，通过动手操作显微镜观察检测花生种子中是否含有脂肪，我大胆放手，支持学生自己鼓励他们动手，获得了良好的教学效果。四、严密联络生活实际，激发学生学习的兴趣。教无定法，教师要探究有利于课程改革的教学形式，用灵敏多样的教学方法，最大限度调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣，到达最正确的教学效果。如在学习高一生物必修一第5章第3节细胞呼吸时，我让学生考虑农业消费中适时的露田、疏松土壤等措施的本质是为了什么？粮食储藏时，要注意什么问题？既进步了学生的兴趣，也使学生将课本知识与生活相联络。五、布白，给予学生考虑的过程教学“布白”，是指教师在课堂教学中根据教学需要，不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、等方式明确告知学生，而是通过言语激发、提出问题、布置练习等方式留下“空白”，引发学生在更广阔的时间和空间里理论与操作、联想与想象、考虑与探究，利用自己的想象填补空白，更好地发挥学生主体作用的一种教学策略。“布白”不是避而不谈，而是引而不发，是铺垫和蓄势。学生的许多智慧火花是在“教学布白”中，是在外表看起来的“冷场”中迸发出来的。孔子曰：“学而不思那么罔，思而不学那么殆”。课堂上的思与学应为互动。为吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲望，教师会精心设计课堂提问。但问题提出后，得给学生充分考虑的时间，不要为了心中的满意答案，而急于要求学生答复，甚至自问自答。教师不仅要擅长设计问题，更要留出时间空白，给予学生充分考虑的时机，有了这个时机，他们才可能去比拟其他同学的发言，比拟奥教师的点拨与讲解，才会去感悟领会反思自己的思维方式，才会在比拟过程中有所进步，思维才能才会有所开展。这段布白让学生在“思”的同时构建了一个“学”的平台。六、多参与听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课，通过互相观察、商讨和讨论，有助于进步教学程度。听课者对课堂中的教师和学生进展细致的观察，留下详细、详细的听课记录，并做了评课。课后，再与授课教师及时进展交流、分析^p，推动教学策略的改进，这在无形中会促进生物教师教学程度的提升。以上几点就是我在新课程教学中的几点反思，在今后的教学中，我要针对反思中出现的问题，不断改进教学，并在以后的教学中进一步反思，以进步自己的教学程度。高中生物教学反思5近些天来，赵春玉校长给高二年级做了专项的教学辅导工作，另外还就育英高中的现状写了文章。通过学习并反思以往教学，考虑今后如何进步教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分缺乏之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，进步教学质量。一、反思教学观念和方法传统的教学在目确实实立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体才能，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，学生消化吸收的速度也慢。这样教学目的就很难在课堂中完成，重难点的不明确使学生学习被动，知识框架混乱。教学目确实实立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界亲密相关的知识，通过学生的联想，激发学生学习兴趣;对教学目的的施行，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生考虑的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，实在到达教学活动的知识目的、才能目的和德育目的。二、反思教学设计新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、理论活动、亲身体验的时机。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，考虑，活动环节的理论让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课堂负担。因此，要重视教学目确实实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优。应努力进步活动的“质”的程度。对探究问题或任务的设计要符合学生的经历程度;活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对课堂教学的优化，培养学生兴趣，抑制由非智力因素而造成的学习困难。三、反思教学反响在教学中，由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了不同学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些根底知识不明确。所以，布置作业时，要求学生以书本知识为根底，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析^p问题的方法和技巧。对图形的分析^p上，学会读图，理解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更详细的承受知识。高中生物教学反思61、重感悟，轻分析^p。“生物”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，假设教师分析^p过多，势必限制了学生的考虑空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。比方教学《中国的牛》时，我将重点放在学生的感悟上，让学生通过知识迁移，联想到所学的有关别牛的精神和我们人进展比照，尽量把时间留给学生。2、重精神，轻应用。生物是鉴赏的，也是人文的：生物课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进展专题训练与辅导是不可少的，但不能仅仅以考试为中心，以分数为准绳来进展生物教学，更要重视学生人文素养的进步。比方在教学《提醒幸福》时，我在完成了字、词、句的重点教学后，然后又进展了拓展，给学生补充了《我的五样》，让学生从不同的文章中去领会作者。学会欣赏和感悟。另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是生物学科的学习。3、他山之石，可以攻玉作为新教师，我觉得听课非常重要，有助于教师取长补短，听其他教师的课给了我受用不尽的知识和财富，其中感受最深的一点就是听课让我通过认识别人，审视自己，得到了改变和进步。学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，表达了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对生物学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，根底知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太浅薄，有的学生学习态度不端正。作为教师应负一定的责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要进步自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。总之，教学问题多多，如何进步课堂教学效率，全面进步学生的生物素养，进步自身的教学艺术程度，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探究，不断认识，及时总结反思，再到理论中去完善进步。高中生物教学反思7本学期，我担任两个理科班生物教学，作为第一次从事高三毕业班教学工作的年轻教师来说，我深感责任重大，压力不小。现将高三年级这一学期的工作总结如下：一、准确把握高考的脉搏，进步复习备考的针对性。由于每年的高考理综合题都是国家考试中心命题，按照一般规律来说，生物学科的试题应该不会有太大的变化，因此认真研究以往的试题以及大纲和考纲的变化，对指导高三的复习工作具有重要的意义。为了适应高考，我认真学习了相关的材料，针对所教学生的实际情况，制定了科学周密的复习方案，认真研究了07——09年全国各省市的高考生物试题，并精选了部分试题作为考前训练题，训练学生的答题思路和对高考题的认识理解，进展针对性的练习，收到了较好的效果。二、合理安排复习内容、进度、和教法。在第一轮复习中，根本上按教材的顺序，将选修内容的相关章节作为对必修知识的扩展，编排到必修相应章节内，防止学生认为一轮复习就是高二课的快速重复，产生厌烦心理。另外我们注入新的教法：课堂上以问题——知识点——典型题为主线，构建知识网。以一个知识点为中心尽量联络与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。采取学生总结讲解，集体讨论，教师点评，纠正、重点强调等方法调动学生的学习积极性，参与教学活动，进步学习兴趣。三、注重教学常规，扎实搞好高三复习工作。加强作业修改和小考的反响检查工作，从作业中和小考中获得反响信息，发现问题及时解决是搞高教学效率的关键。本学期我除了与同备课组教师加强集体备课和教学研究外，在日常的教学工作中我主要加强了以下几方面的工作：一是加强了作业的检查和修改的力度，因为有时中间隔几天才有生物课，因此我采取每天都留一点作业的做法，量不多，但求精，重实效。这样能起到催促学生每天都复习生物课的习惯。有时我们批不过来，就着重检查学生做没做，也对学生有一个促进的作用。二是加强了小考，目的是进展滚动复习，因为学生负担较重，许多学生复习后面忘了前面，为理解决这个问题，我们备课组以小考的形式进展复习，每次课前考察的内容都是以前学过的，以便帮助学生回忆和复习前面学过的内容。这也大大加重了教师的工作量，几乎每天都要选题，粘贴，复印，还有就是每上一节课后都要修改小考卷，并进展讲评，以便解决小考中暴露出的问题。三是加强了课后的辅导和答疑工作，在规定的时间和自习期间，可以经常深化班级，帮助学生解决问题。特别是由于作业量的增加，学生每节内容暴露出的问题得以被及时地发现，在自习课期间，及时进展辅导答疑，及时解决学生学习中的困难。四、注重联络新课标，加强学生各种才能的培养。一是注重培养探究性学习才能。这是对学生学科知识才能的一个高层次的考察，以探究性学习角度作为实验题命题原那么也是课改思想在高考中的详细表达，主要从生物科学角度出发提出可以探究的问题，注重联络实际;二是注重培养图表分析^p才能。通过图表分析^p的题目充分考察了学生对教材中的各类相关知识的整理联络的才能，它通过一些科学实验的数据形成相应的数据表格或绘制成数学坐标曲线图，要求学生学会理解如何从图表图象中抽取生物信息，注意整个曲线曲线表达的生物学含义，曲线的的升降变化原因，还要注意给出的相关条件之间以及与整个题目的联络，注意区别给出对照曲线的变化含义：是增加了，降低了，为什么？限制因素是什么？三是注重理论联络理论。就是要努力做到学以致用，亲密联络消费生活实际，关注生命科学开展的新进展，引导学生用所学知识进展联想、分析^p、综合、迁移，理解生命科学在社会进步和科技开展中的地位和作用，增强在社会消费和生活中的判断和决策才能，培养学生的迁移才能、创新精神和理论才能。五、反思及对今后教学的启示。反思自己半年来的高三教学工作，认为还有以下几点需要加强或改进：一是要注重课堂教学效果。坚持以学生为中心，采取一切有效手段，调动每一名学生学习的积极性，强化效劳学生的思想理念，把分层教学真正落到实处，让每个学生在生物课堂上都有所收获。二是要及时研究高考动向。要多关心高考，研究历年高考题，认真研究高考考纲，准确把握高考方向，搞好高考复习工作。三是要重视根底知识。在根本才能的培养的过程中，更加强调思维才能和实验探究才能的培养和训练;四是要擅长教学创新。问题的设计要从多个角度进展设计，要擅长打破常规，开阔学生的思路，防止思维定势的形成;五是要始终坚持对学生答题标准的训练，擅长用生物术语表达问题，用生物学的思想分析^p解决实际问题。20__年的高考已经完毕，总结过去是为了更好的将来，希望自己在新的起点上能创造更美妙的将来。高中生物教学反思8新课改下，教学反思是教师专业开展和自我进步的一个有效手段，是在教学理论中教师对自身教学行为不断进展反思的一种行为，是对自己的教学行为和教学过程进展批判性分析^p和继承的过程。有效的反思可以对教师的教学理念、教学手段和教学方式等进展改进。高中生物作为一门重要的根底课程，教师更应该在教学时间中进展反思，那如何反思才有效，才可以实在进步自己的教学程度呢。笔者觉得应该包括以下几个方面的内容：一、教学观念上的反思在以前的教学过程中，教师过多地执行教材或者教参上的观点，只是在简单的重复甚至照抄。学生也只是对教师的授课全盘照收，教师讲什么就是什么，教师说什么就听什么。在这样的课堂中，教师和学生都没有自主性，没有对知识进展研究，课堂效果可想而知。因此，教师要积极对自身的教学观念进展反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学理论。如在进展教学设计时，教师应积极反思教学设计与教学理论是否适宜，不断考虑教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如学习“应激性”概念时，我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望。这一情景引入后，我分析^p实验现象，学生很容易得出应激性概念，“声响”是刺激，“观望”是反响，生物对刺激作出反响的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。二、课堂教学进程反思教学过程中的反思包括课前反思，课中反思和课后反思。课前反思就是指备课环节的反思，教师要备教材、备教法、备学生。要教而有思，思后有得。备课要有一定的预见性，这个预见性是建立在对教材和学生深化理解的根底之上的。教师要深化把握教材，然后根据学生的实际情况合理选用教学方法。只有这样教师才可以实在准确地确定一节课的教学深度、广度，才能确定重点、难点，才能合理安排时间并且能预测学生在学____一教学内容时，可能会遇到哪些问题；能设想出解决这些问题的策略和方法。课中反思是在课堂中及时发现问题〔包括一些意外生成〕并能提出解决问题的方法。这就要求教师在进展课前反思的根底上，还要具备良好的应变调控才能，这种才能并不是先天具备，而是在无数次的教学理论中积累的。课中反思包括：对学生知识学习的反思，对学生才能培养的反思，对学生情感形成的反思。如在“叶绿体中色素的提取与别离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到交换毛细吸管的更适宜的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验才能。课后反思是一种最为普遍的教学反思，也是教师对其教学进展反思的一个重要渠道。它是教师在教学理论后，再一次对自己的教学行为、教学方式等进展剖析，进展思索和总结。这样使自己对课堂的教与学和得与失才有一个明晰的认识，进展必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容做些考虑，写出“再教设计”，从而可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学程度进步到一个新的境界和高度。三、教学方法反思如今的教学，学生是课堂的主体，是学生的主人。教师在课堂中要改变传统的“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”的方式，将自己作为一个教学参与的平等的首席。积极调动学生的课堂参与性，要灵敏采用多种教学方法，吸引学生的注意力。例如，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联络？通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联络实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。在探究性的实验教学中应多采用过程式的教学。不管采用哪种教学方法，我们都要把落脚点放在开展学生的才能上。也就是说要以开展学生才能为根底来选择和利用恰当的教学方法。因此，在教学中，尤其要注重学生综合、分析^p、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的才能的开展。因为这些才能在高考中常会考察到。四、生物实验反思生物是一门实验性学科，实验是生物的一个重要组成部分。近几年各地的会考、高考中纷纷加大了对学生实验才能的考核。要求学生设计实验步骤，到要学生改正实验错误、分析^p实验现象等。对学生才能的考察加大了。因此，在教学中，要放开学生手脚，让学生在实验中亲自操作，积极动手、动脑，放开思维，进步学生的科学素质和创新精神，使其真正掌握实验的每一步骤和根本方法，而不是在教师的一步一步指导下，照着教材依葫芦画瓢。同时应增加一些探究性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，实在进步学生的实验才能。高中生物教学反思9新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回忆或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会理论、情感价值观层面激发自我意识的觉悟。对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：一、教学观念的反思。以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的理论反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进展新课程理念学习，积极对自身的教学观念进展反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学理论。如：“人类对自然资不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满活力的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受教师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美妙大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续开展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。生物新课标不仅对生物知识的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生才能和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了详细可操作的目的。“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的根本理念之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续开展，帮助他们形成正确的生物观。二、教学设计的反思。在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学理论是否适宜，不断考虑教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如学习“应激性”概念时，我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析^p实验现象，学生很容易得出应激性概念，“声响”是刺激，“观望”是反响，生物对刺激作出反响的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。三、教学方法的反思。第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进展辅导。记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好似他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两级分化。所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，表达出学生的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个擅长倾听学生想法的聆听者。第三，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，进步教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学形式注入了新颖的血液。教师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用多媒体教学手段——投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂生命现象演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的兴趣性和视觉上的冲击外，更重要的是为学生提供大量而丰富的感性材料，打破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，获得良好的教学效果。四、教学过程的反思。新课标提倡“探究式学习”。表达在加强对学生探究才能、问题解决才能和应用知识才能的训练;加强了对学生搜集信息才能的要求;知识总量减少并且少而精;增加了生物技术的内容。这种探究式学习形式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究才能，有丰富的教学设计方案和知识储藏，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。例如，在分析^p“肺炎双球菌转化实验”内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。因此，教师备课时，在指明“该实验设计的原理，成功的关键之处”的根底上，应设计以下探究问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被“杀死”的S型菌复活了，还是被“杀死”的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S型菌呢假设是后者，该活性物质又是什么呢该活性物质又是如何使R型菌转化为S型菌的呢教师在备课分析^p教材时，只有把这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。五、对教学技能的反思。第一，语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的影响。在课堂上，教师声情并茂的描绘，言简意赅的讲解，灵敏多变的教法，再加上对语言的灵敏操作，恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。第二，板书精致。一手工整漂亮的好字，让学生感到教师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。这样学生就会受到鼓励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好生物第三，课件使用合理。要注意精选课件内容。发挥其优势，能极大地进步学生的学习兴趣，增强感染力。例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是真实存在的(生物电)，但它却看不见，摸不着，学生是观察不到的。假设靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式展现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“神经冲动的传导”这一知识点，打破本节的难点和重点。六、教学课后的反思。教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反响的信息。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是教师的，所以我们学生学习方法比教给学生知识本身更重要。教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学目的，进展的积极、持续、周密、深化的自我调节性考虑。回忆多年来的的生物教学，经过教学反思，留自己之长，取别人之优，踢自己之短，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经历的迷宫走向智慧的殿堂。高中生物教学反思10我本学期任教高三两个理科班的生物教学，紧紧围绕确保课堂复习效率，努力进步教学质量这个主题。下面是我在高三第一轮复习教学的想法和做法。一。加强课标考纲研究，瞄准高考方向(一)认真研究和领会了新课标中的学科培养目的。新课标中的学科培养目的至少有这样几方面内容值得我们关注：(1)终身学习的才能在学科考试中怎样表达？(2)什么是适应时代开展需要的根底知识和根本技能，特别是“适应时代开展需要”在学科考试中怎么表达？(3)搜集、判断和处理信息的才能在学科考试中怎样表达？(4)科学与人文素养、环境意识、创新精神与理论才能在学科中怎样检测？(5)交流与合作的精神在平时怎样养成，在试题中如何表达？这些我们都认真加以关注和研究，明确其精神本质和丰富内涵，并转化为生物高考复习的详细内容。(二)认真研究和落实了考试的才能与要求生物考试大纲中的才能和要求有四种(1)理解才能，(2)实验与探究才能，(3)获取信息的才能，(4)综合运用才能。《考试大纲》的开始范围与要求那么是在《课标》的根底上根据教学实际做了一些相应的删减和调整。《考试大纲》是命题的根据和纲要，代表着教育教学改革的方向，而试卷那么是相关专家根据课标、考纲创造的考试用的“产品”，只要吃透《考试大纲》和近几年高考试题的命题意图，就能抓住高三复习的重点和难点，就能瞄准高考的方向二。把握课堂45分钟，确保课堂复习效率(一)向学生交代复习方案和考纲1.制定了复习方案，把握复习进度。在第一堂复习课上要向学生交代我们的复习方案，包括每一轮复习起止时间，复习内容，复习资料，复习方式，复习要求等，使学生明确教师的复习安排和意图，让学生心中有学地与教师一道扎扎实实地复习。彭乐鑫就有点例外。2.张贴了考试大纲，明确复习内容。使学生明确哪些内容需要考试，哪些内容不需要考试，不需要考试的内容一定要舍弃。尤其是生物必修的实验共有36项，只需要考19项。(二)选取了科学的复习形式展示考纲，明确考点要求;知识检索，自我发现知识排查;速读教材，完善根底知识构造;引领点拨，加强知识纵深理解;典题解析，稳固进步知识根底;变式训练，拓展应用等环节逐步施行复习教学，获得了一定的成效。(三)课堂复习教学中注意了的问题1.注意精讲多练，教学资合理共享。如何利用有限的时间有效落实复习教学任务呢？“精讲多练”是我们大家所认可的策略。精讲不是少讲或不讲，应该注意讲的方式和质量。应该注意考点的点拨而不是简单的复述，应是立足于进步才能，帮助学生构建知识网络，建立知识之间的联络，形成概念图。点拨不能就理论理，要结合学生所熟悉的日常生活实例或典型题例展开，有助于调动学生的情绪，进步学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。多练不是多做题、滥做题。教师应该控制练习的数量和质量。可以围绕几个考点通过课堂考试，当堂讲评，学生自主阅卷等形式调动学生的积极性，帮助学生及时发现和解决问题，真正做到考练结合，以考促学以考促教。网上的课件要结合学生的实际经过加工变为方可使用。2.特别重视实验教学和主干知识的复习。实验才能和主干知识一直是高考理综生物考察的重点和热点。教师在实验复习教学中应当组织学生观看实验光盘，组织专题复习和专题训练，限度的进步学生的实验设计和分析^p才能。如，结合高考试题进展了《例谈高中生物教材中的对照实验的设置》的小专题复习，在后期教学中，应该加大实验设计练习课的投入。对于主干知识要反复重现，多方位多角度帮助学生解决重点，打破难点，要投入大量课时展开训练，小步子快节奏，逐一落实考点。3.重视学习方法指导。介绍必要的.生物学学习方法，包括教材阅读、记忆、识图、绘图、解题技巧等，这些对于生物学习来说都非常重要。如，总结了怎样推测亲本基因型，怎样解遗传系谱题，怎样求有关两种遗传病的概率等许多解题方法。学生一旦领悟了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比教师更强、更敏捷的思维才能。同时也能使学生觉得生物学知识好学、易学，学起来有章可循、有法可依，从而树起学习信心，产生更大的学习冲动和动力。4.重视课后练习。对应每个考点要及时有效的给学生布置相应的课后练习。复习过程中，进展适度的训练是非常必要的。但是，如何控制练习的数量和选择有质量的练习是教师应该注意和认真考虑的实际问题。学生的课余时间是相当有限的，教师必需考虑课后练习的量。在学生完成习题的根底上，通过教师修改作业及时发现学生存在的问题，在教学组织中以问题方式展现，可以进步学生学习兴趣，从而落实知识的复习目的。三。智力因素与非智力因素并重，提升学生的应试才能高考是对考生的学科素质，心理素质和身体素质的大检验。在强调素质教育的今天，高考的训练，不回避学生应试才能的提升。应试才能是建立在智力因素与非智力因素之上，是学生众多才能中的一种才能，高考作为选拔性考试，一方面高考试题的考试内容都包括知识和才能两部分，试题中直接考察根底知识的题目占有较大比例;另一方面具备了一定的根底知识，假设学生不会考虑，不会审题，不能把知识系统化，学生的认知就会出现偏向，从而造成思维不畅通，运用知识去解决问题的才能型题目也就无从下手。例如，___说，教师：我把生物知识大多都背出来了，就是做填空题就不会做了。学生才能的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，也不能只靠复习阶段的突击。进步学生才能的关键是：精讲多练，留出更多的时间和空间让学生去考虑，注重变式训练，引导学生从中分析^p对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提升和开展学生的应试才能。重点抓好以下三种才能的培养。①审题才能。②分析^p综合才能。主要学生各种题型的解题技巧，解题方法。③表述才能。用准确的生物学语言表述答案。亲密关注学生的心理动态，及时调适心理变化，培训心理素质。如，我们的学生一到考数学就手发抖。就是对自己的优势科目有种年心理恐惧感。我们教师应该及时做好学生的心理疏导工作。身体素质对于高考也是一个不可无视的方面。这是我在本学期的第一轮复习的一些想法和做法。肯定存在缺乏和需改进的地方。高中生物教学反思11新课程施行以来，本人对课堂教学的各环节进展设计、研究、探究，并把吸收的新课程理念变为详细的教学行动，落实在教学的过程中。在半年的教学工作中，工作中自己积累了一些经历，同时也发现了自己的缺乏。下面是本人教学工作的总结，以便以后有更大的进步。本学期，我承担高一(3)、(5)、(10)、(12)、(14)、(17)、(18)六个班的生物教学;其中高一(3)、(5)是二类班，其它的是三类班级。一、教育理念：本学期来，本人自始至终热爱人民教育事业，认真贯彻执行学校的教育方针和政策，树立素质教育思想，积极投身教育改革，治学严谨，有强烈的事业心和责任感;严于律已、宽以待人。教育思想端正、关心、保护全体学生;服从组织安排，认真执行课程标准和教学方案，积极完本钱职工作，以校为家，以人为本。二、教学工作方面中学生物学教学大纲中明确要求：中学生物教学要培养学生的观察才能、实验才能、思维才能和自学才能;不再过分注重知识的传授，开始关注学生获取知识与技能的过程，开始关注学生的态度情感和价值观的形式;不再过分强调学科本位，在教学中加强了课程内容与学生生活以及社会开展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，注重学生终身学习必备的根底知识和技能;开始倡导学生主动参与，乐于探究勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知的才能、分析^p和解决问题的才能以及合作交流的才能。在教学中我总结出生物学教学必须加强直观教学。首先学生经历较少，形象思维占优势，概念的形成需要直观形象来帮助感知和理解;其次，高一生物学教学内容是细胞，从走进细胞开始，细胞的组成成分，细胞的构造，细胞的物质交换，细胞的能量供应和利用，细胞的生命历程，相当于把细胞的生老病死以及各个阶段的特点全部理解一遍，细胞是我们用肉眼看不到的东西，学起来比拟费事，比方说细胞器，细胞膜，细胞壁，细胞核，以及细胞的分裂等，非常抽象，假设可以在抽象的教学过程中参加一些模型，那就简单直观多了，像细胞核的模型等。尽量使学生由“承受”转向“发现”，由单一、机械的“听讲”的被动状态逐步转向“自主——合作——探究学习”的积极主动状态。从而真正实现学生的主体地位。可以说，这是比拟成功的。它锻炼和进步了学生的多种才能，如观察才能、实验才能、思维才能、自学才能等，从而到达进步教学质量的目的。三、问题与反思认真做好教学反思，在每节课或每章后进展教学反思，写下自己在教学中对知识点处理过程中存在的优缺点。对于缺乏之处，在下一节课堂中可以对其再进展修正补充。1、生物学科重要性的认识和兴趣的进步：作为一个教师，最重要的还是要加强自己的根本素质，进步自己的语言魅力，扩展自己的知识面，增强课堂的感染才能。教导学生确定明确的学习目的。2、进步生物学科成绩方式：在四非常钟的课堂教学中，假设能恰当地将知识性和兴趣性有机地结合起来，寓教于趣，寓教于乐，便会充分调动学生学习的积极性，激发学生强烈地学习兴趣，从而有利于知识的消化和吸收。3、实验的教学。4、在教学工作中，针对1班学生尖子生少，班级犹如一潭温水，不冷不热的现状，我探究出了一条“低起点、快节奏、高密度、强朗读、培优扶差、循序渐进”的教学策略，同时对学生的作业及时修改，分析^p并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进展透彻的讲评，做到有的放矢，收到了良好的教育教学效果。由于各方面的原因，本学期教学工作还存在着以下几个问题：一、在学生作业的讲评方面做得还很不够，客观原因是时间少，主观原因是自己的重视程度不够，没有挤出时间来完成好这一项很有意义的工作。二、对学生的课后作业检查的力度还不够，使得一部分学生没有按时保质保量地完成作业，在考试中就表露出来了。三、自身的专业知识同教育要求尚有差距，今后既要进步专业知识，又要提升施行教育教学的才能。今后，我会以更大的热情投入到工作中去，以热诚之心培育学生，以高尚的人格感染学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀保护学生，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。高中生物教学反思12由于自然选择学说也是现代生物进化理论的核心。在教授现代生物进化理论时，始终都要注意贯穿这一思想：种群基因频率的变化过程实际上也的自然选择和进化的过程；变异是不定向的，过度繁殖、突变和基因重组为选择提供了丰富多样的材料。环境在自然选择中起了重要作用。同一物种不同种群形成不同物种的过程实际上也是是不同环境对其定向选择和积累的过程。变异、选择和遗传是物种形成过程的三个根本环节。自然选择通过定向改变种群的基因频率而决定了生物进化的方向。对这部分内容的教学，应尽量引导学生运用实例来培养语言表达才能和处理科学信息的才能。如，在讲自然选择决定生物进化的方向时，可将课本中的相关材料改编成问题形式呈现给学生，并要求他们做相应的答复。材料1.英国的曼彻斯特地区有一种桦尺蠖，它夜间活动，白天栖息在树干上。〔说明生物具有应激性和适应性〕材料2.自然条件下桦尺蠖触角和足有长的也有短的，体色有深些的也有浅些的〔说明生物存在着变异现象〕材料3.试验说明，桦尺蠖之间能进展互相杂交，黑色的华尺蠖杂交能产生浅色的华尺蠖，而浅色的桦尺蠖之间杂交其下代都是浅色的。〔说明这些桦尺蠖是属于同一个物种。黑色是显性性状，是由显性基因控制的〕材料4.19世纪中叶以前，浅色的桦尺蠖数量较多，到20世纪中叶那么是黑色的桦尺蠖成了常见类型。这种现象被成为桦尺蠖的“工业黑化现象”。〔这是自然选择的结果。环境对生物的生存会产生影响，自然选择是通过生存斗争来实现的〕在引导学生分析^p作答的根底上。要求学生从基因程度做进一步的分析^p：材料5桦尺蠖的黑色是由显性基因S控制的，浅色是由隐性基因s控制的。19世纪中叶以前的桦尺蠖种群中S基因的频率只有5%以下，而到了20世纪中叶那么上升到95%以上。19世纪中叶以前曼彻斯特地区的树干上长满了浅色的地衣，而后来因为工业的开展，工厂排出的煤烟使地衣不能生存，树皮也熏成了黑色。要求答复：1.基因S频率变化的原因是什么？2.生物变异是否是定向的？3.基因频率的改变是否是定向的？4.自然选择是否是定向的？要求学生当堂答复这些问题，不仅有利于稳固知识，而且有利于培养其语言表达才能、进而进步分析^p问题的才能。拓展思维。教材在将“突变和基因重组产生生物进化的原材料”时，就基因突变的特点进展理解释。大意是，突变率低不等于突变个体的绝对数少，突变往往有害，但有害是相对的。其实这里可以顺便指出，突变率低也说明生物遗传物质的相对稳定性。突变往往有害也说明了生物对环境的适应性。突变是产生等位基因的过程，等位基因的增加，也增大的基因重组的时机，而进步变异的时机。联络稳固。在讲突变时，一定要通过引导学生回忆前面所学的相关知识。例如可引导学生分析^p：为什么马和驴的后代〔骡〕是不育的？〔可结合其染色体情况加以分析^p，音位骡体细胞含63条染色体，在减数分裂时，因为联会发生紊乱，不能形成生殖细胞，所以是不育的〕高中生物教学反思13一、一纲多本下的教学1、教师教学应不唯书，不唯上，只唯实新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异。这可以改变过去把课本当成金科玉律，让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目：过度肥胖者的脂肪组织中，占细胞重量50%以上的物质是A、蛋白质B、脂肪C、糖类D、水题目的答案是D、水。这样命题的根据是因为课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是考察考生推理的潜力。各种科学证据证明答案就应是脂肪，但是在很多教师的教学中仍然坚持错误的答案，一个方面因为高度相信高考题，另一个方面为了保证考试的时候可以那多拿2分。这虽然是一个极端的例子，从中也可以折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学素养培养等弊端。一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话直接考察的可能性减少了，这就促使我们教师教学从以往教教材向使用教材转变，既尊重教材，又不盲从教材，带着批判的目光利用好教材，教材是一个呈递知识的范本，不是“圣谕”。培养学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去理解。对知识要持续一种开放、动态的认识，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。2、重视生物学的核心概念不一样版本的教材，知识点的组织、语言表达、编排的理念等都有很大的差异，高考不可能根据教材来考核，我们如何对待这种差异，进步教学的有效性呢？答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明了生命世界的纷繁复杂。由于生物多样性等原因，生物规律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物学的开展很大程度上是概念的开展，概念的开展是认识的进步，理论的更新，观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了高中生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于教师教学的有效性，又可以进步学生生物科学素养。譬如，免疫的资料以前是放在选修来学习的，此刻放在了必修3，很重要的一个原因就是增加对“稳态”这个核心概念的认识。二、要正视生物实验教学高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，生物学是一门实验性很强的学科，新课标重视实验不仅仅体此刻考纲有20个根底实验的上，体此刻课本超多的科学史上，更体此刻对科学探究潜力的明确要求上。实验教学既要让学生掌握一些根本的实验操作技能，又要增加学生对知识的鲜活认识，破除对知识产生过程的神秘感，不再觉得创造知识是高不可攀的。对实验教学我们要有一个整体的方案，不可为了实验而实验。譬如科学探究潜力的培养我们要把它细分成不一样的细节，融入20个根底实验教学中，要在回忆科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事。实验不仅仅是学习的资料，也是促进学生学习的手段和策略。以什么形式开展实验教学，要根据实际状况来考虑。学生动手潜力强，可以多以探究的形式，根底差的可以先学习理论再实验验证，学校硬件环境差，可以多做演示实验。三、落实新课标的理念，进步课堂教学的有效性1、面向全体学生，不仅仅仅是口号面向全体学生，一方面表达了教育的公平，另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要理解学生，尊重差异的根底上，分层要求，实行有坡度的教学设计，照顾不一样层次的学生，采取多种多样的评价手段，注重不一样学生的情绪体验，分层辅导提优补差，加强学法指导，个性是一些学习有困难的学生，要理解他们的学习方案、指导他们阅读教材〔参考书〕、如何听课、如何做好笔记、用好笔记，进步学习效率。2、行之有效的教学形式不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段，我们要根据不一样的资料采取不是的形式，对强调知识呈递的资料我们可以去用讲授演示教学，对一些蕴含科学思维科学方法贴近学生实际的可以探究式教学。一些简单的资料甚至可以用自学辅导法，课后自学法等。高中生物教学反思14很多学生在初中学习生物时不是很重视，进入高中后就会感觉吃力。一方面是因为高中知识难度进步了不少，并且对学生的逻辑思维推理本领也要求较高，另一方面学生没有找到适宜的学习方法。我觉得根底知识的记忆，以及错题集在进步学生成绩方面有很重要的作用，关键是怎样去做细很重要。带这一届学生，我经常考虑的问题就是“怎样进步学生的本领以及成绩”。每一个高考状元谈及自身学习经历时都会说到错题集，虽然成功经历不能完全复制，可是说明错题整理的重要性。整理错题不仅仅可以完善知识破绽防止错题再错，还可以帮助自我梳理知识点。对于一些生物选择题，在理综考试里选择题的前六道，每道题6分。这六道题，对于尖子生来说不容许出错，对于中坚力量也是不允许错，万不得已也最多只能错一道。而这六道选择题考察点，简单或中档题是单纯知识点的考察，而难题那么难在题干信息的解读以及知识的运用。学生假设选择题失分，归根到底还是根底不扎实。所以要夯实根底，加强根底知识的记忆。那么，首先要对出错的地方进展深化的考虑，分析^p错误原因，是读不懂题，情景模糊，还是不明白建立什么样的解题思路模型，还是对于关键信息的敏感度不够，不能将题目表达的条件成功的转化为生物语言，亦或是不能结合所描绘的详细过程情景利用根底知识或者方法原理定律将问题解决。这中间哪个环节出了问题，要去进